1、第一部分素養(yǎng)解讀專項提高,-2-,生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的,在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的價值觀念、必備品格與關鍵能力,是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任,其內涵和表現如下。,-3-,素養(yǎng)解讀 1.生命觀念的內涵 “生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象,是人們經過實證后的觀點,是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念,如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等;能夠

2、用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性,形成科學的自然觀和世界觀,并以此指導探究生命活動規(guī)律,解決實際問題。,-4-,2.生命觀念的主要內容和表現 (1)結構與功能觀:結構和功能相適應,是長期進化所形成的,是生物適應環(huán)境的體現。 (2)物質與能量觀:物質合成與分解總是伴隨著能量的吸收與釋放,生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)與能量流動密不可分。 (3)進化與適應觀:適者生存,不適者被淘汰,生物不斷進化,適應環(huán)境;生物適應環(huán)境具有普遍性和多樣性。 (4)穩(wěn)態(tài)與平衡觀:生命系統(tǒng)是一個穩(wěn)態(tài)和平衡的系統(tǒng),穩(wěn)態(tài)和平衡是通過調節(jié)實現的。,-5-,3.高考中對生命觀念素養(yǎng)的考查 高考試題中對生命觀念素養(yǎng)的考查形

3、式主要是選擇題。要求考生能夠正確地認識生命現象,探索生命規(guī)律,解釋生命現象,并且建立起正確的生命觀念。多涉及結構與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀,要求考生能運用這些觀念分析和解釋簡單情境中的生命現象。所以在學習中,不僅要理解相關的生物學概念,還要在此基礎上能夠正確地認識生命現象并作出合理的解釋。,-6-,典題印證 (2019全國理綜)下列有關高爾基體、線粒體和葉綠體的敘述,正確的是() A.三者都存在于藍藻中 B.三者都含有DNA C.三者都是ATP合成的場所 D.三者的膜結構中都含有蛋白質 解析:藍藻屬于原核生物,只有一種細胞器核糖體,無其他細胞器,A項錯誤。高爾基體中無DNA,B項錯誤

4、。高爾基體中不能合成ATP,C項錯誤。高爾基體是具有單層膜的細胞器,線粒體和葉綠體是具有雙層膜的細胞器,膜上都含有蛋白質,D項正確。 答案:D,-7-,素養(yǎng)必備 本題考查生命觀念中的結構與功能觀。解答本類題目時,不能僅僅停留在“識記”水平。生物體的結構與功能是相適應的,如線粒體和葉綠體中有與能量代謝相關的結構和酶,是“能量轉換器”,能合成ATP,而高爾基體中沒有與ATP合成相關的酶及其他條件,所以不能合成ATP。解答此類試題,應具有結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念,再聯系相關的知識,具體問題具體分析。,-8-,遷移訓練 (2019安徽毛坦廠中學高三5月聯考)下列

5、關于細胞結構和功能的敘述,正確的是() A.線粒體和葉綠體都含有核糖體,都能合成自身的全部蛋白質 B.胰腺細胞和心肌細胞中均含有指導淀粉酶合成的mRNA C.核仁的解體和核膜的消失只發(fā)生在有絲分裂的前期 D.線粒體的嵴能增大膜面積,有利于提高細胞呼吸效率,D,解析:線粒體和葉綠體都是半自主性細胞器,含有DNA和核糖體,可以合成自身的部分蛋白質,A項錯誤。胰腺細胞和心肌細胞中均含有指導淀粉酶合成的基因,胰腺細胞中也有指導淀粉酶合成的mRNA,但是心肌細胞中沒有指導淀粉酶合成的mRNA,B項錯誤。有絲分裂和減數分裂過程中都會發(fā)生核仁的解體和核膜的消失,C項錯誤。線粒體的內膜向內折疊形成嵴,增大了膜

6、面積(有氧呼吸第三階段的場所),有利于提高細胞呼吸效率,D項正確。,-9-,素養(yǎng)解讀 1.科學思維的內涵 “科學思維”是指尊重事實和證據,崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度,運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展理性思維,如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法,探討、闡釋生命現象及規(guī)律,審視或論證生物學社會議題。,-10-,2.科學思維的主要內容和表現 (1)歸納與概括:就是指在頭腦中把對象的各個組成部分聯系起來,或把事物的個別特性、個別方面結合成整體的過程。 “歸納與概括”的思維過程要求學生能根據題

7、意進行深度的分析、理性的判斷,而不是僅僅停留在事實、現象或相應子結論的表面。 (2)演繹與推理:演繹是從一般原理推演出個別結論,演繹推理的主要形式是三段論,由大前提、小前提和結論三部分組成。事物有共性,必然蘊藏著個別,所以“一般”中必然能夠推演出“個別”,而推演出來的結論是否正確,取決于大前提是否正確、推理是否合乎邏輯。演繹與推理的主要作用有以下三個方面。檢驗假設和理論:演繹法對假說作出推論,同時利用觀察和實驗來檢驗假設。邏輯論證的工具:為科學知識的合理性提供邏輯證明。作出科學預見的手段:把一個原理運用到具體場合,作出正確推理。,-11-,(3)模型與建模 模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)

8、、特征和本質的方法,是邏輯方法的一種特有形式。 科學模型是溝通科學理論與科學實踐的橋梁,由于其具有穩(wěn)定性、簡約性、針對性、直觀性、整體性等特點,便于人們理解科學理論和進行科學實踐。 (4)批判性思維 論證是批判性思維的核心,論證是用以支持某種觀點或思想的一系列斷言或陳述。呈現出來的論證,包括理由+論斷。理由主要是證據,特別是來自科學觀察、科學實驗所獲得的科學事實,論斷是根據理由得出的結論。,-12-,3.高考中對科學思維素養(yǎng)的考查 高考試題中對科學思維素養(yǎng)的考查形式有選擇題、非選擇題。要求考生能夠以特定的生物學事實為基礎形成簡單的生物學概念,能夠從不同的生命現象中,運用歸納的方法概括出生物學規(guī)

9、律,并用文字或圖示的方式正確表達,以及運用相關的原理解釋相應的生命現象。,-13-,典題印證 (2019全國理綜)回答下列與種群數量有關的問題。 (1)將某種單細胞菌接種到裝有10 mL液體培養(yǎng)基(培養(yǎng)基M)的試管中,培養(yǎng)并定時取樣進行計數。計數后發(fā)現,試管中該種菌的總數達到a時,種群數量不再增加。由此可知,該種群增長曲線為型,且種群數量為時,種群增長最快。 (2)若將該種菌接種在5 mL培養(yǎng)基M中,培養(yǎng)條件同上,則與上述實驗結果相比,該種菌的環(huán)境容納量(K值) (填“增大” “不變”或“減小”)。若在5 mL培養(yǎng)基M中接種該菌的量增加一倍,則與增加前相比,K值 (填“增大”“不變”或“減小”

10、),原因是 。,-14-,解析:(1)由題意可知,該種群存在數量的最大值a(K值),即種群中個體的繁殖受到環(huán)境條件等的限制,因此該種群的增長曲線為S型,在a/2(K/2)時,種群增長最快。 (2)由于培養(yǎng)基M的量減少,單細胞菌獲得的營養(yǎng)物質減少,因此其K值減小。K值是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下,一定空間中所能維持的種群最大數量,不受接種量的限制,因此增加接種量時K值仍然不變。 答案:(1)Sa/2 (2)減小不變K值是由環(huán)境資源量決定的,與接種量無關,-15-,素養(yǎng)必備 本題主要考查科學思維中的模型與建模,達到了水平三的要求。要求能夠從不同的生命現象中,基于事實和證據,運用歸納的方法概括出生

11、物學規(guī)律,并在某一給定情境中,運用生物學規(guī)律和原理,對可能的結果或發(fā)展趨勢作出預測或解釋,能夠選擇文字、圖示或模型等方式進行表達并闡明其內涵。,-16-,遷移訓練 (2019江西吉安高三下學期一模)為提高溫室番茄產量,研究小組研究了補光時長和補光光質對番茄凈光合速率Pn(即光合作用合成有機物的速率減去呼吸作用消耗有機物的速率)的影響,結果如下圖所示。下列敘述錯誤的是 () A.延長補光時間可提高凈光合速率 B.補充3種光質均能提高凈光合速率 C.補充紅光與藍光可能提高了合成有機物的速率 D.補充紅藍復合光可能降低了消耗有機物的速率,答案,解析,-17-,素養(yǎng)解讀 1.科學探究的內涵 “科學探究

12、”是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題,針對特定的生物學現象,進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中,逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲,掌握科學探究的基本思路和方法,提高實踐能力;在探究中,樂于并善于團隊合作,勇于創(chuàng)新。,-18-,2.科學探究的主要內容和表現 首先,學生能夠通過對具體現象的觀察或對實驗過程的分析,認識生命的特征和生命的規(guī)律;其次,學生再通過理性思維對這種認識進行分析、歸納、總結后形成相應的生物學概念;最終,學生對形成的概念進行進一步的探究,將已有的知識進行整合加工,形成自己的對生命本質的理解,并嘗試在根據自己的理解來解決新的生物學問

13、題時,可以用科學術語來進行解釋或評價。 3.高考中對科學探究素養(yǎng)的考查 高考試題中對科學探究素養(yǎng)的考查形式主要是非選擇題。要求考生能夠提出生物學問題,分析實驗現象,并且運用合適的方式把實驗探究的結果表達出來,展開交流。命題時核心素養(yǎng)要求至少達到水平三。,-19-,典題印證 (2019全國理綜)將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理,該植物根細胞中溶質濃度增大,葉片中的脫落酸(ABA)含量增高,葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉栴}。 (1)經干旱處理后,該植物根細胞的吸水能力。 (2)與干旱處理前相比,干旱處理后該植物的光合速率會,出現這種變化的主要原因是。 (3)有研究表明:干旱條件

14、下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的,而是由ABA引起的。請以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料,設計實驗來驗證這一結論。要求簡要寫出實驗思路和預期結果。,-20-,解析:(1)經干旱處理后,植物根細胞中溶質濃度增大,滲透壓增大,吸水能力增強。 (2)經干旱處理后,葉片氣孔開度減小,從外界吸收的CO2減少,暗反應減弱,光合速率下降。 (3)實驗目的是驗證“干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的,而是由ABA引起的”,應設計兩組對照實驗:正常條件與干旱條件對ABA缺失突變體植株氣孔開度的影響;干旱條件下,ABA的有無對ABA缺失突變體植株氣孔開度的影響。只有前者的氣孔開度一

15、致,后者ABA處理組的氣孔開度小于對照組,才可驗證上述結論。,-21-,答案:(1)增強 (2)降低氣孔開度減小使供應給光合作用所需的CO2減少 (3)取ABA缺失突變體植株在正常條件下測定氣孔開度,經干旱處理后,再測定氣孔開度。預期結果是干旱處理前后氣孔開度不變。 將上述干旱處理的ABA缺失突變體植株分成兩組,在干旱條件下,一組進行ABA處理,另一組作為對照組,一段時間后,分別測定兩組的氣孔開度。預期結果是ABA處理組氣孔開度減小,對照組氣孔開度不變。,-22-,素養(yǎng)必備 生物學試題對實驗與探究能力的考查是考查科學探究素養(yǎng)的重要落腳點。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路、預期結果、得出結

16、論等維度。此類試題能夠反映出學生分析問題和解決問題能力所能達到的水平,綜合考查學生設計實驗方案的能力。,-23-,遷移訓練 (2019河北衡水二模)果蠅X染色體上有下列3對等位基因:紅眼(A)和白眼(a)、正常眼(B)和棒眼(b)、直剛毛(E)和焦剛毛(e)。某實驗室培育有多個品系的純種果蠅。請回答下列問題。 (1)能否以上述品系的純種果蠅為材料,設計雜交實驗以驗證自由組合定律?為什么?。 (2)XY染色體上存在同源區(qū)段和非同源區(qū)段,如何通過雜交實驗,確定控制剛毛性狀的等位基因(E、e)是否位于X、Y染色體的同源區(qū)段?(寫出雜交方案及相應結果分析)。,-24-,(3)紅眼(A)和白眼(a)基因

17、僅位于X染色體上。白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅雜交,子代出現白眼雄果蠅658只,紅眼雌果蠅670只,白眼雌果蠅1只。對白眼雌果蠅的來源,有人提出如下假設:母本減數分裂異常導致產生XXY的白眼雌果蠅(XXY雌果蠅可育,能產生X、XY、XX、Y四種類型的配子),將其他雜交組合的后代混入統(tǒng)計。請設計一次雜交實驗以區(qū)分上述兩種假設(寫出雜交方案及相應結果分析)。,-25-,答案:(1)不可以。因為這三對等位基因都位于X染色體上,減數分裂時無法自由組合(2)選取純種的直剛毛雄果蠅與焦剛毛雌果蠅交配,觀察后代雌雄個體的表現型。若后代雌雄均表現為直剛毛,則控制剛毛性狀的等位基因(E、e)位于X、Y 染色體的同源區(qū)

18、段;若后代雌雄個體表現不同(雌果蠅全部表現為直剛毛,雄果蠅全部表現為焦剛毛),則控制剛毛性狀的等位基因(E、e)不位于X、Y 染色體的同源區(qū)段(3)將該白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅交配,觀察后代雌雄個體的表現型。若后代出現紅眼雄果蠅或白眼雌果蠅,則符合假設;若后代雌果蠅全部表現為紅眼,雄果蠅全部表現為白眼,則符合假設,-26-,解析:(1)根據題意,這三對等位基因都位于X染色體上,減數分裂時無法自由組合,因此不能以上述品系的純種果蠅為材料,設計雜交實驗以驗證自由組合定律。 (2)選取純種的直剛毛雄果蠅與焦剛毛雌果蠅交配,觀察后代雌雄個體的表現型。若后代雌雄均表現為直剛毛,則控制剛毛性狀的等位基因(E

19、、e)位于X、Y 染色體的同源區(qū)段;若后代雌雄個體表現不同(雌果蠅全部表現為直剛毛,雄果蠅全部表現為焦剛毛),則控制剛毛性狀的等位基因(E、e)不位于X、Y 染色體的同源區(qū)段。(3)若假設成立,則子代出現的白眼雌果蠅的基因型為XaXaY。將該白眼雌果蠅(XaXaY)與紅眼雄果蠅(XAY)交配,后代中會出現白眼雌果蠅(XaXaY)、紅眼雄果蠅(XAY)。若假設成立,則子代出現的白眼雌果蠅的基因型為XaXa。將該白眼雌果蠅(XaXa)與紅眼雄果蠅(XAY)交配,后代中雌果蠅全部表現為紅眼,雄果蠅全部表現為白眼。,-27-,素養(yǎng)解讀 1.社會責任的內涵 “社會責任”是指基于生物學的認識,參與個人與社

20、會事務的討論,作出理性解釋和判斷,解決生產生活問題的擔當和能力。 2.社會責任的主要內容和表現 (1)以造福人類的態(tài)度和價值觀,積極運用生物學的知識和方法,關注社會議題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學。 (2)結合本地資源開展科學實踐,嘗試解決現實生活問題。 (3)樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念,形成生態(tài)意識,參與環(huán)境保護實踐。 (4)主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識,崇尚健康文明的生活方式,成為健康中國的促進者和實踐者。,-28-,3.高考中對社會責任素養(yǎng)的考查 高考試題中對社會責任素養(yǎng)的考查形式有選擇題、非選擇題,往往與其他素養(yǎng)結合起來考查,命題多體現在“關注社會”“參與討論”“關愛生命”等方面,要求考生關注社會問題,并能運用所學的知識解決相關的問題。,-29-,典題印證 (2018全國理綜)下列關于病毒的敘述,錯誤的是 () A.從煙草花葉病毒中可以提取到RNA B.T2噬菌體可感染肺炎雙球菌導致其裂解 C.HIV可引起人的獲得性免疫缺陷綜合征 D.阻斷病毒的傳播可降低其所致疾病的發(fā)病率 解析:煙草花葉病毒是RNA病毒,A項正確。T2噬菌體是專門寄生在大腸桿