1、2.手繪線條圖像物象立體的表達(dá) 1教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)與技能:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法,理解物象的基本特征和基本關(guān)系,提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力,更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。2,過(guò)程與方法:能用手繪線條準(zhǔn)確客觀、真實(shí)地傳達(dá)物象信息。3,情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀分析能力,表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)從生活中去獲取知識(shí)和提高能力。2學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生的立體感已經(jīng)增強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):立體圖像的表達(dá)方法,圍繞生活,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生用手繪線條大膽地對(duì)三維立體形象進(jìn)行表達(dá)。消除對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象的恐懼感

2、,充分發(fā)揮想象力。4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】物象立體的表達(dá) (一)游戲引入1、課堂活動(dòng):教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)正方形,一個(gè)三角形,一個(gè)圓形,一個(gè)梯形,一個(gè)橢圓形。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)添畫(huà)幾筆的方式,將這些平面二維圖形變成三維的立體圖形,體驗(yàn)平面到立體的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(找?guī)酌瑢W(xué)到黑板上畫(huà),其他同學(xué)在紙上畫(huà))。設(shè)計(jì)意圖:將平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,學(xué)生在幾何課上都已學(xué)過(guò),之所以選擇一開(kāi)課就做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立信心,讓學(xué)生體會(huì)到由平面到立體并非難事,只是多了一個(gè)深度。同時(shí)也完成了從平面到立體知識(shí)上的銜接。2、教師根據(jù)黑板上的立體圖形引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出立體圖像的含義:在

3、平面中運(yùn)用繪畫(huà)等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三度空間效果的三維立體形象。設(shè)計(jì)意圖:從小游戲中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)立體圖像的含義能夠加深印象,促進(jìn)理解。教師板書(shū):手繪線條圖像-物象立體的表達(dá)活動(dòng)2【講授】物象立體的表達(dá) (二)講授新課1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像,欣賞幾幅手繪立體圖像,引導(dǎo)學(xué)生分析其畫(huà)面所傳達(dá)的內(nèi)容:設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生來(lái)分析,在分析中體會(huì)并總結(jié)立體圖像的功能。圖例一:一個(gè)正在高空做清潔工作的機(jī)器人圖一說(shuō)明:機(jī)器人的外觀、所處的位置、周?chē)沫h(huán)境圖例二:敞篷車(chē)的手繪效果圖圖二說(shuō)明:敞篷車(chē)的外觀、結(jié)構(gòu)、性能圖例三:揚(yáng)聲器的手繪效果圖圖三說(shuō)明:揚(yáng)聲器的外型、功能,用途。圖例四:澆花

4、壺手繪效果圖圖四說(shuō)明:澆花壺的樣式和用途,適用范圍。教師提問(wèn):“通過(guò)剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們需要用手繪線條來(lái)表達(dá)立體圖像?”知識(shí)點(diǎn):立體圖像的功能學(xué)生回答,教師總結(jié):(1)、“當(dāng)你要把一個(gè)物體的形象向別人描述時(shí),立體圖像會(huì)省掉許多形容的語(yǔ)言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感?！?2)、手繪線條圖像具有記錄、說(shuō)明、敘事、交流、抒情的功能,并且是一種最簡(jiǎn)潔、最形象的日常交流的語(yǔ)言。(3)、手繪線條立體圖像與素描,色彩畫(huà)相比較,用手繪線條圖像表達(dá)顯得不僅快,而且還具有一種簡(jiǎn)潔、清爽的美感。設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生分析后總結(jié)能夠加深印象,幫助學(xué)生更好的理解,并能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)

5、的熱情,為下面做好鋪墊。教師提問(wèn):“我們體會(huì)了立體圖像的重要性,那么到底如何來(lái)表達(dá)立體圖像?” 知識(shí)點(diǎn): 立體圖像的表達(dá)方法欣賞:請(qǐng)同學(xué)們比較隨身聽(tīng)的三種表達(dá)方法(展示課件),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同之處,概括立體圖像表達(dá)的三種方法:表達(dá)直觀感受的方法、表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法、表達(dá)主觀理解的方法。設(shè)計(jì)意圖:在本部分的講解中教師一步一步啟發(fā)學(xué)生,在比較中總結(jié)立體圖像表達(dá)的三種方法,接著再分別講解。(1)直觀感受法欣賞幾幅立體圖像,總結(jié)出:直觀感受法是按照物體的視覺(jué)現(xiàn)象予以表達(dá),一般要符合透視規(guī)律,這種方法能較真實(shí)地再現(xiàn)各種立體形象。知識(shí)點(diǎn):透視通過(guò)欣賞立方體的透視圖總結(jié)出透視是一種符合正常視覺(jué)感受的科學(xué)變形

6、。概括起來(lái)就是:近大遠(yuǎn)小。比較:教師拿出一個(gè)正方體,通過(guò)不同角度的擺放讓學(xué)生比較分析其各個(gè)邊的透視變化,引出:平行透視與成角透視。設(shè)計(jì)意圖:正方體是一切物體的基礎(chǔ),對(duì)正方體各角度透視關(guān)系的比較有利于學(xué)生更好的理解平行與成角透視。課堂實(shí)踐:展示立方體,通過(guò)不同角度的觀察看看是屬于哪一種透視規(guī)律。通過(guò)展示課件十:北京故宮三大殿讓學(xué)生懂得成角透視可用蘇軾的題西林壁詩(shī)中前兩句話來(lái)概括;即:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同;進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)用手繪線條表達(dá)立體圖像的積極性學(xué)生做練習(xí)一:用直觀感受法表現(xiàn)教科書(shū),文具盒。(兩位同學(xué)到黑板上畫(huà),其他同學(xué)在紙上畫(huà))練習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師總評(píng)。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生能夠

7、對(duì)透視有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵進(jìn)行練習(xí),更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。(2)結(jié)構(gòu)分析法欣賞幾幅立體圖像,總結(jié)出:結(jié)構(gòu)分析法是把一個(gè)物體看成是透明的,將被遮擋的部分畫(huà)出來(lái),這種方法能更清晰的表現(xiàn)物象三維關(guān)系的本質(zhì)特征。學(xué)生做練習(xí)二:用結(jié)構(gòu)分析法表現(xiàn)桌子。椅子(一位同學(xué)到黑板上畫(huà),其他同學(xué)在紙上畫(huà))練習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師總評(píng)。通過(guò)展示餐桌,想象中的汽車(chē)模型,總結(jié)出第三種方法。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)餐桌,汽車(chē)模型的不同表現(xiàn)方法幫助學(xué)生理解主觀理解法的自由性。(3)主觀理解法主觀理解法是根據(jù)作者對(duì)物體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解進(jìn)行表達(dá)的一種方式。 學(xué)生做練習(xí)三:用主觀理解法表現(xiàn)物象,(一名同學(xué)到黑板上畫(huà),其他同學(xué)在紙上畫(huà))。 練習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。5、應(yīng)用、自我檢測(cè)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三種方法在日常生活中的應(yīng)用,最后做自我檢測(cè)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖: