1、體驗學習的理論與實務,張景媛 慈濟大學教育研究所教授 臺師大心輔系兼任教授,體驗學習的種類很多,體驗服務服務老人（品格教育） 體驗農夫學習栽種（生涯教育） 體驗戶外活動面對挑戰(zhàn)（生命教育） 體驗美景保護地球（環(huán)境教育） 體驗創(chuàng)作發(fā)揮創(chuàng)意（創(chuàng)意教學） ,體驗服務,體驗服務 服務老人 服務家人 服務同學 服務社會 學習服務的知能 培養(yǎng)服務的態(tài)度 感受服務的樂趣 ,體驗戶外活動,體驗戶外活動 戶外繩索活動 戶外攀巖活動 戶外溯溪活動 學習戶外探索的知能 培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的態(tài)度 感受冒險帶來的樂趣 ,體驗美景,體驗美景 世界文化遺產 自然國家公園 學習保護自然環(huán)境的知能 培養(yǎng)喜歡欣賞自然的態(tài)度 感受生活在

2、自然中的樂趣 ,體驗農夫吳木昆臺北市河堤國小輔導主任,體驗農夫 農夫除草 農夫播種 農夫插枝 農夫施肥 學習栽種的知能 培養(yǎng)工作的態(tài)度 感受生產的樂趣 ,體驗創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作 創(chuàng)作故事繪本 創(chuàng)作生活用品 學習創(chuàng)意思考的知能 培養(yǎng)喜愛創(chuàng)作的態(tài)度 感受創(chuàng)作後的樂趣 ,為什麼要強調體驗學習？,現(xiàn)在的孩子天天看電視打電動上網(wǎng)路,人和大自然互動減少的結果如何?,人類不瞭解自然與我的關係 不懂得如何與自然和諧相處,結果 人類與科技為伍的結果 愈來愈不知如何與他人互動,結果 . 請問：你和家人是如何互動的? 坐在電視前一面看電視一面吃飯,我們要問自己： 過去學校教育的目的與內涵為何？ 現(xiàn)在是否需要調整？為什麼

3、要調整? 五十年前教育需要讓孩子 在大自然中體驗學習嗎? 需要讓孩子接觸各式各類的活動嗎?,現(xiàn)今的孩子缺少哪些能力? 學校教育缺少哪些課程？為什麼? 為什麼資優(yōu)生要跳樓? 為什麼學生要打老師? 學校有重視綜合活動體驗學習嗎? 學校有帶學生進行實踐省思的學習嗎? 學校是否有系統(tǒng)地透過多元的方式 讓學生體驗生命的意義? 或者學校只會告誡學生不可以, 以及,應該要,體驗學習不只是課程的設計, 也是教學的革新 光是進行一個個探索活動, 對學生的幫助不大 體驗學習、幽默訓練、生涯教育等課程 在今日的學校教育中要如何進行學習? 如何融入既有課程?,跨領域課程設計是老師們瞭解的嗎? 進行跨領域活動設計需要組

4、成 教學研究團隊， 教師們組成團隊進行討論 是老師們習慣的方式嗎?,二十一世紀 英雄淡出 團隊勝出,二十一世紀教師應具備哪些觀念與行動? 校長與行政人員如何讓教師與家長 有正確的教育理念? 如何增進教師 帶領學生體驗學習的知能?,在二十一世紀 知識十八個月翻新一倍 懂得團隊合作的教師 將輕鬆的擁有許多資源 教學將變得有意義 且有成就感,體驗學習後的收穫為何? 帶來身心靈整體的感受 增強情節(jié)性長期記憶 將經(jīng)驗與知識結合並透過 細胞神經(jīng)元建築線路加以保留,體驗學習的教學策略為何? 體驗學習安排不當,只不過是玩活動 體驗學習不僅是活動的參與 重要的是活動的省思 體驗活動的省思不必預設立場 體驗活動的省思可結合知識的學習 以繩結教學為例,從繩結的練習可以帶出 知識信念的意義與精神 從語文湖邊