1、陽光的傳播1教學目標 知道什么叫光源，能鑒別哪些是光源。知道光在同種均勻介質中沿直線傳播。知道光的直線傳播造成的現(xiàn)象和生活中的應用。2學情分析 對于七年級的學生而言，對光在均勻介質中直線傳播以及小孔成像很難直接理解，再加上七年級學生對科學活動充滿好奇心，所以很適合進行科學探究，讓他們親身體驗光的直線傳播和小孔成像現(xiàn)象。3重點難點 光源的定義和分類。光在同種均勻介質中沿直線傳播。教學活動 活動1【導入】陽光的傳播 創(chuàng)設情境，引入新課在開始今天的探索之旅前，老師要請大家看一段非常精彩的表演?！疽曨l】手影表演師：怎么樣，名不虛傳吧，那跟我們今天學的陽光的傳播有什么關系呢？相信大家學完今天的內(nèi)容后就能

2、科學地解釋這個問題，說不定還能體會到科學給我們帶來的美的享受和滿足感。合作交流，探求新知1.光源及光源的分類師：長話短說，開始今天的旅程。在我們的生活中有哪些物體跟剛才舞臺上的燈一樣看上去是亮的？生：太陽，月亮，火（如果舉得例子不多，進行適當引導，開拓思路）（把學生舉得例子用圖片展示在黑板上，為了接下來能利用這些課堂生成）師：在大家剛才舉的這些看上去亮的物體中，他們亮的原理相同嗎？生：不相同，比如太陽是靠自己發(fā)光看上去亮，月亮是反射太陽的光才看上去亮。師：（對學生的回答對出評價）我們把像太陽一樣自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。【板書】太陽是我們最重要的光源請一位同學上來把剛才大家舉的這些例

3、子中不是光源的挑出來。生：【學生活動：找出光源】（讓學生對剛才自己舉的例子進行分類可以讓他們更有興趣，在學生分類過程中區(qū)分“日光燈”和“正在發(fā)光的日光燈”等例子的區(qū)別，這類題目中不但考查了光源的概念，而且包括了一個學生很容易忽視的問題，光源必須是在發(fā)光的物體，進行這項活動在輕松的氣氛中鞏固了光源的定義）師：光源在發(fā)光，我們能看到，（指著不是光源的那組）那這些本身不能發(fā)光的物體我們?yōu)槭裁匆材芸吹侥?？生：反射其他光源的光。（評價）師：剛才我們一起找出了屬于光源的物體，那么現(xiàn)在我們來給這些光源分分類吧。分類是科學學習和研究過程中很重要的一種手段，可以把有共同點的物體放在一起，分類的方法并不局限，你可

4、以根據(jù)自己的標準來分。生：【學生活動：對光源進行分類】（學生可能會按照自然光源和人工光源來分類）師：（對學生的分類進行評價）今天老師給大家介紹一種新的對光源的分類方法，根據(jù)發(fā)光的機理把光源分為熱光源和冷光源。熱光源是指由熱能激發(fā)的光源，絕大部分能量轉化為熱，少部分轉化為光。冷光源是指由化學能，電能，生物能激發(fā)的光源，絕大部分能量轉化為光，少部分轉化為熱。所以冷光源并不等于發(fā)光時摸上去是冷的。（再次用剛才的課堂生成來分類）光傳播的路徑師： 冷光源也好，熱光源也好，歸根結底都是光源，但是要形成視覺只有光源還不夠，光還要傳播到我們的眼睛里，那光傳播的路徑是怎么樣的呢？我們來到了今天學習旅程的第二站，

5、光傳播的路徑【板書】【展示水果罐頭】大家看到罐頭里的水果了嗎？看到里面的水果，說明光經(jīng)過了哪些物體才傳播到我們的眼睛里呢？生：水，玻璃，空氣師：（評價）也就是說光在氣體，液體，透明固體物質中都能傳播，那么我們要研究光傳播的路徑時之研究它在氣體中的傳播夠不夠？生：不夠，還要研究在液體和固體中的傳播路徑。師：要研究光的傳播路徑首先要有光源，大家的桌上都有一支激光筆，當你打開它的時候就有光源了。注意不要對著自己和別人的眼睛，激光筆能量很大，會對眼睛造成無法挽回的傷害，現(xiàn)在大家試著對著天花板打開激光筆?？吹焦庠诳諝庵袀鞑サ穆窂搅藛幔可嚎床坏?，只在墻上看到紅色一點?！緋pt展示照片：槍戰(zhàn)和森林】看到光

6、在空氣中傳播的路徑是一條直線。師：雖然我們看到照片中光在空氣中傳播是一條直線，但是它會不會是一種特殊情況呢？在空氣中是不是朝任何方向都是直線傳播呢？這些問題只看照片是解決不了的，我們還是要動手試試，看看照片中的現(xiàn)象是不是有普遍性。嘗試之前還是要解決一個問題，為什么大家在教室里卻看不到光路？（引導學生找環(huán)境條件中不同的地方，回答出看到光路需要有煙，有霧）生：照片中有煙，有霧。師：好，老師就提供給大家煙，請大家把課桌里的實驗盒拿出來，里面有個透明的塑料盒子，里面裝著一段蚊香和一包火柴，是為了制造煙的，用酒精燈點著蚊香，蚊香用夾子支撐放在桌子上，盒子倒扣在蚊香上，收集產(chǎn)生的煙。心急吃不了熱豆腐，動手

7、前，請大家先看一下屏幕上的溫馨提示?！緦W生探究實驗】（交流實驗結論：光在介質中沿直線傳播）師：剛才我們研究了光在氣體，液體，透明固體中的傳播路徑，在實際生活中，光并不是單一的在氣體，液體或者透明固體中傳播，也有可能從氣體傳播到液體，傳播到透明固體中等等，接下來能不能用手頭的材料研究下光在不同物質中傳播的路徑呢？（引導學生把裝有飲料的燒杯或者果凍放入煙室，光斜著從一種物質射入另一種物質）（交流實驗結論：光在同種介質中沿直線傳播）師：我們又修正了剛才的結論，顯然比第一個結論更嚴謹了，那是不是就是真理了呢？大家小時候肯定聽過“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”這首歌寫得很科學，星星看上去是會晃動的，好

8、像一閃一閃在眨眼睛一樣，但實際上星星并沒有在晃動。我們可以重現(xiàn)這個場景?！綪PT展示星空，學生透過酒精燈外焰觀察屏幕上的星星】交流：看到星星在抖動師：光在同種介質中均勻傳播，所以看到的星星不抖動，但是透過酒精燈的外焰看到的星星就在抖動，為什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)兩次觀察時環(huán)境條件的不同）生：酒精燈外焰周圍的空氣被加熱，使空氣變得不均勻。師：這只是我們的推測，為了探究這個推測到底是否正確，最好的辦法就是制造不均勻介質，親眼看看光傳播的路徑是否彎曲。桌上有兩個大燒杯，一個裝有白糖，一個裝有熱水，把熱水沿著燒杯內(nèi)壁緩緩倒入裝有白糖的燒杯中，由于糖比較多，不能完全溶解，所以形成的液體不均勻。生：光在不均

9、勻的介質中不沿直線傳播。（交流實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播）【板書】師：終于得出一個比較科學嚴謹?shù)慕Y論了，科學就是這樣，需要不斷探索，才會不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才會離真理越近。對天文學和相對論有興趣的同學，說不定還會發(fā)現(xiàn)我們這個結論的不足之處，這個留給大家課后去了解。我們費了這么大力氣研究出這個結論，總得用一下來體現(xiàn)我們研究的價值，那么大家來舉舉例子看，生活中哪些現(xiàn)象跟光的直線傳播有關，哪些地方用到了光的直線傳播。生：影子的形成，日食月食，排隊（舉例不多的話，教師進行補充）【活動】用今天學的知識來打中靶心，打中的同學介紹技巧。光傳播的速度師：（對剛才學生的表現(xiàn)進行評價）子彈從槍發(fā)射出到打中

10、目標需要時間，那么光從光源發(fā)出到我們的眼睛需要時間嗎？生：需要時間，不需要時間師：很早以前伽利略也想過這個問題，如果需要時間，那么測出路程和時間就能算出光速，但是由于光速太快，但是測量的儀器和方法太簡陋，所以他失敗了?？茖W上歷史性的進步總是需要一些勇于探索的人，羅默初步測算出光速，惠更斯更進一步，測算出更精確的光速，邁克爾遜測算出的光速更接近于現(xiàn)代激光技術測出的光速，隨著科學技術的不斷發(fā)展，也許不久的將來會測算出更精確的光速。）師：用現(xiàn)代激光技術測得光在真空中的速度為C=2.105千米/秒【板書】，它快得一秒內(nèi)可以繞地球7.5圈。課堂小結師：學習了這節(jié)課，你有什么收獲呢？生：(學生可以根據(jù)板書做課堂小結)師：一節(jié)課的時間是有限的，但科學的學習和探究是永無止境的，希望大家能像今天的表現(xiàn)一樣，帶著永無止境的探索精神學習科學。鞏固練習1、下列四個詞語所描述的光現(xiàn)象中，表示能自行發(fā)光的是（C）A 金光閃閃 B紅光滿面 C火光沖天 D波光粼粼（本題考查光源概念的掌握情況）2、人們能看到本身不發(fā)光的物體是因為它們能反射其他光源發(fā)出的光。（本題考查視覺形成條件的掌握情況）3、下列現(xiàn)象與光的直線傳播原理無關的是（C