1、生態(tài)系統(tǒng)（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)1認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2增強(qiáng)自學(xué)能力和分析問題的能力。情感目標(biāo)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)的組成。2食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)方法“自學(xué)引導(dǎo)”式教學(xué)。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱或制作一個(gè)生態(tài)小瓶，里面有小魚、小蝦、水草、假山等。一段可以反映食物鏈和食物網(wǎng)的錄像片。以及森林遭到砍伐、草原因過度放牧而沙漠化的多媒體或圖片。2準(zhǔn)備學(xué)生：

2、記錄近日所食用的食物的名稱。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑引入）生態(tài)系統(tǒng)的概念教師：（展示水族箱）大家仔細(xì)觀察一下水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：小魚、小蝦、水草、假山。教師：很好，除了這些以外，還有我們看不到的一些物質(zhì)和能量?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過的影響生物的環(huán)境因素。學(xué)生甲：還有空氣、光照。學(xué)生乙：還有水。學(xué)生?。哼€有水中肉眼看不見的微生物。教師：非常正確。就像水族箱這樣，在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)，我們從這個(gè)小水族箱感受到了生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間究竟有何關(guān)系呢？講授新課一、布置自學(xué)，交流提高生態(tài)系統(tǒng)的組成

3、教師：請(qǐng)大家來仔細(xì)閱讀，思考書中22頁(yè)中的兩段文字，認(rèn)真讀圖（書中23頁(yè)的資料分析）并討論回答問題。學(xué)生：（觀察、討論、分析）教師：哪位同學(xué)回答一下，在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色？學(xué)生甲：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽(yáng)光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。學(xué)生乙：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。學(xué)生丙：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體的造體和造物分解，所以它扮演的是分解者。教師：非常好！我有一個(gè)提議，一組的同學(xué)扮演植物，二組的同學(xué)扮演動(dòng)物，三

4、組的同學(xué)扮演細(xì)菌、真菌，四組的同學(xué)扮演非生物因素。每一個(gè)扮演者展示出所扮演對(duì)象的特點(diǎn)，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。學(xué)生：分配角色并討論臺(tái)詞：扮演成動(dòng)物的同學(xué)說，我們動(dòng)物家族可龐大了，我們的食物可豐富了，有各種各樣的青草和甜美的果實(shí)，還有香噴噴的肉，別以為我們只知道吃，我們還能捎帶為植物傳播種子呢。扮演植物的同學(xué)說：我們的數(shù)量最多，我們形態(tài)各異，沒有我們就沒有綠色的大自然，沒有甜美的果實(shí)和好聞的花香。雖然動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們有扎在地下的根，有到處傳播的種子，過不了多久我們就又郁郁蔥蔥的了。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呀；扮演真菌的同學(xué)說：自然界中每天都有許多垃圾，比如：動(dòng)物

5、的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將堆積如山，想想看那將是多么可怕的景象。只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)。扮演非生物因素的同學(xué)說：你們都說自己很重要，但是沒有我們給你們提供適宜的溫度、充足的水分、礦物質(zhì)、還有氧氣你們能生存下來嗎？由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。教師及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)：大家表演得非常好，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者能夠制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息的場(chǎng)所；消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉、受精、種子的傳播等方面有重要的作用；分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。所以，生

6、產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了有生物以外，還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣和水等。二、食物鏈和食物網(wǎng)教師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。比如，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴，當(dāng)然這里的泥巴指的并不是我們通常所說的泥巴，而是一個(gè)水生的微小生物，大家還能想出其他的例子來嗎？生：（討論）螳螂捕蟬，黃雀在后。教師：很好。像這樣，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，注意箭頭要指向捕食者。下面我們就來把書中25頁(yè)這幅圖連接一下，看誰連的快。學(xué)生：（連圖）教

7、師：大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學(xué)生：這些食物鏈彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。教師：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)學(xué)說中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)動(dòng)物還要標(biāo)明它們所吃的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭連起來，你們能發(fā)現(xiàn)一些什么問題嗎？學(xué)生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處于食物網(wǎng)的最高位置。教師：現(xiàn)在你看到自己在食物網(wǎng)中的位置了吧。由此可見，人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，是比較高級(jí)的消費(fèi)者，在食物鏈或食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往

8、往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如果人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。誰還能舉這方面的例子？學(xué)生：人們大量捕鳥，就會(huì)導(dǎo)致害蟲增加，使樹木受到毀壞。教師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力教師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎？學(xué)生：（熱烈討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，草的數(shù)量就會(huì)減少，兔由于缺乏食物也會(huì)減少。兔子減少了，草的數(shù)量又會(huì)增加。如此循環(huán)反復(fù)，所以兔子的數(shù)量不會(huì)無限制增加。教師：這說明了生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生：自動(dòng)

9、調(diào)控能力。教師：對(duì)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。教師：在草原上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀。但是，如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？這些變化能說明什么問題呢？學(xué)生甲：草場(chǎng)被破壞，草不等長(zhǎng)出來就被牛羊吃光了，最后變成一片沙漠。學(xué)生乙：這說明草原如果被過度利用就會(huì)超出它的自動(dòng)調(diào)節(jié)范圍，破壞生態(tài)平衡。教師：非常好！那么什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞呢？學(xué)生：（討論）那些生物種類多，數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。四、環(huán)保教育教師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。下面我們來分析一幅圖片（書中26頁(yè)），你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎

10、？學(xué)生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈積累，如果人吃了大豆的話，會(huì)中毒更深危害人的健康。教師：非常棒，那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？學(xué)生：工廠排放的污水，生活污水，垃圾、廢物被丟入水中教師：這說明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的健康，讓我們熱愛大自然，珍惜環(huán)境！鞏固練習(xí)1生態(tài)系統(tǒng)的成分包括_部分和_部分，其中前者包括_、_和_，后者如_、_和_等。答案：生物非生物生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者陽(yáng)光空氣水分2綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于_，其中作用是_。答案：生產(chǎn)者制造有機(jī)物、產(chǎn)生氧氣等3蜜蜂在生態(tài)系統(tǒng)中屬于_，它的作用是_。答案：消費(fèi)者為植物傳粉等

11、4營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于_，它們的作用是_。答案：分解者分解有機(jī)物，保證物質(zhì)正常循環(huán)5生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是_和_，其作用是_。答案：食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道6生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定，其原因是_。答案：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力7下列構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是A池塘中所有的魚B農(nóng)田中全部的田鼠C竹林中全部的竹葉青蛇D沙漠及沙漠上全部的生物答案：D8在食物鏈“abcd”中，消費(fèi)者指AaBa、b、cCdDb、c、d答案：D9人屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D以上都對(duì)答案：B10有人愛吃青蛙腿，為此大量捕殺青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生

12、什么后果？_。答案：青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者，捕食農(nóng)作物害蟲，若大量捕殺青蛙，害蟲數(shù)量將增加，造成農(nóng)作物減產(chǎn)11生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱里生活著水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物，這樣的水族箱能否看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？為什么？_。答案：能。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)。水族箱中植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，其他小生物中存在分解者，這些構(gòu)成了生物部分；非生物部分指箱中水、礦物質(zhì)以及自然界的陽(yáng)光等。生物從非生物環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量，同時(shí)對(duì)環(huán)境也產(chǎn)生一定的影響。所以說它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)12下列是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的部分生物，請(qǐng)用箭頭表示它們之間的關(guān)系，并據(jù)圖分析：（1）你連接的食物鏈有多少條？_。（2）最

13、長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)牵篲。（3）假如蛇的數(shù)量減少，短期內(nèi)數(shù)量增加的生物有_。數(shù)量減少的生物有_。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中各生物數(shù)量能長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的原因是_。（5）若植被被大面積破壞，你預(yù)測(cè)該生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類將怎樣變化？_。答案：（1）11條（2）（3）青蛙、吃蟲的鳥和鼠蜘蛛、食草昆蟲等（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（5）將減少活動(dòng)與探究課題：建立人工生態(tài)球目的：通過建立人工生態(tài)球，探究創(chuàng)建微型生態(tài)系統(tǒng)的條件。原理：生態(tài)系統(tǒng)的生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間具有直接或間接的聯(lián)系。材料：水族箱、生物等。方法步驟：1選擇水族箱、魚缸等。2選擇并投放生物。3管理：如定期充氣、換水、喂餌料等。結(jié)果分析：

14、建立人工生態(tài)系統(tǒng)要注意什么？想建立一個(gè)封閉的人工生態(tài)系統(tǒng)，你認(rèn)為是否可能？板書設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)備課資料一、生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的概念是由英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利（AGTansley,18711955年)在1935年提出來的，他認(rèn)為，“生態(tài)系統(tǒng)的基本概念是物理學(xué)上使用的系統(tǒng)整體。這個(gè)系統(tǒng)不僅包括有機(jī)復(fù)合體，而且包括形成環(huán)境的整個(gè)物理因子復(fù)合體?！薄拔覀儗?duì)生物體的基本看法是，必須從根本上認(rèn)識(shí)到，有機(jī)體不能與它們的環(huán)境分開，而是與它們的環(huán)境形成一個(gè)自然系統(tǒng)?！薄斑@種系統(tǒng)是地球表面上自然界的基本單位，它們有各種大小和種類?！彪S著生態(tài)學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不斷深入。20世紀(jì)40年代，美國(guó)生

15、態(tài)學(xué)家林德曼（RLLindeman）在研究湖泊生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，受到我國(guó)“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這一諺語的啟發(fā)，提出了食物鏈的概念。他又受到“一山不能存二虎”的啟發(fā)，提出了生態(tài)金字塔的理論，使人們認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)。今天，人們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這一概念的理解是：生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位。二、生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物的物質(zhì)和能量。非生物的物質(zhì)和能量既是生態(tài)系統(tǒng)中生物

16、群落的物質(zhì)和能量的最終來源，同時(shí)，作為環(huán)境中的非生物因素，又影響生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、分布、生理和習(xí)性等。所以說，非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。生產(chǎn)者是生物群落中數(shù)量最多的成分，也是惟一能把非生物的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變成生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量的成分，不但為消費(fèi)者提供食物，也為消費(fèi)者提供棲息的場(chǎng)所。它是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，也是生態(tài)系統(tǒng)存在的前提。分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)再生過程中起著重要作用。它是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分。至于消費(fèi)者，它一方面直接或間接以綠色植物為食，這也是對(duì)綠色植物加以分解的過程，它減輕了分解者的負(fù)擔(dān)，使得分解者的分解更易于進(jìn)行。另一方面，它對(duì)于植物的傳粉、受精、種子傳播等有重要作用。因此，消費(fèi)者也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。所以說，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。三、食物鏈和