1、讓復(fù)習(xí)活動更清晰起來,走向可控的語文課堂教學(xué),問題？,語文課堂教學(xué)的改善，很大程度上是語文課堂的重建。 語文課堂重建的關(guān)鍵，是將課堂教學(xué)從以“教的活動”為基點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變到以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)。,變革,營造以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)，意味著語文教學(xué)形態(tài)的變革。 包括語文教師備課形態(tài)的變革，轉(zhuǎn)移備課的關(guān)注點(diǎn)，改造教案的敘寫樣式； 包括語文課堂教學(xué)形態(tài)的變革，樹立一種家常味的、在對話中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的語文好課的觀念； 包括作業(yè)形態(tài)的變革，使語文課堂教學(xué)在課外、在課后得以拓展、深化、延伸。,教學(xué)的三種取向,基于教師個人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué) 教師所能教給學(xué)生的只有自我。 基于教科書的教學(xué) 教科書是教材的權(quán)威，

2、是教學(xué)方案的心臟；沒有教科書就沒有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序1學(xué)段、學(xué)期、課時的一致性,目標(biāo)鏈,走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序2備課、上課、作業(yè)的一致性,（1）我要把學(xué)生帶到哪里去？ （2）我怎么知道學(xué)生已到哪里了？ （3）我如何安排學(xué)習(xí)活動才有利于 學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？,（4）實(shí)施教學(xué)即評價(jià)：收集解釋 反饋 （5）作業(yè)：檢測目標(biāo)達(dá)成的工具,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)特征,目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì) 指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量 體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價(jià)的一致性,閱讀教案的基本元素,學(xué)習(xí)目標(biāo)：將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為學(xué)習(xí)目標(biāo) 評價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)

3、（習(xí)題或表現(xiàn)任務(wù)） 學(xué)與教活動的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：讓學(xué)生知道要到哪里去 過程（1-3）：收集學(xué)生的過程表現(xiàn)，解釋并促進(jìn) 作業(yè)：判斷關(guān)鍵目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自評,一、教案內(nèi)容的基本組成,1課題（標(biāo)出課時）。 2課前預(yù)習(xí)：內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提示、要求或作業(yè)（或參閱語文助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”部分）。 3相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述：標(biāo)準(zhǔn)陳述從學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)中來，和上課內(nèi)容息息相關(guān)；標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。,一、教案內(nèi)容的基本組成,4教學(xué)目標(biāo)：按照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”、“教學(xué)建議”與“評價(jià)建議”，具體化為課文課時目標(biāo)、研討要點(diǎn),體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生需要達(dá)到的各項(xiàng)能力點(diǎn)。 5評價(jià)任務(wù)：就是基于

4、課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)的觀察、提問、表演、交流、活動、情景、練習(xí)、測試、作品等習(xí)題或表現(xiàn)性活動，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠有效診斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出教學(xué)決策。,一、教案內(nèi)容的基本組成,6教學(xué)過程：提供課堂教學(xué)詳案。教學(xué)過程就是如何在教學(xué)中落實(shí)上述的評價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)過程要體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生“學(xué)的活動”為主，即學(xué)生在教師按照目標(biāo)組織的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中做哪些事，如何來做這些事。教學(xué)活動的安排應(yīng)該能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。 課堂教

5、學(xué)的基本流程： 導(dǎo)入展示（情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)交流研討檢測點(diǎn)撥反饋總結(jié),一、教案內(nèi)容的基本組成,7作業(yè)設(shè)計(jì)：要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，包括課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)布置（提高或拓展練習(xí)）。在課堂形成性評價(jià)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，學(xué)生的錯與對說明什么，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)該生的后續(xù)學(xué)習(xí)，等等。 8教學(xué)反思：一是寫出課后反思、亮點(diǎn)、得意之處；二是指出設(shè)計(jì)的意圖，給出指導(dǎo)使用的建議；三是還有哪些未能解決的問題，對于教案中的弱項(xiàng)、無法突破的地方，要有所闡釋。,教案內(nèi)容的組成,1課題（標(biāo)出課時）。 2課前預(yù)習(xí) 3相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、陳述 4 教學(xué)目標(biāo) 5 評價(jià)任務(wù) 6 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)三） 7 作業(yè)設(shè)計(jì) 8 教學(xué)反思,活動目標(biāo)1：增強(qiáng)語文課堂的可控性,活動目標(biāo)2：定型定篇,定型：五種類型的課型探索 一是精讀課（主讀文） 二是比較閱讀課（比較探究文） 三是自主學(xué)案課（比較探究自讀文、拓 展閱讀、鑒賞評論） 四是作文課（表達(dá)交流實(shí)踐課，含口語交際） 五是復(fù)習(xí)課（含學(xué)段期中、期末與中考）,活動目標(biāo)3：定型定篇,定篇： 探索各類文體（文章體式）的學(xué)習(xí)模式： 現(xiàn)代文、文言文、古代詩詞、作文 現(xiàn)代文現(xiàn)代散文、詩歌、小說、戲劇 現(xiàn)代散文記敘文、說明文、議論文,活動目標(biāo)4：建立起學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容體系,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),語文教

7、師備課時，建議重點(diǎn)做以下工作： 壹 ：了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容之前的語文經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)情： 貳 ：根據(jù)文章體式和學(xué)生的學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容：某種體式的文章理解和欣賞的要點(diǎn)，往往就是學(xué)生理解和欣賞的盲點(diǎn)，因而也就是教學(xué)的重點(diǎn)，要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時間。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),叁：設(shè)計(jì)牽引教學(xué)內(nèi)容的主問題，使教學(xué)內(nèi)容相對集中。 肆：設(shè)計(jì)兩到三個清晰簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“學(xué)的活動”來組織教學(xué)，使“學(xué)的活動”得以充分展開。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),伍：預(yù)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情形及應(yīng)對辦法（課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的確定性與生成性是統(tǒng)一的）。 要實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想可能出現(xiàn)的種種情

8、形，準(zhǔn)備在各種情況下可能的應(yīng)對辦法，是非常重要的。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),陸：設(shè)計(jì)多種形式的、可以即時反饋的課堂作業(yè)。 一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的課堂作業(yè)，多種形式的課堂作業(yè)也是“學(xué)的活動”的有機(jī)構(gòu)成部分。,三、復(fù)習(xí)課型,1 為什么要復(fù)習(xí)？ （鞏固和提?。?2 達(dá)到什么目標(biāo)？ （依據(jù)） 3 如何增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性？ （規(guī)律和方法、方法與有效）,復(fù)習(xí)教案的基本元素,復(fù)習(xí)目標(biāo)：將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為復(fù)習(xí)目標(biāo) 評價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)（檢測題） 學(xué)與教活動的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，知道要到哪里去 過程（1-3）：收集學(xué)生的過程表現(xiàn)，解釋并促進(jìn) 作業(yè)：判斷關(guān)鍵目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自

9、評,復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)要注意的：,復(fù)習(xí)的原則：目標(biāo)的清晰、化繁為簡、查缺補(bǔ)漏（比如語法應(yīng)用題） 復(fù)習(xí)課方法：生自我梳理與互命題考查、典型題解讀 復(fù)習(xí)的目的：訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能（與閱讀能力的區(qū)別）,考題示例：,3.“在中國，最美最母親的國度”詩句中的“母親”原是名詞，用副詞“最”字修飾后變成了形容詞。下列加點(diǎn)的詞語，哪一項(xiàng)用法與此相同？（2分） .他很寶貝自己的衣服。 .班長的行為十分商人。 .這是最縱容最寬闊的床。 .我對他的印象好不深刻。 4.下列哪一項(xiàng)文字最為精簡、無冗詞贅字？（2分） A那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓獭?B他談著從前的往事，令人感慨萬千。 C長時間玩電腦，會影響危害視力健康。

10、 D能拒絕種種所有名利物欲的誘惑，是一項(xiàng)智慧的事。,復(fù)習(xí)課型分類：,單元復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí)（分類復(fù)習(xí)：積累、課內(nèi)閱讀、文體閱讀、課外閱讀） 課內(nèi)綜合（單元文體）復(fù)習(xí),備考策略：一、梳理清楚現(xiàn)代文閱讀考查目標(biāo),中考及學(xué)業(yè)考試的測量目標(biāo)只能來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。2013年的中考，依據(jù)的依然是全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。課程標(biāo)準(zhǔn)分階段列出了具體的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是命題者確定考試考查目標(biāo)的基礎(chǔ)。對第四學(xué)段(79年級) 閱讀目標(biāo)進(jìn)行分析，看哪些目標(biāo)是考試要考查的。,考查內(nèi)容、角度,第3條是從整體上談現(xiàn)代文閱讀的考查方式，第4、5條則強(qiáng)調(diào)了79年級的閱讀考查重點(diǎn)內(nèi)容?！熬x的評價(jià)”從閱讀的

11、五種能力角度提出了“怎么考”的問題。 “詞句理解”就是“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，通常情況下主要考查學(xué)生在特定語境中理解詞語、句子特定含義和作用的能力。 “文意把握”是對文本初步的整體感知和理解，包括閱讀時對語言因素所傳達(dá)出的信息進(jìn)行記憶、思維和想象的心理過程，主要考查學(xué)生“理解主要內(nèi)容”的能力。,考查內(nèi)容、角度,“要點(diǎn)概括”需要正確理解信息的內(nèi)涵，主要考查學(xué)生篩選、提取信息并概括為要點(diǎn)的思維能力，這是深層閱讀的前提，從試題編排上，一般放在前面。 “內(nèi)容探究”是“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，這要求學(xué)生在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識積淀、

12、文化素養(yǎng)，更深入地思考和探究。 “作品感受”則要求學(xué)生“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。一般情況下，要求學(xué)生能聯(lián)系文本、生活實(shí)際或自身，領(lǐng)會作者在作品中所創(chuàng)造的意境，領(lǐng)會作者對自然、生活、社會和人生的獨(dú)特認(rèn)識和感受。,備考策略：二、建立系統(tǒng)的閱讀考查內(nèi)容領(lǐng)域,清晰了以上五種閱讀能力的考查目標(biāo)，我們可以進(jìn)一步建立起閱讀考查的內(nèi)容領(lǐng)域，即“考什么”。單純看課標(biāo)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，其抽象程度高、概括性大。如果結(jié)合具體的考查材料來分析，現(xiàn)代文閱讀不外乎涉及文學(xué)作品（包括散文、小說類）、說明文、議論文三類文本材料。我們可以從五種能力角度，參照近幾年各地的中考

13、試題，大致分析出如下閱讀考查內(nèi)容。,（一）文學(xué)作品,1詞句理解 理解重點(diǎn)詞語在特定語境中的含義。 理解關(guān)鍵句子的含義（字面意義、文體意義、情境意義）及表達(dá)的情感，體會句子的表達(dá)效果。 分析段落布局結(jié)構(gòu)差異產(chǎn)生的不同表達(dá)效果。 體味和推敲重要語句的風(fēng)格、特點(diǎn)及在文中的意義和作用，品味鑒賞語言特色及修辭手法運(yùn)用分析。,（一）文學(xué)作品,2文意把握 擬定標(biāo)題或理解標(biāo)題的含義及作用。 人物刻畫和情感表達(dá)的整體感知。 文本結(jié)構(gòu)及線索把握。 文章主旨把握。,（一）文學(xué)作品,3要點(diǎn)概括 人物形象和中心事件概括。 理清行文思路和故事情節(jié)。 人物心理變化過程概括。 人物行為梳理。,（一）文學(xué)作品,4內(nèi)容探究 揣摩

14、人物心理，體會人物內(nèi)心世界。 結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和閱歷，評價(jià)文章主旨。 文本背景、環(huán)境或引用材料作用分析。 聯(lián)系文化背景，對作品的思想感情傾向作出評價(jià)。 寫作手法和表達(dá)方式評析。 調(diào)動生活積累，延伸文本內(nèi)容。 聯(lián)系實(shí)際，鏈接材料，比較鑒賞評論。,（一）文學(xué)作品,5作品感受 針對作品中的形象和情境，談自己的體驗(yàn)。 設(shè)置真實(shí)情境，換位思考，表達(dá)內(nèi)心感悟和啟迪。,備考策略：三、依據(jù)內(nèi)容領(lǐng)域展開有效訓(xùn)練,一是復(fù)習(xí)要有明確的目標(biāo)意識，力求做到復(fù)習(xí)內(nèi)容和考查目標(biāo)的一致性。 二是把握三類文本特征，突出重點(diǎn)內(nèi)容。從近年看，文學(xué)作品和說明文的組合方式在中考現(xiàn)代文閱讀中占絕大部分，是中考組卷的主要方式，議論文雖有涉及，但是考慮到初中階段學(xué)生的抽象思維還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，考查難度較低。因此，結(jié)合三類文體的內(nèi)