1、,第六章 第三節(jié),焦耳定律,河北省唐山市稅東中學(xué) 張 國 銀,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,知識與技能,過程與方法,1、知道電流的熱效應(yīng) 2、了解焦耳定律及電熱的利用和防止 3、有安全用電和節(jié)約用電的意識,1、通過實驗探究學(xué)習(xí)控制變量法，經(jīng)歷探究過程 2、通過探究，知道電熱與什么因素有關(guān),情感態(tài)度與價值觀,1、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，認(rèn)識科學(xué)是有用的，有 將物理知識主動應(yīng)用于生產(chǎn)生活的意識 2、通過討論和交流養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,教學(xué)重、難點,實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系,教學(xué)目標(biāo)

2、,實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,探究二：電熱多少與電流、電阻的關(guān)系,探究一：電流熱效應(yīng)的存在,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,實 驗 方 法:,控制變量法和轉(zhuǎn)換法,傳 統(tǒng) 實 驗 :,此實驗困難：一是溫度上升很慢, 使學(xué)生在觀察過程中失去了興趣；二是在做后一項實驗前要等溫度降回原來位置，耽誤時間，一節(jié)課難以完成任務(wù)。,三是好多老師只做成演示實驗。而新課標(biāo)對于這個實驗既有過程要求，又有總結(jié)性要求，即要經(jīng)歷實驗探究過程，同時要在科學(xué)探究中演練科學(xué)研究方法，形成正確的結(jié)論，而這是演示實驗所不能達(dá)到的。,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,

3、重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,實 驗 方 法:,控制變量法和轉(zhuǎn)換法,改 進 實 驗 :,在探究電熱與電阻關(guān)系時，利用銅絲與電阻絲串聯(lián)掛上就行了，使操作變得簡單 ；而且不用等待，節(jié)約時間；效果非常明顯； 用切割器做學(xué)生分組實驗，使他們親身體驗探究過程，學(xué)生參與度更高； 切割器不僅在探究電熱的因素環(huán)節(jié)使用，切字引入電流熱效應(yīng)環(huán)節(jié)也使用，平時切泡沫做藝術(shù)字也很有實用性。,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,反思與評價 雖然老師制作切割器時困難重重，費時費力，但是學(xué)生在課上使用時便于操作、

4、樂于操作，省時省力，實驗效果明顯，而且還能一勞永逸長期保存使用。,教學(xué)目標(biāo),實驗內(nèi)容,實驗方法,重點難點,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思,電熱防止,感悟電熱,比一比： 用裁紙刀和切割器在泡沫上切字比賽引入，游戲式的實驗使同學(xué)體會電流熱效應(yīng)的存在。,溫馨提示： 1、注意裁紙刀的安全，使用后收好放到講桌指定位置 2、學(xué)生電源電壓12V 3、實驗時電流不能超過2A 4、實驗操作時電熱絲溫度很高，避免燙傷,新課引入,電爐子,電熱壺,電飯鍋,電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時會產(chǎn)生熱，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng),電熨斗,電烤箱,生活中的電熱,感悟電熱,生活中的電熱,感悟電熱,秦皇島東港里小區(qū)一住宅發(fā)生

5、火災(zāi)-電熱水壺惹的禍,生活中的電熱,感悟電熱,湛江市赤坎區(qū)一住宅電器誤用引發(fā)火災(zāi)-火災(zāi)現(xiàn)場一片狼籍.,生活中的電熱,感悟電熱,生活中的電熱,感悟電熱,探究電熱,提出問題：電熱與什么因素有什么關(guān)系？,這就是發(fā)生在我們身邊的事，怎么做才能避免 ？,探究電熱與什么因素有什么關(guān)系 。,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,電 熱 Q, ,探究電熱,電 熱 Q, ,電流,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,探究電熱,電 熱 Q, ,電阻R,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,探究電熱,電 熱 Q, ,時間t,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,探究電熱,電 熱 Q, ,電壓U,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,探

6、究電熱,電 熱 Q,時間t,電阻R,電流,猜想假設(shè)：電熱與什么因素有關(guān)系？,探究電熱,實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),探究電熱 實驗一：電熱Q與電流的關(guān)系,實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電流I變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電阻R、時間t相同，研究電

7、流I變 化對電熱Q的影響),溫馨提示： 1、 學(xué)生電源電壓12V 2、實驗時電流不能超 過2A 3、實驗操作時電熱絲溫度很高，避免燙傷,進行實驗，收集證據(jù)（填表，完成學(xué)案上活動1）,得出結(jié)論：當(dāng) 、 不變，電流越大時，產(chǎn)生的電熱越 。,實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗

8、設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),實驗設(shè)計：,(控制電流I、時間t相同，研究電阻R變 化對電熱Q的影響),溫馨提示： 1、 學(xué)生電源電壓12V 2、實驗時電流不能超 過2A 3、實驗操作時電熱絲溫度很高，避免燙傷,進行實驗，收集證據(jù)（填表，完成學(xué)案上活動2）,得出結(jié)論：當(dāng) 、 不變，電阻越大時，產(chǎn)生的電熱越 。,1、焦耳的個人簡介,探究電熱 發(fā)散設(shè)計,2、焦耳的內(nèi)容、公式和單位,3、理性探究焦耳定律,1.電 熱 的 防 止,怎么避免電路過熱引起事故？,1.電熱的防止,接的用電器過多造成過載，電流過大導(dǎo)線發(fā)熱過多引發(fā)火災(zāi),1.電 熱 的 防 止,私拉亂接 容易造成短路、過載，電流過大發(fā)熱過多引發(fā)火災(zāi),1.電 熱 的 防 止,接觸不良，焊接不牢、接頭接觸面氧化等電阻大發(fā)熱多,1.電 熱 的 防 止,通電時間長發(fā)熱多引發(fā)火災(zāi),1.電 熱 的 防 止,機動車、電動車防止電線路老化破損、防止改裝電路、防止接觸不良等非常必要，這是預(yù)防車輛火災(zāi)最重要的手段。,1.電 熱 的 防 止,電器線路板中，用銅箔或銀箔做導(dǎo)線，可以減少電阻，避免電器溫度過高。,輸電線用鋁或銅作為心線，是為了減小電熱造成的能量損耗。,1.電 熱 的 防 止,2.電 熱 的 利 用,1.小組討論交流本節(jié)課收獲與感受,1）.電熱的