1、校本體育課程資源開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù),南京師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院 周 兵,“課程資源”的由來 開發(fā)課程資源的指導(dǎo)思想 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù) 課程資源校本化開發(fā)的途徑 案例解讀,“課程資源”的前身：“教材”,大綱規(guī)定的“教材” 運動技術(shù)項目組成的內(nèi)容體系 圍繞學(xué)習(xí)技術(shù)、技能提高的方法體系 教材的性質(zhì)（教科書） 教材是課程資源的一部分，但它具有特殊性，它在很大程度上反映國家意志，反映國家對于基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量要求，為基礎(chǔ)教育提供了一個落實課程標(biāo)準(zhǔn)的參照性標(biāo)桿與尺度，是一種政策性很強的課程資源。 以“綱”為綱、以“本”為綱、以“師”為綱的局限性。,“課程資源”的由來,素質(zhì)教育的背景 合理適配

2、“社會本位”、“學(xué)科本位”和“兒童本位”三者的關(guān)系，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。 “以人為本”教育觀念的轉(zhuǎn)變 以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 課程目標(biāo)的變化 除了“知識與技能”目標(biāo)外，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的形成都成為新課程目標(biāo)的重要訴求，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，僅靠“教材”的概念很難涵蓋。,“課程資源”的概念,廣義 課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。 狹義 所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的“要素”或者“材料”就叫作課程資源。（教學(xué)內(nèi)容）,“課程資源”的意義,課程資源的提出為創(chuàng)造性地實施國家課程，合理開發(fā)地方課程和校本課程，增加課程的適應(yīng)性

3、，開辟了廣闊的理論視野和技術(shù)前景。 從教材到課程資源的變化，增強了國家課程的適應(yīng)性和課程管理的彈性化。 課程資源的提出也導(dǎo)致了對整個教育教學(xué)過程的理解發(fā)生了深刻變化，更加重視學(xué)生的發(fā)展，突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想。,“課程資源”的分類,條件性資源 條件性課程資源是實施課程最基本的保證，如場地、物資、設(shè)施、設(shè)備等，沒有這些基本條件，課程是無法展開的；從空間分布看，可以分為校內(nèi)資源和校外資源。 素材性資源 教學(xué)的素材或直接來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取或內(nèi)化的對象， 分為可預(yù)設(shè)和不可預(yù)設(shè)的。 可預(yù)設(shè)素材：如教材； 不可預(yù)設(shè)素材：動態(tài)生成的資源。,開發(fā)課程資源的指導(dǎo)思想 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),在觀念上： 樹

4、立以學(xué)生發(fā)展為本（轉(zhuǎn)變“教材為本”的學(xué)科本位思想）的教學(xué)指導(dǎo)思想 在認識上： 理解所選用教材的教育價值 在實施上： 堅持選擇與開發(fā)的幾個基本原則,何謂“以學(xué)生為本”？,學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要 從終身體育的視角，思考各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)性需要、個性化需要。 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力 從學(xué)生的生長發(fā)育特征、運動能力基礎(chǔ)（經(jīng)驗）思考學(xué)生體育學(xué)習(xí)的可接受性。 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動機，聯(lián)系課標(biāo)的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的條件 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心發(fā)展水平、運動學(xué)習(xí)能力相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。,教材的教育價值 教材選擇的依據(jù),生物性改造價值 對學(xué)生的身體形態(tài)、機能發(fā)展有良好的促進作用。

5、 運動技能發(fā)展價值 具有發(fā)展基礎(chǔ)運動技能、奠定可持續(xù)發(fā)展的運動技能基礎(chǔ)、形成個性化技能的作用。 體育文化傳承價值 具有文化意義，民族民間體育文化和現(xiàn)代奧林匹克文化。 體育科學(xué)文化知識。 情感適應(yīng)價值 對學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有積極作用。,體育課程價值同心圓,生物改造價值,情感適應(yīng)價值,體育文化價值,運動行為價值,選擇與開發(fā)的幾個基本原則,根據(jù)體育課程的內(nèi)在價值 根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的需要及可接受能力 根據(jù)體育教學(xué)過程的基本規(guī)律 根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的個性特征 根據(jù)學(xué)校的實際情況,課程資源校本化開發(fā)的途徑,圍繞“素材”開發(fā)進行的探索,篩選 與學(xué)生需求、學(xué)校傳統(tǒng)或條件相一致的教學(xué)內(nèi)容。

6、 改造 對教學(xué)內(nèi)容的基本要素，進行“提取”、“改變”、“增加”、“舍棄”，可以形成新的教學(xué)內(nèi)容 整合 將各種內(nèi)容資源的某些要素通過一定方式有機的結(jié)合在一起，從而形成新的內(nèi)容的方法。 拓展 對原有的教學(xué)內(nèi)容在形式、具體內(nèi)容及功能等方面進行擴展、補充，使其在具體內(nèi)容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法,篩選,校本課程：三門球、中置足球、籃球。,改造對競技運動項目,簡化、降低/增加難度、 修改規(guī)則和方式 轉(zhuǎn)換、移植 變形、延伸 調(diào)整、限制,基礎(chǔ)技能,運動技能的層次結(jié)構(gòu),專門技能,專項技能,某一運動項目的 專項技術(shù)與能力,生活、勞作、游戲 體育課中的各種練習(xí),走、跑、跳、投、爬 支撐、懸垂、滾翻,整合,案例解讀,快速跑 “體操”課？,小結(jié),小結(jié),1、體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)在價值 生物性改造價值 運動技能價值 體育文化價值 情感社會價值。 這是在“以人為本”、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下選擇教學(xué)內(nèi)容的價值取向。,小結(jié),2 當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的靈活性和彈性不斷增大；內(nèi)容的選擇從規(guī)定性向選擇性方向轉(zhuǎn)化；從教師價值主體向?qū)W生價值主體轉(zhuǎn)化；從片面追求發(fā)展運動技能和身體素質(zhì)向身體、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。,小結(jié),3、 在圍繞素材性課程資源開發(fā)的實踐中，常采用改造、整合、拓展、篩選等方法。 4、 體育教學(xué)內(nèi)容選擇步驟為：