1、市級(jí)共享課程教師培訓(xùn) 體育教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備 (一）,朱 德 明,上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院,二一三年九月十日,前 言 體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)都是以過(guò)程的形式展開(kāi)與發(fā)展的。“中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程”則是揭示中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的基本理論。中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程理論是“體育教學(xué)論”的重要組成部分，它體現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，也反映了實(shí)施體育課堂教學(xué)工作的原理。,第一部分 體育教學(xué)過(guò)程的概述 一、體育教學(xué)過(guò)程的含義 體育教學(xué)過(guò)程的界定 1. 體育教學(xué)過(guò)程發(fā)展的新思路 教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立了“知識(shí)與技能、能力（

2、過(guò)程）與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及由體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)綱要的新課程三個(gè)支柱培養(yǎng)目標(biāo)提出的體育學(xué)科“身體發(fā)展、知識(shí)技能、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)”四個(gè)維度的總目標(biāo)，這為體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和界定提供了發(fā)展性的探索思路。,2新課程背景下的體育教學(xué)過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)完整而有序的 活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須是充分體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科 教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成的需求。因此，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與界 定，也必須以此為依據(jù)。 新課程培養(yǎng)目標(biāo)和體育與健身學(xué)科四個(gè)維度目標(biāo)，以 及它們之間的關(guān)系，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)與界定 的探索，拓寬了實(shí)踐研究的思路（見(jiàn)表1）。

3、,“知識(shí)與技能”教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，好比人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨 骼和肌肉；“過(guò)程與方法”教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，好比人體管脈系 統(tǒng)的血管、淋巴管；而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)的核心目 標(biāo)，好比人體神經(jīng)系統(tǒng)的大腦中樞。 體育與健身四個(gè)維度目標(biāo)的相互對(duì)應(yīng)、相互銜接和涵蓋 的關(guān)系。, 體育教學(xué)過(guò)程的定義 不少專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的論述，歸納起來(lái)有以下四點(diǎn)： 第一，體育教學(xué)過(guò)程是為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)程序； 第二，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有計(jì)劃、有組織的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的途徑； 第三，體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技 術(shù)與技能、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程； 第四，體育教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的雙

4、邊活動(dòng)過(guò)程。,在新課程背景下，教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)有了新的進(jìn)展： 1體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以技術(shù)技能為載體、以身體練習(xí)為 主要手段、以身體活動(dòng)和思維活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程 2體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全面凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生多維發(fā)展的教學(xué)過(guò)程 新課程改革提出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念，為體育 教學(xué)過(guò)程融入了新的發(fā)展觀（見(jiàn)表2）。,3體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生對(duì)話、交往、互動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建與生 成教學(xué)過(guò)程 綜上所述，體育教學(xué)過(guò)程定義：體育教學(xué)過(guò)程是以實(shí)現(xiàn)體育 教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以體育知識(shí)、技術(shù)技能為載體，以身體練習(xí)為 主要手段，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，由師生共同 對(duì)話、交流溝通、合作互

5、動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建與生成和共同發(fā)展的教學(xué) 過(guò)程。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是按照一定的程序有計(jì)劃、有目的、有組織 展開(kāi)與發(fā)展的。,二、體育教學(xué)過(guò)程的基本要素 體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)與需求提出以下幾個(gè)基本要素作為研究 的對(duì)象 (見(jiàn)表3）。,從表3所示，體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)包含教師、學(xué)生、教材 與環(huán)境（場(chǎng)地條件與器材設(shè)備）四個(gè)基本要素。, 體育教學(xué)過(guò)程中的教師主體性要素 1教師主體性的角色地位 教師作為體育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主體性要素，承擔(dān)著有序推進(jìn)各環(huán)節(jié)教學(xué)的展開(kāi)與發(fā)展，幫助學(xué)生全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的責(zé)任。同時(shí)，也在體育教學(xué)過(guò)程中，親歷教學(xué)實(shí)踐、真實(shí)體驗(yàn)自己的人生價(jià)值。 2.教師主體性的主導(dǎo)作用 教師作為教學(xué)過(guò)

6、程中的主體性要素，始終是處于一個(gè)主導(dǎo)性的地位，教師不僅應(yīng)考慮教什么、怎么教，而且要考慮為什么這樣教的問(wèn)題。, 體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性要素 1. 學(xué)生主體性的角色地位 體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教、學(xué)生的學(xué)的雙軌并進(jìn)式的過(guò)程，顯然，學(xué)生是體育教學(xué)過(guò)程中的又一個(gè)主體性要素。 2學(xué)生主體性的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性要素，教師絕不是按照一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)與要求，也不是隨意性的自由發(fā)展。, 體育教學(xué)過(guò)程中的教材內(nèi)容過(guò)程性要素 1教材內(nèi)容是達(dá)成目標(biāo)的載體 體育教學(xué)過(guò)程是以體育學(xué)科的特殊形式，師生以動(dòng)態(tài)性的教材內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)與技能，發(fā)展身體與增強(qiáng)

7、體能的主要載體。 2教材內(nèi)容具有選擇性和示例性 經(jīng)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的體育與健身教材充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的彈性和選擇性，突出了教材內(nèi)容的示例性，這為體育教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教材內(nèi)容的選擇、拓展與再創(chuàng)造留有空間。, 體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)境條件性要素 體育教學(xué)過(guò)程的條件性要素主要包括由外顯環(huán)境條件和 內(nèi)隱環(huán)境條件兩個(gè)基本要素構(gòu)成的時(shí)空環(huán)境。所謂外顯環(huán)境 條件，即為體育教學(xué)過(guò)程中所需場(chǎng)地條件的完善、器材設(shè)施 的配置、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空等因素；所謂內(nèi)隱環(huán)境條件，即為 師生間、學(xué)生間的關(guān)系、師生的心理活動(dòng)、教與學(xué)的狀態(tài)與 氛圍，以及校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等等因素。, 體育教學(xué)過(guò)程中師與學(xué)生兩個(gè)主體性要

8、素的相互關(guān)系 教師與學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中存在著十分密切和相互依存的關(guān)系（見(jiàn)表4）。,從表4所示，在體育教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)主體性要素的相互依托、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的關(guān)系。,三、體育教學(xué)過(guò)程的基本功能 體育教學(xué)過(guò)程的體育與健康知識(shí)傳授功能 體育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能發(fā)展功能 體育教學(xué)過(guò)程的身體發(fā)展功能 體育教學(xué)過(guò)程的心理健康和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展功能,四、體育教學(xué)過(guò)程遵循的基本規(guī)律 體育知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律 動(dòng)作技能形成規(guī)律 1. 粗略掌握動(dòng)作階段 2. 改進(jìn)與提高動(dòng)作階段 3. 動(dòng)作鞏固和運(yùn)用自如階段 生理機(jī)能活動(dòng)能力與心理活動(dòng)的變化規(guī)律 1生理機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律 2心理活動(dòng)能力的變化規(guī)律 學(xué)生的“情

9、緒” 學(xué)生的“注意” 學(xué)生的“意志”,第二部分 體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn) 一、 體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì) 體育教學(xué)過(guò)程是特殊的身體認(rèn)知過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程并非是一種僅以身體練習(xí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含著復(fù)雜的、特殊的認(rèn)知過(guò)程。 體育教學(xué)過(guò)程是特殊的身體實(shí)踐過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程也并非是一種僅以掌握體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生身體基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)的身體實(shí)踐過(guò)程。, 體育教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、交往和互動(dòng)的過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)“教”的形式，組織、指導(dǎo)與引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)、練”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的一種教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。然而，

10、體育教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 體育教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)和 諧發(fā)展的過(guò)程 1體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生身體健康發(fā)展的過(guò)程 促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的生長(zhǎng)，塑造良好體形與姿態(tài) 促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)育，提高機(jī)體工作能力與水平 促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和基本活動(dòng)能力的提高 促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展與健身能力的提高 促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境和抵抗疾病能力的提高,2體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程 學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 3體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的過(guò)程 形成合作意識(shí)和能力 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育道德,二、體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn) 體育教學(xué)過(guò)程具有以身體練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能為主要

11、手段的學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)體育的知識(shí)與技能，是通過(guò)對(duì)動(dòng)作技能的反復(fù)練習(xí)，使運(yùn)動(dòng)技能得到提高與發(fā)展的，而且也促進(jìn)了身體發(fā)展，增進(jìn)了學(xué)生健康。 體育教學(xué)過(guò)程具有身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合的 認(rèn)知特點(diǎn) 體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的特殊認(rèn)知過(guò)程，是其它學(xué)科不能替代的一種身體認(rèn)知活動(dòng)。身體認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生充分動(dòng)用身體的多種感官參與活動(dòng)形成的一種復(fù)合的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合的認(rèn)知特點(diǎn)。, 體育教學(xué)過(guò)程具有多元性、多樣性、多變性與復(fù)雜 性的教學(xué)特點(diǎn) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)科的特性與功能，更反映出 教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程控制與約束，也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn) “健身育人”的教學(xué)目

12、標(biāo)多元性特點(diǎn)。 它反映出教學(xué)過(guò)程為促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，提供了具有青 少年特點(diǎn)、富有生活氣息、生動(dòng)有趣、豐富多彩教材內(nèi)容的多樣 性特點(diǎn)。 體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。使體育教學(xué)過(guò)程的組 織與管理、生成因素的調(diào)控更具多變性和復(fù)雜性。, 體育教學(xué)過(guò)程具有生理負(fù)荷與心理表現(xiàn)雙重性的 發(fā)展特點(diǎn) 在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的身體承受著一定的生理負(fù)荷量，體力的消耗而使身體產(chǎn)生疲勞。但是在心理上卻是興趣盎然、熱情不減，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)過(guò)程學(xué)生生理負(fù)荷和心理表現(xiàn)雙重性的發(fā)展特點(diǎn)。 體育教學(xué)過(guò)程具有多邊交往、合作互動(dòng)的活動(dòng)特點(diǎn) 體育教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與下的活動(dòng)過(guò)程，這些具有體育學(xué)科特色的教師與學(xué)生、

13、學(xué)生與學(xué)生多邊交流、合作互動(dòng)的信息交流和情感溝通的形式，正體現(xiàn)了體育教學(xué)過(guò)程的又一個(gè)特點(diǎn)。,第三部分中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié) 一、體育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié) 單元教材分析與教法研究的教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教材性質(zhì)與意義的分析 在分析研究教材內(nèi)容時(shí)，必須以新課程的理念為指導(dǎo)，以全面 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求為基礎(chǔ)，避免對(duì)教材內(nèi)容單一化的價(jià)值判斷， 強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的綜合與全面分析，注重分析教材內(nèi)容功能的多指 向性，正確理解教材內(nèi)容的性質(zhì)、意義與功能，以及相關(guān)的文化內(nèi) 涵。,2教材動(dòng)作要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的分析 動(dòng)作要領(lǐng)分析 動(dòng)作結(jié)構(gòu)分析 對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的分析，必須要理解與掌握該動(dòng)作技能是由 哪幾個(gè)部分組成的，同時(shí)，又

14、要分析出該動(dòng)作技術(shù)的主要環(huán) 節(jié)是什么。, 動(dòng)作特點(diǎn)分析 3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析 教學(xué)重點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)包括“教材重點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”?！敖滩闹攸c(diǎn)”是 指一個(gè)完整動(dòng)作中的某個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)掌握與 否，直接影響到整個(gè)動(dòng)作的完成。教材重點(diǎn)是由教材本身的 動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)所決定的?！敖滩闹攸c(diǎn)”反映的是技術(shù)技能的教 材重點(diǎn)，“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”反映的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)（包含技能學(xué)習(xí)） 的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，它反映出不同課次主要學(xué)習(xí)的某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)和 所達(dá)成的某幾個(gè)維度目標(biāo)。, 教學(xué)難點(diǎn)分析 教學(xué)難點(diǎn)包括“教材難點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。“教材難點(diǎn)”是 指學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，不易理解或掌握有困難的環(huán) 節(jié)部分。“教材難點(diǎn)”則

15、是由學(xué)生本身的實(shí)際情況而產(chǎn)生的。 “學(xué)習(xí)難點(diǎn)”就要從學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)如何在實(shí)踐中運(yùn)用、 拓展與延伸進(jìn)行仔細(xì)分析。,教材主要教學(xué)目標(biāo)的分析 教材內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)分析是教師在教材內(nèi)容的特點(diǎn)與 功能、結(jié)構(gòu)與原理、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技 術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)所作出的具體分析。 附案例一： 跨越式跳高的教學(xué)目標(biāo)（案例一）,教與學(xué)法和手段的研究 教材內(nèi)容的教與學(xué)法和手段研究是教師為了更好地貫徹 教材內(nèi)容實(shí)施技術(shù)技能教學(xué)，針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)精心選擇 相應(yīng)的教與學(xué)法和手段的思考，同時(shí)，為能讓學(xué)生正確掌握 動(dòng)作技術(shù)，在充分內(nèi)化教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)、性 質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)該教材的動(dòng)作難度上、完整

16、性上適當(dāng)降低要 求，有一個(gè)便于學(xué)習(xí)、便于建立正確動(dòng)作概念的逐步過(guò)渡過(guò) 程，研究并創(chuàng)編出一系列相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容與手段。 附案例二：立定跳遠(yuǎn)教材與教法分析（發(fā)補(bǔ)充材料）, 制定單元教材教學(xué)工作計(jì)劃的教學(xué)準(zhǔn)備 體育教學(xué)工作計(jì)劃是學(xué)校根據(jù)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，科學(xué)合理地安排體育課堂教學(xué)活動(dòng)，保證體育教學(xué)目標(biāo)順利完成的必不可少的計(jì)劃性文件，是中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備主要環(huán)節(jié)之一，是體育教師實(shí)施體育教學(xué)的重要依據(jù)。 1體育教學(xué)工作計(jì)劃的層次與關(guān)系 學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃 學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度） 單元教材教學(xué)工作計(jì)劃 課時(shí)計(jì)劃（教案） 上述四個(gè)層次教學(xué)工作計(jì)劃形成了上下銜接、相互依托的關(guān)系，上一

17、層計(jì)劃是下一層計(jì)劃的基礎(chǔ)與依據(jù)，下一層計(jì)劃是上一層計(jì)劃的細(xì)化與發(fā)展。,2單元教材教學(xué)工作計(jì)劃的制定 單元教材教學(xué)工作計(jì)劃設(shè)計(jì)的思路與方法 依據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，確定本單元的教材內(nèi)容，明確該教 材內(nèi)容的課次數(shù)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析； 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提供的教材內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)本教材的單元教 學(xué)目標(biāo)。單元目標(biāo)應(yīng)以四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，既要突出 其主要目標(biāo)，又要體現(xiàn)出綜合目標(biāo)的功能； 根據(jù)單元目標(biāo)和單項(xiàng)教材內(nèi)容，在充分“內(nèi)化”教材的基礎(chǔ) 上選擇各課次的教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容。各課次的教學(xué)內(nèi)容必 須要緊緊圍繞主教材的主要技術(shù)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng) 的學(xué)習(xí)內(nèi)容（練習(xí)內(nèi)容）和手段； 根據(jù)單元目標(biāo)和各課次教學(xué)內(nèi)容，設(shè)

18、定各課的教學(xué)目標(biāo)。 各課次的教學(xué)目標(biāo)，既要突出目標(biāo)的重點(diǎn)，又要反映出 不同課次教學(xué)的目標(biāo)層次；, 在充分鉆研與分析教材基礎(chǔ)上，確定主教材的重點(diǎn)與難點(diǎn) 和各課次教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 根據(jù)各個(gè)課次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出各課次相應(yīng)的 教與學(xué)法措施或教學(xué)建議。 單元教材教學(xué)計(jì)劃的制訂方法 單元教材教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)主教材教與學(xué)的基本單位，是深入教材分析與教法研究的主要環(huán)節(jié)，也是制定課時(shí)計(jì)劃（教案）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的重要依據(jù)。在新課程背景下，單元教材教學(xué)工作計(jì)劃已成為體育教學(xué)改革主要研究課題之一。 附案例三：立定跳遠(yuǎn)單元教材教學(xué)工作計(jì)劃（發(fā)補(bǔ)充材料）, 撰寫(xiě)體育課設(shè)計(jì)方案的教學(xué)準(zhǔn)備 “體育課的

19、設(shè)計(jì)方案”（本課教學(xué)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想）是教師備課過(guò)程中，對(duì)體育教學(xué)流程宏觀設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思的簡(jiǎn)要說(shuō)明，但不是簡(jiǎn)單地對(duì)已形成的教案作重復(fù)表述。對(duì)本課體育教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)思路與策略運(yùn)用的整體安排，它說(shuō)明的是“教什么？”、“怎么教？”、“為什么這樣教？”的問(wèn)題。 1“體育課設(shè)計(jì)方案”的基本組成要素 體育課設(shè)計(jì)方案的基本組成要素圍繞體育教學(xué)過(guò)程實(shí)施的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 本課的指導(dǎo)思想 “本課指導(dǎo)思想”是教師用簡(jiǎn)潔的文字表述出這堂課的宏觀設(shè)想，要表達(dá)出本課所體現(xiàn)的基本觀念是什么？以及圍繞目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇與搭配、教學(xué)過(guò)程的教與學(xué)法策略運(yùn)用等有何特色與特點(diǎn)？反映出課的設(shè)計(jì)意圖與目的。, 本課

20、的教材內(nèi)容 在新課程背景下，教師已能把“教材”理解為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體，是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)意志，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的范例。因此對(duì)教材內(nèi)容的分析應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)表述： 教材的價(jià)值功能與地位 教師要闡明對(duì)主教材的理解與內(nèi)化教材的思考和結(jié)果。一般情況下，小學(xué)與初中階段一節(jié)課上會(huì)安排兩項(xiàng)教材，那么，還要表述對(duì)兩項(xiàng)教材選擇和搭配的依據(jù)與價(jià)值。 本課的教學(xué)目標(biāo) 教師說(shuō)明設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，反映全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的整體構(gòu)想與目標(biāo)定位的設(shè)計(jì)意圖，也就是說(shuō)為什么這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)？同時(shí)，要說(shuō)明幾條目標(biāo)相互的關(guān)系與立論。, 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 不僅要說(shuō)明教材本身的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且要說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確闡述

21、本課教學(xué)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪里？重點(diǎn)如何把握？難點(diǎn)如何克服？從而解決“教什么？”的問(wèn)題。 本課的學(xué)情（學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)條件） 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、技能和體能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好等實(shí)際情況，對(duì)該班學(xué)生作出全面客觀的分析， 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)教學(xué)策略的安排 要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排思路，包括如何導(dǎo)入、怎樣展開(kāi)與結(jié)束說(shuō)明清楚。一節(jié)體育課的教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)（即從導(dǎo)入、準(zhǔn)備練習(xí)、基本教材的學(xué)練、放松整理活動(dòng)到結(jié)束小結(jié)）是如何安排的？各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)策略是什么？為什么這樣安排？只要說(shuō)明“教什么？”、“怎么教？”、“為什么這樣教？”就可以了。,2“體育課設(shè)計(jì)方案”

22、的設(shè)計(jì)與構(gòu)思模式 設(shè)計(jì)流程模式（表5）,附案例四：“跳上成跪撐，向前跳下”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（發(fā)補(bǔ)充材料）, 編寫(xiě)體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的教學(xué)準(zhǔn)備 從體育課教學(xué)方案設(shè)計(jì)的到體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的形成，也就是從“備課”到編寫(xiě)“教案”的延續(xù)過(guò)程，“教案”是教師備課最終形成的書(shū)面形式與結(jié)果。 1. 體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的內(nèi)容與體育課結(jié)構(gòu) 體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： 教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）； 教材內(nèi)容（或教學(xué)內(nèi)容，如采用立題式教學(xué)，則應(yīng)設(shè)有“課 題：”）； 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)； 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)順序安排；, 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間分配； 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與安排； 教學(xué)過(guò)

23、程各環(huán)節(jié)的教與學(xué)法策略運(yùn)用（或稱組織與教法、 指導(dǎo)與練習(xí)法、教師指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教與學(xué) 活動(dòng)等）； 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的組織與練習(xí)隊(duì)形安排； 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度指標(biāo)的預(yù)計(jì)； 場(chǎng)地布置與器材使用的設(shè)計(jì)； 課的預(yù)計(jì)效果（含全課練習(xí)密度、基本部分練習(xí)密度、全 課平均心率與技術(shù)技能效果的預(yù)計(jì)）及課后反思小結(jié)等。,“體育課結(jié)構(gòu)”是指課的內(nèi)容與目標(biāo)，以及各部分的教學(xué) 內(nèi)容安排順序、時(shí)間分配、教學(xué)方法運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排等， 它是由基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和具體結(jié)構(gòu)組成?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)是指組成課的幾個(gè) 部分（或順序），如把課按“幾個(gè)部分”分，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)則用“課的 部分”顯示，若用“幾個(gè)順序”表達(dá)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)則

24、用“課的順序”反 映；具體結(jié)構(gòu)是指課的各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)與練習(xí)法（或教 與學(xué)活動(dòng)）、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排和教學(xué)時(shí)間分配等。體育課的基礎(chǔ) 結(jié)構(gòu)是由人體生理機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律，以及課的組織特 點(diǎn)決定的，而體育課的具體結(jié)構(gòu)則由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué) 生特點(diǎn)和教學(xué)條件而確定的。,體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的書(shū)寫(xiě)流程 體育課時(shí)計(jì)劃（教案）構(gòu)思的流程如下表（表6）,在編寫(xiě)體育課時(shí)計(jì)劃（教案）時(shí)，則要從開(kāi)始到結(jié)束有序地書(shū)寫(xiě)（表7）,3. 體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的書(shū)寫(xiě)方法 教材內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）的寫(xiě)法 在書(shū)寫(xiě)欄目時(shí)，必須要寫(xiě)出教材的類別、教材的名稱、單元教材教學(xué)總課次數(shù)與本課的課序數(shù)。 附案例五： 教材內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)方法（

25、案例五）,其中“3”前面的3表示該教材共出現(xiàn)3個(gè)課次，后面的表示本課次是第2次出現(xiàn)的課序，而且也反映出本課的類型是復(fù)習(xí)課，如果是則為新授課。, 教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)有多種寫(xiě)法，它沒(méi)有固定的模式。一般常用的 是以達(dá)成本課主要目標(biāo)為中心寫(xiě)法：第一條先寫(xiě)本課最主要 的目標(biāo)，隨后再寫(xiě)若干條體現(xiàn)教材綜合功能的目標(biāo)。第二種 是以主題內(nèi)容為中心的寫(xiě)法：第一條寫(xiě)第一項(xiàng)主教材的知識(shí) 技能目標(biāo)；第二條寫(xiě)第二項(xiàng)搭配教材的知識(shí)技能目標(biāo)；第三 條寫(xiě)兩項(xiàng)教材綜合的身體發(fā)展目標(biāo)；第四條寫(xiě)兩項(xiàng)教材心理 與社會(huì)目標(biāo)。,教學(xué)目標(biāo)的表述方法 書(shū)寫(xiě)目標(biāo)過(guò)程中，要能反映出表述的對(duì)象，表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

26、，要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的具體條件，能反映出學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)行為的表述，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生可觀察、可測(cè)量的具體行為。 附案例六： 教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法 （案例六）,附案例七： 教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法 （案例七）, 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的寫(xiě)法 要根據(jù)教材動(dòng)作技術(shù)的原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，確定本課的 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)包括“教材重點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)重點(diǎn)” 兩方面，教學(xué)難點(diǎn)也應(yīng)包括“教材難點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”兩方面。 雖然教材重點(diǎn)基本不變，但每個(gè)課次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所側(cè)重， 而且教材的難點(diǎn)也隨著學(xué)習(xí)的深入也發(fā)生了變化（參考前面 單元教材分析中的重點(diǎn)也難點(diǎn)的分析）。, 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的寫(xiě)法 開(kāi)始部分內(nèi)容的寫(xiě)法 主要寫(xiě)課的

27、常規(guī)內(nèi)容（包括整隊(duì)、師生問(wèn)好、宣布課的內(nèi)容和目標(biāo)等）、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、集中注意力游戲與興趣性小游戲的內(nèi)容名稱等； 準(zhǔn)備部分內(nèi)容的寫(xiě)法 主要寫(xiě)所選擇的準(zhǔn)備活動(dòng)教材或動(dòng)作名稱，如基本體操的名稱及每節(jié)動(dòng)作名稱（或用簡(jiǎn)筆動(dòng)作圖示），以及熱身游戲動(dòng)作、方法的簡(jiǎn)要文字或圖示說(shuō)明。,基本部分內(nèi)容的寫(xiě)法 該部分是體育教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施主教材教與學(xué)的重點(diǎn)部分。在書(shū)寫(xiě)時(shí)必須依次寫(xiě)出教材類別、教材名稱、動(dòng)作方法（或動(dòng)作圖示與簡(jiǎn)要文字說(shuō)明）、練習(xí)的具體內(nèi)容等； 附案例八： 基本部分內(nèi)容寫(xiě)法 基本部分教學(xué)過(guò)程各欄目書(shū)寫(xiě)方法（案例八）, 結(jié)束部分內(nèi)容的寫(xiě)法 主要寫(xiě)放松整理活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容與名稱，結(jié)束課的常規(guī)內(nèi)容（包括

28、整隊(duì)、小結(jié)講評(píng)、布置收拾器材和課外作業(yè)等）。 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)“教與學(xué)活動(dòng)”（或組織與教法、指導(dǎo)與練習(xí) 法）的寫(xiě)法 常用的傳統(tǒng)寫(xiě)法是： 組織形式：書(shū)寫(xiě)分組教學(xué)的形式，例如，分組輪換用前滾翻 立定 跳遠(yuǎn)表示輪換形式； 練習(xí)隊(duì)形：一般采用平面圖表示，圖中反映練習(xí)隊(duì)形、學(xué)生站位、場(chǎng) 地器材安排、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方向與路線等； 教學(xué)步驟：書(shū)寫(xiě)教師所采用的教法與手段、保護(hù)與幫助和糾正動(dòng)作錯(cuò) 誤的措施、小干部的使用、組織學(xué)生技能學(xué)和身體練習(xí)等； 練習(xí)步驟：書(shū)寫(xiě)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與身體練習(xí)的學(xué)與練法、學(xué)習(xí)方式、練習(xí) 的順序等； 教與學(xué)要求：書(shū)寫(xiě)教師對(duì)各部分學(xué)與練的要求，可采用最簡(jiǎn)煉的文字概 括。,目前不少體育課教案在教與學(xué)

29、法欄目?jī)?nèi)，較多采用“教師 活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”的寫(xiě)法，把教與學(xué)法分開(kāi)表述，將教師的 教與學(xué)生的學(xué)相互對(duì)應(yīng)起來(lái)，更突出了學(xué)生的學(xué)法。 附案例九：課時(shí)計(jì)劃（教案）“教師與學(xué)生活動(dòng)”欄目書(shū)寫(xiě)格式 “教師與學(xué)生活動(dòng)”欄目書(shū)寫(xiě)格式（案例九）, 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)教學(xué)順序與教學(xué)時(shí)間的寫(xiě)法 課的順序（或課的部分）：倘若教師使用“課的順序”來(lái)安排，說(shuō)明各環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排相互緊緊銜接，它往往是上位內(nèi)容是下位內(nèi)容的基礎(chǔ)，下位內(nèi)容又是上位內(nèi)容的發(fā)展。因此，在書(shū)寫(xiě)時(shí)可在“課的順序”欄目?jī)?nèi)用“一、二、三”來(lái)表示；如果按“課的部分”來(lái)安排，說(shuō)明在主教材教學(xué)中，要運(yùn)用分組輪換的分組教學(xué)形式，那么可在“課的部分”欄目?jī)?nèi)，分別依次寫(xiě)

30、上“開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束”四個(gè)部分，并在每個(gè)部分寫(xiě)完之后，上下部分之間畫(huà)一條線以示相對(duì)分開(kāi)； 教學(xué)時(shí)間：它是指教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的分配。寫(xiě)出各個(gè)部分（或順序）所需要的教學(xué)時(shí)間，各部分（或順序）的教學(xué)時(shí)間總和應(yīng)該是一節(jié)課的總時(shí)間（小學(xué)為40分鐘）。教學(xué)時(shí)間的分配是有序?qū)嵤┙虒W(xué)，以及預(yù)計(jì)各部分練習(xí)密度的依據(jù)。, 教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的寫(xiě)法 在書(shū)寫(xiě)“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”欄目時(shí)，應(yīng)在課的各部分（或各順序） 練習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的位置上寫(xiě)上預(yù)計(jì)的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間和 強(qiáng)度。“次數(shù)”用“乘以？”來(lái)表示，如果是基本體操的練習(xí)時(shí) 間可用“四八呼”或“48”來(lái)表示；“時(shí)間”可用幾分幾秒（例 如：430）來(lái)表示；“強(qiáng)度

31、”可用大、中、小來(lái)表示。 應(yīng)該指出的是：“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”中的“時(shí)間”是指一個(gè)學(xué)生在 該部分的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)際參與身體活動(dòng)的練習(xí)時(shí)間，“練習(xí) 時(shí)間”與前面欄目的“時(shí)間分配”不是一個(gè)概念，不能混淆。,附案例十：兩種表格式教案的書(shū)寫(xiě)格式（傳統(tǒng)與目前常用表格） 基本部分教學(xué)過(guò)程各欄目書(shū)寫(xiě)方法（案例十之一）,基本部分教學(xué)過(guò)程各欄目書(shū)寫(xiě)方法（案例十之二）, 教學(xué)過(guò)程場(chǎng)地與器材的寫(xiě)法 在該欄目?jī)?nèi)應(yīng)寫(xiě)上實(shí)施本課教學(xué)的場(chǎng)地要求（可以用平面圖來(lái)表示）和具體的器材設(shè)備配置與數(shù)量。 教學(xué)過(guò)程生理負(fù)荷和學(xué)習(xí)效果的預(yù)計(jì)書(shū)寫(xiě)方法 該欄目可用心率變化曲線來(lái)表示預(yù)計(jì)曲線，并估算出平均心率，同時(shí)根據(jù)全課和基本部分的練習(xí)時(shí)間來(lái)預(yù)計(jì)出全

32、課和基本部分的練習(xí)密度。對(duì)主教材技能學(xué)習(xí)效果的預(yù)計(jì)，可用“好、中、一般”的百分比來(lái)表示。 課后小結(jié)的書(shū)寫(xiě) 該欄目?jī)?nèi)容是在課后，教師經(jīng)過(guò)反思而書(shū)寫(xiě)的教與學(xué)情況，以及改進(jìn)教學(xué)的措施等。 附案例十一：小學(xué)四年級(jí)跳上成跪撐向前跳下課時(shí)計(jì)劃 （發(fā)補(bǔ)充材料）, 體育課前常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師的課前常規(guī)準(zhǔn)備 必須按課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作計(jì)劃的要求、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校場(chǎng)地器材條件，認(rèn) 真?zhèn)湔n，寫(xiě)好課時(shí)計(jì)劃。 必須按預(yù)設(shè)的課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行課堂教學(xué)。倘若課前對(duì)課的內(nèi)容有所調(diào)整，必 須附上調(diào)整后的內(nèi)容及其相關(guān)的組織與教法的說(shuō)明。 必須在上課前按教學(xué)要求布置好場(chǎng)地與器材，特別要安排好主教材教學(xué)時(shí) 師生站位場(chǎng)地，包括必須

33、的場(chǎng)地劃線工作，切忌課內(nèi)臨時(shí)布置場(chǎng)地器材。 必須認(rèn)真檢查器材設(shè)備的安全性與衛(wèi)生要求。 必須穿著適宜的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋走進(jìn)課堂、實(shí)施教學(xué)（夏季不要戴墨鏡）。 必須課前提前幾分鐘到達(dá)學(xué)生集隊(duì)場(chǎng)地等候?qū)W生集隊(duì)。,2.學(xué)生的課前常規(guī)準(zhǔn)備 必須在課前按教師指定地點(diǎn)、方向與隊(duì)形集隊(duì)。 必須穿著適宜的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋（或輕便鞋、服）上課。 協(xié)助教師共同參與場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備。 不隨身攜帶鉛筆、刀具等尖銳硬物進(jìn)課堂。 如有特殊情況不能上課而請(qǐng)假者，必須課前向老師說(shuō)明情況。,二、體育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié) 課的開(kāi)始環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施 開(kāi)始環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施主要圍繞執(zhí)行課的常規(guī)、隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)、集中學(xué)生注意力的教學(xué)實(shí)施。 1.課堂

34、常規(guī)教學(xué)實(shí)施 整隊(duì)集合、向老師匯報(bào)人數(shù) 師生問(wèn)好、宣布課的內(nèi)容與要求 2.隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)教學(xué)實(shí)施 隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的常規(guī)教學(xué) 隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)教師指揮的位置 隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)施 教師的身體姿態(tài) 合理運(yùn)用教與學(xué)法 正確下達(dá)口令,3.集中注意力與激發(fā)興趣內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施 開(kāi)始部分的集中注意力與激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)是組織教學(xué) 的重要手段，一般可選擇一些集中注意力與激發(fā)學(xué)生興趣的小 游戲。 課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施 準(zhǔn)備活動(dòng)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)一 般較多選用基本體操（包括廣播操、韻律操、模仿操和武術(shù)操 和輕器械操等），專門(mén)性練習(xí)一般選用與基本教材相聯(lián)系的一 些模仿動(dòng)作、輔助練習(xí)等。,1一般準(zhǔn)備活

35、動(dòng)的教學(xué)實(shí)施 一般準(zhǔn)備活動(dòng)的常規(guī)教學(xué) 一般準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施 練習(xí)隊(duì)形的選擇 準(zhǔn)備活動(dòng)的教與學(xué)法 教學(xué)時(shí)，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作可先分解后完整，操練時(shí)可采用邊示范邊講解邊指揮，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊練的方式進(jìn)行。教師的示范以鏡面示范為宜，根據(jù)動(dòng)作的性質(zhì)可選用不同的范圍面，對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作以采用背面示范為宜。教學(xué)實(shí)施中，要教會(huì)學(xué)生注意觀察動(dòng)作示范，提醒學(xué)生觀察什么動(dòng)作、什么部位、什么方向等，并提示學(xué)生“注意看”、“注意手”等等。 2專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施 專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容一般選自與基本環(huán)節(jié)主教材相關(guān)的、為主教材服務(wù)的模仿性動(dòng)作和相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)，教師可將這些素材冠以動(dòng)作名稱編為操，實(shí)施方法與一般準(zhǔn)備活動(dòng)基本相同

36、。, 課的基本環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施 課的基本環(huán)節(jié)教學(xué)，主要是環(huán)繞主教材的教學(xué)實(shí)施，因此?；经h(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施主要研究教學(xué)組織管理、技能動(dòng)作的教與學(xué)法，以及組織調(diào)控等方面的實(shí)施。 1.組織管理的教學(xué)實(shí)施 技能教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)教學(xué)實(shí)施 練習(xí)隊(duì)形的常規(guī)實(shí)施 移動(dòng)路線的常規(guī)實(shí)施 口令、哨聲與手勢(shì)的常規(guī)實(shí)施 教學(xué)分組和分組教學(xué)組織形式的教學(xué)實(shí)施 教學(xué)分組的實(shí)施 分組教學(xué)的實(shí)施,2.基本教材的教學(xué)實(shí)施 基本教材的教法實(shí)施 基本教材的運(yùn)動(dòng)技能教法，一般常用的有講解法、口令法、指示法、動(dòng)作示范法、教具模型演示法、完整法、分解法和預(yù)防與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等。 簡(jiǎn)單動(dòng)作技能的教法實(shí)施 在實(shí)施簡(jiǎn)單動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，一般可采用模仿

37、式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 復(fù)雜動(dòng)作技能的教法實(shí)施 在實(shí)施較復(fù)雜動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，一般常用程序式的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。例如：立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)、跳高、跳上成跪撐跪跳下、山羊分腿騰越、武術(shù)組合動(dòng)作等教材，教師可運(yùn)用講解、指示、示范、分解、完整、預(yù)防與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，較多采用“完整分解完整”的教法。,例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)（表22）,另外，也可采用“誘導(dǎo)分解完整”的形式進(jìn)行教學(xué)，這 種形式一般適用于難度大的技能教學(xué)。 例如：山羊分腿騰越（表23）。, 基本教材的學(xué)法實(shí)施 觀察法的實(shí)施 觀察法是學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的一種主要學(xué)法，通常是學(xué)生通過(guò)教師出示相關(guān)的動(dòng)作圖示、模型，讓學(xué)生在觀察中回憶動(dòng)作

38、的方法與過(guò)程；學(xué)生通過(guò)觀察教師或?qū)W生的示范，了解動(dòng)作的要領(lǐng)、知道動(dòng)作的變化、發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)律、明確練習(xí)的方法。運(yùn)用觀察法時(shí)，教師必須要讓學(xué)生明確觀察的要求，并提示學(xué)生觀察什么，重點(diǎn)觀察什么動(dòng)作、什么部位、什么方向，特別要求學(xué)生注意觀察動(dòng)作的變化。在教師示范時(shí)，可以邊示范邊提示學(xué)生“注意看”、“注意動(dòng)作的變化”、“注重看手的動(dòng)作”等等。, 模仿法的實(shí)施 模仿法也是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一種主要學(xué)法，它是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作技能或不能分解的連貫動(dòng)作常用的學(xué)法。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)教師或?qū)W生的動(dòng)作示范，模仿、嘗試、體驗(yàn)各種技能動(dòng)作。因此，教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動(dòng)作示范對(duì)學(xué)生的動(dòng)作模仿與正確技能的掌握具有重要意義。同時(shí)

39、，教師良好的教學(xué)行為、體形與姿態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的效仿產(chǎn)生重要影響。運(yùn)用模仿法時(shí)，特別要求教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練，并注意示范的位置與方向，間隔與距離，速度與節(jié)奏，讓學(xué)生能正確模仿動(dòng)作的形象、掌握動(dòng)作的方法、提高動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的效果。, 分析討論法的實(shí)施 在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)在講述動(dòng)作方法時(shí)運(yùn)用分析討論的方法，讓學(xué)生懂得為什么要這樣做、怎樣做更正確，也會(huì)在練習(xí)中對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤運(yùn)用分析討論的方法，與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作、改進(jìn)動(dòng)作、掌握動(dòng)作。通過(guò)分析與討論，不僅使學(xué)生能“知其然，又知其所以然”，而且促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力得到提升。例如：學(xué)習(xí)前滾翻分腿起的“分

40、腿起”動(dòng)作，教師讓學(xué)生體驗(yàn)起體時(shí)兩手支撐墊子的前、中、后三個(gè)不同部位，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，應(yīng)該采用哪一種支撐部位有利于分腿起體，讓學(xué)生在實(shí)踐中帶著問(wèn)題分析、思考與討論，把技能學(xué)習(xí)、身體練習(xí)與思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分析討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。, 自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 在動(dòng)作技能教學(xué)中，教師可以采用自主學(xué)習(xí)的方式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地組織與引導(dǎo)學(xué)生“自主選擇、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)”展開(kāi)技能學(xué)習(xí)與身體練習(xí)，從中獲得身體與情感的體驗(yàn)；可采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中相互交流、相互幫助、相互信任，從而形成合作的意識(shí)和能力，增進(jìn)人際交往的情感體驗(yàn)，增

41、強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感和集體的榮譽(yù)感，享受成功的樂(lè)趣，促進(jìn)心理個(gè)性和人格的健康發(fā)展；在技能學(xué)習(xí)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)去尋求解決問(wèn)題的辦法，使思維活動(dòng)與身體練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)智力、能力與體力的全面發(fā)展。, 基本教材的練法實(shí)施 基本教材教學(xué)實(shí)施中的身體練習(xí)方法是發(fā)展體能的重要途徑。它不僅是強(qiáng)化學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能的需要，更是促進(jìn)身體發(fā)展、增進(jìn)健康的需要。練習(xí)方法的特點(diǎn)是學(xué)生在身體練習(xí)中，使有機(jī)體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這樣，身體練習(xí)不僅要有一定的的復(fù)練習(xí)次數(shù)、一定的練習(xí)時(shí)間，而且要有一定的練習(xí)強(qiáng)度。 以新授教材為主的練法實(shí)施 新授教材的練習(xí)一般較多采用單一重復(fù)練習(xí)法。

42、例如一個(gè)小組八位學(xué)生，每位學(xué)生依次練習(xí)一次前擲實(shí)心球動(dòng)作后即休息，并觀察他人的練習(xí)，待第二輪次輪到后又重復(fù)練習(xí)前擲實(shí)心球動(dòng)作，如此反復(fù)進(jìn)行。然后，再將八人小組變?yōu)樗娜诵〗M采用同樣練法以增加練習(xí)密度。這種練法適用于技能動(dòng)作初學(xué)階段，便于師生觀察、便于教師指導(dǎo)。, 以復(fù)習(xí)教材為主的練法實(shí)施 復(fù)習(xí)教材練習(xí)時(shí)，較多采用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法。例如連續(xù) 前滾翻、連續(xù)雙腳跳上跳下、連續(xù)跳短繩、50米快速跑等。 這種連續(xù)數(shù)次以上不間斷的練習(xí)有利于發(fā)展基本活動(dòng)能力、 便于鞏固動(dòng)作技能，有利于加強(qiáng)身體練習(xí)的效果。 以發(fā)展體能與技能為主的練法實(shí)施 在復(fù)習(xí)鞏固技能的同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展，往 往采用間歇重復(fù)練習(xí)法、循

43、環(huán)練習(xí)法。,例如2分鐘25米往返跑的間歇重復(fù)練習(xí)（表24）：,例如 跳高的循環(huán)練習(xí)（表25）, 以提高適應(yīng)能力為主的練法實(shí)施 在技能學(xué)習(xí)中為提高學(xué)生對(duì)不斷變化中的條件環(huán)境和運(yùn) 動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)能力，往往采用變換練習(xí)法，通過(guò)變換動(dòng)作的 形式與組合結(jié)構(gòu)、練習(xí)環(huán)境與條件，從而引起練習(xí)手段與運(yùn) 動(dòng)負(fù)荷的變化。這種練習(xí)一般適用于周期性技能動(dòng)作。例如, 中小學(xué)的耐力跑教學(xué)，教師將基本教材游戲化，在練習(xí)中則 可采用“輪流領(lǐng)先跑”、“叫號(hào)領(lǐng)頭跑”、“雙人拉車(chē)跑”、“多 人拉車(chē)跑”、“羊腸小道跑”、“跳繩接力跑”、“呼喊口令節(jié)奏 跑”等多種練習(xí)手段與方法。, 以提高學(xué)習(xí)興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的練法實(shí)施 基本教材游戲

44、化，以及游戲與競(jìng)賽練習(xí)法是小學(xué)體育 教學(xué)中最廣泛使用的學(xué)與練法。由于新教材不設(shè)本體性游 戲，而是采用以基本教材游戲化的方式，將教材與游戲融 合起來(lái)，因使一些單調(diào)、枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)、 手段多樣，而競(jìng)賽法更具競(jìng)爭(zhēng)因素，它更有利于體現(xiàn)團(tuán)隊(duì) 的合作精神，因此能更大限度地發(fā)揮學(xué)生機(jī)體能力，身體 鍛煉的效果更為顯著。,3. 組織調(diào)控的教學(xué)實(shí)施 基本教材的調(diào)控實(shí)施 提高要求的調(diào)控 第一，增大練習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)。如在快速跑中增長(zhǎng)跑的距離、 提高規(guī)定跑速、縮小間歇時(shí)間，增加練習(xí)次數(shù)等； 第二，加大動(dòng)作難度標(biāo)準(zhǔn)。如山羊分腿騰越練習(xí)中增加器械 的高度，延長(zhǎng)助跳板的距離、要求支撐推手后挺身展 體等； 第三，改變

45、作業(yè)條件與動(dòng)作組合。如在障礙跑練習(xí)中增設(shè)障 礙物或增加有難度的障礙物；在連續(xù)前后滾翻時(shí)增加 兩腿交叉轉(zhuǎn)體動(dòng)作、或跪跳起動(dòng)作與跳起挺身等動(dòng)作 等。, 降低要求的調(diào)控 第一，降低練習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作難度標(biāo)準(zhǔn)； 第二，簡(jiǎn)化動(dòng)作內(nèi)容。如在跳上成跪撐，跪跳下的練習(xí)中，讓 學(xué)生先在墊子做行進(jìn)跪跳接跪起動(dòng)作，再在低箱蓋上做 跪跳下動(dòng)作等； 第三，改變作業(yè)條件減小動(dòng)作的幅度。如在跳遠(yuǎn)練習(xí)中可先放 置助跳板練習(xí)助跑起跳動(dòng)作，武術(shù)組合動(dòng)作練習(xí)時(shí)允許 馬步、弓步的幅度小些、重心高點(diǎn)等。, 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控 練習(xí)密度的調(diào)控 在練習(xí)中可增加或減少練習(xí)次數(shù)、延長(zhǎng)或縮短練習(xí)時(shí)間； 練習(xí)強(qiáng)度的調(diào)控 在練習(xí)中可提高或降低動(dòng)作的速度、幅度和力度，增大或 減小練習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作的難度； 練習(xí)條件的調(diào)控