1、中學(xué)物理專題中學(xué)物理教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)題目1:中學(xué)物理教材分析一、中學(xué)物理教材分析的目的和意義中國有句古話：“凡事都要提前，不提前就浪費(fèi)了。”強(qiáng)調(diào)了為成功做準(zhǔn)備的重要性。為了上好一堂課，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須熟悉和掌握所使用的教材，所以必須對教材進(jìn)行分析。只有正確分析教材，才能確定教學(xué)目的，根據(jù)教材的內(nèi)容和要求明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐制定出良好的教學(xué)計(jì)劃，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造高效課堂。因此，有必要對教材進(jìn)行分析二，教材分析的重要性教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的科學(xué)文化知識(shí)的載體，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德的重要來源。教材分

2、析是教師的基本技能和素質(zhì)1.這是準(zhǔn)備和教好的關(guān)鍵，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。2.教材分析的過程也是增加專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)素養(yǎng)的過程。3.挖掘教材的隱性知識(shí)和價(jià)值4.提高教師的基本技能第三，中學(xué)物理教材分析的方法從分析教材的地位和作用入手分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)知識(shí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)挖掘教材的科學(xué)方法和能力培養(yǎng)因素挖掘情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法或提出合理的教學(xué)建議。教材分析的前提是閱讀教材，基本步驟可以概括為“四讀”:泛讀、通讀、細(xì)讀和精讀。首先，廣泛閱讀相關(guān)材料，明確課程的地位和任務(wù)1，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)參考書2、大學(xué)物理、初中(高中)物理教材3.相關(guān)

3、期刊和雜志等。)其次，通讀整本教科書，對教科書有一個(gè)大致的了解所謂完整閱讀是指教師閱讀初中或高中的所有物理教科書。了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，分析了教材的編寫意圖、內(nèi)容選擇、學(xué)位要求和文體特征。)第三，仔細(xì)閱讀課本的每一部分，并進(jìn)行全面分析所謂細(xì)讀，是指在通讀的基礎(chǔ)上，對物理教科書的某一部分(通常是一本書或兩三本關(guān)系密切的教科書)進(jìn)行深入研究，并對這部分教科書進(jìn)行整體分析。通過分析，我們應(yīng)該明確以下問題：(1)這部分教材中知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；本部分教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；這部分教科書知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)中有哪些

4、重要的實(shí)際應(yīng)用？(4)這部分教材中包含了哪些科學(xué)的能力培養(yǎng)方法和因素；什么樣的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育因素滲透到這部分教材中；這部分教材的地位和作用是什么？)第四，集中閱讀每一份教材，并進(jìn)行具體分析精讀以精讀為基礎(chǔ)，對物理教材中的某一部分進(jìn)行深入研究，分析每一段，研究每一個(gè)句子，考慮每一個(gè)詞和每一個(gè)詞，對教材進(jìn)行細(xì)致而具體的分析。精讀可以做到以下幾點(diǎn)：(1)徹底理解本節(jié)教材中的所有知識(shí)；(2)找出這種教材在整個(gè)教材或整個(gè)物理教材中的位置，有哪些3.風(fēng)格特征4.分析教材內(nèi)容和知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)具體分析，從整體到局部依次進(jìn)行，具體內(nèi)容：1.知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)是指整本教材或教材某一章的關(guān)鍵知識(shí)和

5、方法之間的主要內(nèi)在聯(lián)系。分析知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的方法；首先，閱讀教材，找出主要知識(shí)點(diǎn)，如概念、定律、重要實(shí)驗(yàn)等。并對所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)第二，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在教材中出現(xiàn)的順序，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)方框表示，功能或重要性相似的知識(shí)點(diǎn)并排排列；第三，在有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)之間畫箭頭，指向從前一個(gè)概念到后一個(gè)概念，從背景知識(shí)到擴(kuò)展知識(shí)。最后，它被組織成反映內(nèi)部關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。5.分析需要調(diào)整和補(bǔ)充的地方6.分析和探索拓展教材的隱性知識(shí)和價(jià)值二、學(xué)術(shù)狀況分析1.首先準(zhǔn)備知識(shí)和技能2.心理特征3.認(rèn)知特征和能力第三，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是由它在物理中的地位、它的廣泛應(yīng)用、它在能力培養(yǎng)中的作用、教學(xué)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)決定

6、的。一般來說，它是一個(gè)基本的物理概念，基本的物理規(guī)律和基本的研究方法。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教材的能力因素分析應(yīng)該是確定關(guān)鍵知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，從電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，我們不僅可以得到電磁感應(yīng)的規(guī)律，更重要的是，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著重要的作用。難點(diǎn)在于教師難以傳授學(xué)生難以學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是由教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的，通常出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知障礙中。知識(shí)本身需要復(fù)雜的思維過程；學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異太大，不容易造成同化和適應(yīng)過程；缺乏感性認(rèn)識(shí)或原有感性認(rèn)識(shí)不完整、不正確，會(huì)干擾對新知識(shí)的理解，形成知識(shí)的負(fù)遷移。第四，分析和確定三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能分析知識(shí)與技能分

7、析是在綜合閱讀教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從不同角度、不同方向、不同層次對教材中涉及的知識(shí)進(jìn)行分析。通過知識(shí)分析，明確編者的意圖、教材所選內(nèi)容的特點(diǎn)、作用和地位；了解教材的體系和邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，要探索思想教育、科學(xué)方法和能力培養(yǎng)等因素。知識(shí)的應(yīng)用(1)知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。它的知識(shí)不僅是解決體育鍛煉，而且應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、科技發(fā)展和前沿，解釋自然現(xiàn)象和解決社會(huì)問題。理論聯(lián)系實(shí)際它主要強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，避免談?wù)撋a(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)，突出物理原理2.過程和方法分析分析和挖掘教材中包含哪些科學(xué)方法和能

8、力培養(yǎng)因素，分析教材的教學(xué)特點(diǎn)，講解知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；解釋如何突出重點(diǎn)和如何突破困難；考慮如何通過知識(shí)教學(xué)來培養(yǎng)能力、技能和方法，以及如何教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過程與方法分析是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以物理學(xué)發(fā)展的歷史數(shù)據(jù)為線索，運(yùn)用物理學(xué)的基本研究方法，對教材中的方法論因素進(jìn)行比較、分析、挖掘和總結(jié)它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵地方：當(dāng)知識(shí)點(diǎn)建立時(shí)；(速度概念的建立)當(dāng)知識(shí)點(diǎn)垂直延伸時(shí)；(從速度到加速度)當(dāng)知識(shí)點(diǎn)水平擴(kuò)展時(shí)；(速度對平均速度、瞬時(shí)速度、光速)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)。(向心加速度，為什么車輛轉(zhuǎn)彎時(shí)路面內(nèi)低外高？(3.情緒、態(tài)度和價(jià)值觀分析分析這部分教材中的情感、態(tài)

9、度和價(jià)值觀因素，分析教材中學(xué)習(xí)的心理問題，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是提高教育效率和教學(xué)效果的有效途徑。情緒、態(tài)度和價(jià)值觀的分析主要是心理分析，主要是非智力因素的分析。心理分析的內(nèi)容包括：認(rèn)知過程：感知、外觀、思維和記憶(智力因素)有意過程：興趣、情感和意志(非智力因素)個(gè)性特征：能力和性格(非智力因素)值：通常有兩種方法來分析情感態(tài)度和價(jià)值觀：首先是分析教材的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇和安排、主要風(fēng)格和特點(diǎn)如何考慮和適應(yīng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展；二是分析物理學(xué)習(xí)具體環(huán)節(jié)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素，以便在教學(xué)實(shí)施過程中更好地貫徹教學(xué)要求。情感、態(tài)度和價(jià)值觀分析在教材中的

10、作用；1.它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率；注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理2.在教學(xué)過程中有意識(shí)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素；3.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行思想教育；4.通過心理分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，突破學(xué)習(xí)困難。第五，分析確定教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)施過程中，將采用教師指導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，并利用多媒體輔助教學(xué)來增強(qiáng)直觀效果。教學(xué)模式：啟發(fā)引導(dǎo)模式、自主討論模式、探究模式、課題研究模式、合作學(xué)習(xí)模式等。教學(xué)方法：講座、討論、對話、實(shí)驗(yàn)和閱讀教學(xué)策略：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略和分層教

11、學(xué)策略六.分析教學(xué)工具七、具體教學(xué)過程的分析與設(shè)計(jì)1、教學(xué)過程2.新課程介紹引入新課程是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。成功地引入話題可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入物理情境?！熬w論”應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，目的明確，具有啟發(fā)性和趣味性。一般來說，以下方法可以用來介紹主題： (1)使用演示實(shí)驗(yàn)；(2)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；(3)講述物理學(xué)史或物理學(xué)家的故事；(4)“以舊帶新”；(5)提出不足之處；(6)逆向提問等。3.新的課程計(jì)劃(簡要案例)4.例題和試題的教學(xué)分析：5.補(bǔ)充示例：6.總結(jié)作業(yè)：課本匹配練習(xí)分析：八、黑板設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思題目2:中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理教材分析

12、、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是教學(xué)工作的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過程中的諸多因素，在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)問題和需求，選擇高效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，形成有序的過程，為教學(xué)過程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，從而規(guī)定教學(xué)過程的實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)就像行進(jìn)圖。Witho教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)制定的，反映了教學(xué)的規(guī)律性。由于研究對象、研究方法和教學(xué)對象的不同，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有其特殊的內(nèi)容、方法和活動(dòng)。對于中學(xué)物理教學(xué)來說，不僅要遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而且要基于對物理教學(xué)過程的本質(zhì)

13、、特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。從物理本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理因素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為物理教學(xué)中的教學(xué)原則不應(yīng)照搬教育學(xué)中提出的教學(xué)原則或僅增加一些例子和說明，而應(yīng)把教育學(xué)原則與中學(xué)物理教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，形成中學(xué)物理教學(xué)原則，并在中學(xué)物理教學(xué)過程中明確提出和實(shí)踐。這些原則可以從以下五個(gè)方面初步提出來，即：19960 . 888888888816(1)科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則；在講授物理科學(xué)時(shí)，首先要注意教學(xué)的科學(xué)性。無論是對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述和表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或練習(xí)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，都應(yīng)該是正確的。教學(xué)的科學(xué)性要求教師正確使用術(shù)語。對于重要的物理概念或定律的闡述，我

14、們必須注意正確的語言和準(zhǔn)確的表達(dá)。教學(xué)總是有教育意義的。思想教育主要是世界觀和人生觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀是必要的(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的原則；(3)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的原則；(4)啟發(fā)性思維原則和教學(xué)方法；(5)連接生活、技術(shù)和社會(huì)的原則一，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1、理論指導(dǎo)和實(shí)際操作相統(tǒng)一的原則中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以先進(jìn)的教育思想和理論為指導(dǎo)，而不是以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而減少實(shí)踐中的盲目性，增強(qiáng)自我意識(shí)。為了充分發(fā)揮理論的導(dǎo)向作用，教學(xué)設(shè)計(jì)必須將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)過程，明確可操作的方法。2.總體設(shè)計(jì)與因素分析相結(jié)合的原則沒

15、有因素分析的綜合是膚淺的，很難揭示事物的本質(zhì)。然而，只有因素分析，沒有綜合，必然是孤立的，缺乏整體功能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要在整體的背景下進(jìn)行因素分析，還需要在因素分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素處于相互匹配和優(yōu)化組合的狀態(tài)。3.兼顧標(biāo)準(zhǔn)化和創(chuàng)造性的原則教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，新思想和理論的應(yīng)用必須以不同的方式創(chuàng)造。它是規(guī)范的完善和發(fā)展，是平衡和統(tǒng)一的。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這是一個(gè)新課題，必須創(chuàng)新。4.靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則教學(xué)過程包括三個(gè)部分：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和它們之間的中間連接過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)既要注重靜態(tài)設(shè)計(jì)(初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài))，又要注重動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)(教學(xué)過程的生成和發(fā)展)，使之在相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化中前進(jìn)。5.師生互動(dòng)與協(xié)調(diào)的原則教學(xué)過程不僅是教學(xué)過程，也是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是促進(jìn)它們之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)，但互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該