1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略分析,策略的定義 Stern（1983）：“根據(jù)我們的看法，策略最好用于泛指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用方法（approach）的一般趨勢(shì)和總體特點(diǎn)，技巧(technique)用于描述可視行為的具體形式?！?Wenstein和Mayer（1986）：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的做法和想法，這些做法和想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程。” Chamot (1987)：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動(dòng)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效果和易于回憶語(yǔ)言的形式及內(nèi)容。” Rubin (1987)：“學(xué)習(xí)策略是有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的策略，這些策略能直接影響語(yǔ)言的發(fā)展?！?Oxford (19

2、89)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動(dòng)?！?學(xué)習(xí)者策略的定義 學(xué)習(xí)者為有效的獲取、儲(chǔ)存、檢索和使用信息采取的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。,學(xué)習(xí)者策略的分類 Rubin根據(jù)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)生作用的直接程度， 1）直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程； 學(xué)習(xí)策略，如，解釋、監(jiān)控、記憶、演繹等； 2）間接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程； 交際策略與社交策略，如，迂回表達(dá)、運(yùn)用同義詞或同源詞、使用交際套語(yǔ)、利用交際環(huán)境闡釋要表達(dá)的意義等； 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者策略中的一個(gè)重要組成部分。,請(qǐng)多提寶貴意見 Please give us yo

3、ur comments. or We welcome your comments. 今天的菜不好，請(qǐng)多多包涵。 Enjoy yourself. Hope youve enjoyed yourself. 區(qū)區(qū)薄禮，不成敬意。 This is a gift for your memory. Hope you like it. 到時(shí)候再說吧！ Well，I will play it by ear！,外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的背景 20世紀(jì)60年代 美國(guó) 布魯姆 “以教師為中心”理論模式 20世紀(jì)70年代 澳大利亞 比格斯（Biggs） “以學(xué)生為中心”理論模式,出現(xiàn)這一熱點(diǎn)的原因有兩個(gè)： 一是過去幾十年人們

4、研究教學(xué)方法熱情很高，卻沒有收到令人滿意的效果。 二是知識(shí)更新的速度加快，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。 從研究“怎樣教”轉(zhuǎn)移到“怎樣學(xué)”； 從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學(xué)生”。,外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的出發(fā)點(diǎn) 從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，即從研究學(xué)生如何學(xué)開始，探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。,外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn) 動(dòng)態(tài)性 原因： 1）學(xué)習(xí)者自己外語(yǔ)水平的不斷提高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷變化； 2）學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，同一學(xué)習(xí)策略不可能適用于所有的人；,外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類 1、認(rèn)知策略 即學(xué)習(xí)者賴以獲得知識(shí)和概念的大腦思維活動(dòng)，如觀察、注意、記憶、想象、類比、分析、推理、判斷等； 課堂上集中注意力； 善于做課堂筆記； 預(yù)

5、習(xí)； 單詞分類； 使用工具書查找信息； 通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源獲得信息； 利用歸納和推理等邏輯手段；,2、元認(rèn)知策略/協(xié)調(diào)策略 關(guān)于認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等方法對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控或自我控制。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要； 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃； 善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 積極參加參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)； 交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)； 反思學(xué)習(xí)效果；,3、情感策略 即學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。 樹立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心； 認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義； 善于發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣； 克服害羞和焦慮心理； 不怕犯錯(cuò)誤； 理解他人的情感； 樂于向其他學(xué)生提供幫助；,4、

6、交際策略 即學(xué)習(xí)者為維護(hù)交際、提高交際效果以及爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)所采取的各種策略。 善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用外語(yǔ)； 借助手勢(shì)、表情及語(yǔ)調(diào)的變化等手段提高交際效果； 交際中注意遵守交際習(xí)俗； 交際遇到困難時(shí)設(shè)法繼續(xù)交際； 積極與同學(xué)合作；,交際策略的分類 1、Tarone（塔龍）的分類 轉(zhuǎn)述（paraphrase） 借用（borrowing） 1）從母語(yǔ)直譯 鐵飯碗 the iron rice - bowl 丟臉 to lose ones face 大鍋飯 big pot system 2）語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,求助（asking for assistance） 手勢(shì)語(yǔ)（gestures） 回避（avoidance）

7、 1）回避某一話題（topic avoidance） 2）放棄表達(dá)某一信息（message abandonment）,2、Bialystok（1990）的分類 根據(jù)交際策略所依賴的知識(shí)來源，將交際策略分為： 1）以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的交際策略（L1-based strategies）； 2）以外語(yǔ)為基礎(chǔ)的策略（ L2-based strategies）；,3、Faerch 和Kasper 將交際策略放在整個(gè)輸出過程這一框架內(nèi)進(jìn)行考察，分為： 1）減縮策略（reduction） 減縮策略是交際者通過被動(dòng)地放棄、簡(jiǎn)化或回避用外語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的概念來進(jìn)行交際的一種策略。 根據(jù)減縮意義或改變理想意義的幅度可分為：

8、 話題減縮、句法減縮以及詞匯減縮。,第一，話題減縮。在話題減縮策略中，交際者通過改變?cè)掝}，甚至放棄話題避免使用不會(huì)或不熟悉的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 話題減縮一般出現(xiàn)在對(duì)話題比較生疏，或是雖然對(duì)話題非常熟悉，但卻難以用外語(yǔ)表達(dá)的情況下。,第二，句法減縮。交際者通過避免或放棄使用不熟悉的句型，來達(dá)到交際的正常進(jìn)行。在這種情況下，交際者知道某個(gè)句型，但卻不能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)中主動(dòng)、靈活地應(yīng)用。這種情況一般與句子的骨架（動(dòng)詞）有關(guān)。 例如： He made him go。（使役命令的句子） He asked him to go。,第三，詞匯減縮。詞匯減縮是交際者通過減縮預(yù)期意義或改變理想意義來達(dá)到交際的正常

9、進(jìn)行。交際者不知道一些詞匯所適用的場(chǎng)合或意義，或是根本就沒有掌握這個(gè)詞，往往用一些同自己想要表達(dá)的意義有一定差距的詞來代替。這種情況一般與句子中的名詞、形容詞、副詞有關(guān)。 例如： 樹葉： leaf（寬大的樹葉） blade（細(xì)而長(zhǎng)的樹葉） needle（松針）,2）成就（achievement）策略 為了保持談話的話題，冒險(xiǎn)地去擴(kuò)充談話資源的策略； A）檢索策略 學(xué)習(xí)者通過某些手段回憶因記憶問題遺忘的某些項(xiàng)目。 如： 等待（waiting） 利用語(yǔ)義場(chǎng)（using semantic field） 使用其他語(yǔ)種（using other languages）,B）補(bǔ)償策略 a）非合作策略 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

10、、直譯、轉(zhuǎn)述、外語(yǔ)化、造詞，重組等； 孔子 Confucius 巴士、的士 bus taxi b）合作策略 求助 what is this?,交際策略在外語(yǔ)習(xí)得中的作用 Rubin認(rèn)為，交際策略被作為一種獲得外語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的間接影響外語(yǔ)習(xí)得過程的學(xué)習(xí)者策略； Faerch 和Kasper等人認(rèn)為交際策略中只有成就策略促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得； Tarone認(rèn)為，所有交際策略都能起到擴(kuò)充語(yǔ)言手段的作用； Ellis（1986）認(rèn)為，過分成功地利用交際策略會(huì)抑制習(xí)得；,影響學(xué)習(xí)者使用交際策略的主要原因 1、語(yǔ)言程度（language proficiency） 2、問題來源（source of the problem） 3、性格（personality） 4、學(xué)習(xí)環(huán)境（learning situation）,學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn) 策略的培訓(xùn)的兩點(diǎn)分歧： （1）是集中訓(xùn)練，還是將訓(xùn)練融入平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中? 比較理想的做法是，將策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)融為一體，教師結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容演示策略，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中練習(xí)使用策略。 （2）策略訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)