1、第二單元,6.我的老師,假裝發(fā)怒,在課余教我們跳舞,去朋友家的園子觀察蜜蜂,1.朗讀課文，找出文中所寫主要人物及事件。 2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。 3.感受文中的情感，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好品德。,魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹?，F(xiàn)代作家，主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。,我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。,一、讀一讀 榆錢（ ） 黑痣（ ） 褪色（ ） 磕頭（ ） 海鷗（ ） 焚香（ ） 糾葛（ ） 卜問（ ） 勸慰（ ） 蔡蕓芝（ ） 軍閥（ ）,y,

2、zh,tu,k,u,fn,ji,b,wi,yn,f,二、記一記,溫 柔：,迷迷糊糊：,心清如水：,糾 紛：,依 戀：,平 生：,溫和柔順（多形容女性）。,（神志或眼睛）模糊不清。,形容心地純潔，像清澈的水一般。,爭執(zhí)的事情。,留戀，舍不得離開。,一生，有生以來。,本文主要寫誰？寫了關(guān)于她的哪些事情？ 主要寫“我”小學(xué)時的老師蔡蕓芝先生。 主要寫了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩、對老師的依戀、老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛、夢中尋師七件事。,一、研讀文本 1.第1段在全文中有什么作用？ 2.第2段說“她是一個溫柔和美麗的人”，“溫柔”是針對什么說的，“美麗”又是針對什么而

3、言的？ 3.第3段哪些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打“我”？ 4.她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換？為什么？,5.在看老師寫字這一件事中，“不由得就圍上去”“默默地看”“連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師怎樣的感情？ 6.“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？ 7.放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了“我”對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？,8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以？為什么？ 9.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 10.文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)？為什么詳寫

4、？ 11.這七件小事的次序可不可以打亂?,1.第1段在全文中有什么作用？ 總起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2.第2段說“她是一個溫柔和美麗的人”，“溫柔”是針對什么說的，“美麗”又是針對什么而言的？ “溫柔”是針對老師的心靈美說的，“美麗”是針對老師的外貌美說的。,3.第3段哪些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打“我”？ 僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。 4.她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換？為什么？ 影響深遠(yuǎn)，從“我”到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才會喜愛，所以不能互換。,5.在看老師寫字這一件事中，“不由得

5、就圍上去”“默默地看”“連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師怎樣的感情？ 深切的喜愛、崇拜之情。 6.“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？ 值得。在老師而言是平常小事，但在“我”心中卻影響深刻，“我”對老師的感情也加深了。,7.放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了“我”對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？ 深切的依戀之情?！拔摇庇X得暑假漫長的反常心理。 8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”，可不可以？為什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是指（神志或眼睛）模糊不清，“模模糊糊”是指視線朦朧，看不清楚。所以不能改。,9.最后一段表現(xiàn)了

6、作者怎樣的感情？ 呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切的惋惜、依戀、懷念之情。 10.文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)？為什么詳寫？ 其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后兩件事是“我”感情的深化。,11.這七件小事的次序可不可以打亂? 不可以打亂。這七件小事的次序安排，是經(jīng)過作者精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。,二、探究主旨 1.歸納本文的中心思想。 本文通過幾

7、件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了作者對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。,2.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、熱愛學(xué)生；正是因?yàn)椴汤蠋熡幸活w熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)把蔡老師銘記在心，難以忘懷。,三、品析語言 1課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。 課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫有：老師佯怒時；老師寫字時；夢里尋師時。以為例，四句話寫四個細(xì)節(jié)：“我用石板一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板邊上，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了老師“假怒”的全過程。,2課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。 課文中真切動人的心理描寫有：老師佯怒后；“我”被小“反對派”們咒罵父親死了后；放假前看老師收拾行李時；回憶夢里尋師時。以為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出一個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。,讀課文，寫作文。 在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以“我的老師” 為題，仿寫一篇真人、真事、真情