1、課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)教學(xué)語言不僅是專業(yè)語言，也是藝術(shù)語言，尤其是語文教學(xué)語言更注重藝術(shù)性。語言教學(xué)不僅要以語言為載體向?qū)W生傳授知識，還要將教學(xué)語言運用到學(xué)生的眼睛和耳朵中，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中掌握知識。我們應(yīng)該用語言作為與學(xué)生進(jìn)行情感交流的橋梁。課堂教學(xué)語言關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力和語言規(guī)范化的培養(yǎng)和提高，甚至關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。著名教育家霍梅林斯基認(rèn)為，教師的語言“在很大程度上決定了學(xué)生課堂心理工作的效率”，教師的“高語言素養(yǎng)是合理運用教學(xué)實踐的重要條件”，教師的語言是“一種不可替代的工具，影響著學(xué)生的思維?！?教師要想提高課堂教學(xué)水平，就必須學(xué)

2、習(xí)課堂教學(xué)語言藝術(shù)。首先，課堂教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)語言屬于較高層次的口語，雖然它主要是通過口語來表達(dá)，但它不能像一般的口語那樣隨意，也不能信口開河。因此，重視語文教學(xué)的藝術(shù)必須以嚴(yán)謹(jǐn)為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(a)教學(xué)語言必須清晰、準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)化語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的榜樣。因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該特別注意自己語言的美。我們應(yīng)該用發(fā)音準(zhǔn)確、語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該混合或制造粗俗的方言。課堂上“啊，啊”的懶惰附加詞必須去掉。因為這些不良的語言習(xí)慣不利于教師表達(dá)自己的情感，也會影響學(xué)生今后的語言習(xí)慣。在選詞造句時，教學(xué)語言必須符合現(xiàn)代漢語語法和大眾語言習(xí)慣。敘述、推理、浪

3、漫和措辭應(yīng)該非常恰當(dāng)。例如，要求學(xué)生總結(jié)文章的中心。教學(xué)語言應(yīng)該是：敘述中“描述什么，反映什么”；說明文使用“介紹什么，解釋什么”；議論文使用“被闡明、證明或反駁的東西”。這些科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化的課堂術(shù)語是由文章的內(nèi)容和體裁決定的，不能隨意更改。此外，為了在教學(xué)中達(dá)到概念準(zhǔn)確、表達(dá)清晰，應(yīng)使用短句進(jìn)行解釋，不要使用中性或貶義詞作為褒義詞。總之，清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范是語文教學(xué)語言的基本要求。(二)教學(xué)語言必須連貫一致中國教師在教學(xué)中使用教學(xué)語言，或者分析一篇文章，或者解釋一件事，或者解釋一個事實，或者表達(dá)一個觀點。如果他們想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須使用自然一致的教學(xué)語言。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的漢語教師總是盡

4、可能地表達(dá)清楚，這意味著嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。我們經(jīng)常會看到這樣的情況：如果一個老師的教學(xué)沒有條理，思路不連貫，語言不流暢，他的學(xué)生在課堂上就會無精打采，課堂氣氛就會非常沉悶，從而根本達(dá)不到教學(xué)目的。相反，這將是另一個結(jié)果。他的學(xué)生會被課堂所吸引，情感的洪流會融入到老師精彩的講解中，這樣老師和學(xué)生就可以互相聯(lián)系，老師和學(xué)生就可以很好的合作，學(xué)生的思維也會很活躍。由此可見，保證教學(xué)語言表達(dá)的銜接和連貫是很有價值的。第二，課堂教學(xué)語言生動李燕杰教授曾經(jīng)說過：“對于最典型的人物，最生動的例子，最感人的情節(jié)，都要用生動細(xì)致的描寫，用觀眾的眼光和周圍的環(huán)境一樣挑剔，比如看觀眾，聞觀眾的聲音。”2如果語言生動，

5、抽象的可以變成具體的，深奧的可以變得簡單，枯燥的可以變得有趣。特級教師韓軍在與朱元思書的教學(xué)中有這樣一個精彩的場景：“讓我們展開想象，大聲朗讀。在我們的大腦中，天空中沒有云，天空和山脈都是綠色的。我，吳軍，坐在船上，順著流動的水，讓它帶我向東和向西。從富陽到桐廬，都有奇山異水，真是世界上獨一無二的。我真的看不夠。唱著歌，慢慢地走，讓我看夠這美麗的富春江.(學(xué)生們熱烈鼓掌，哈哈大笑)?！?畫畫和背誦這首歌充滿了情感。這段話生動形象，使教學(xué)語言非常生動精彩。它自然激起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)入更高的課堂學(xué)習(xí)境界。我們?nèi)绾问拐n堂語言生動？關(guān)鍵是老師能設(shè)下疑問，引起人們的興趣。

6、能把深奧變成簡單，把無聊變成有趣。因此，語文教師應(yīng)該廣為人知，笑話、故事、好的聯(lián)想、格言、警句、成語、典故、詩歌等等。相關(guān)的教材可以引入課堂，可以自由輕松地調(diào)動，從而營造一種形象，營造一種氛圍，讓學(xué)生覺得課堂新穎有趣，知識通俗易懂。例如，在解釋文本米洛斯的維納斯時，我們應(yīng)該先給你講一個“金蘋果”的故事。在古希臘，不和女神厄里斯沒有被邀請參加珀琉斯和海洋女神忒提斯的婚宴。她非常不滿意，所以她想制造麻煩，在宴會上扔了一個金蘋果，結(jié)果被特洛伊王子帕里斯贏得了。宙斯的妻子赫拉、智慧女神雅典娜和愛與美的女神維納斯都想要這個金蘋果，并向王子做出了承諾。最后，王子把金蘋果給了維納斯，因為維納斯把世界上最美麗

7、的女人斯巴達(dá)的海倫變成了他的妻子。斯巴達(dá)和特洛伊引發(fā)了一場曠日持久的戰(zhàn)爭。這當(dāng)然是一個神話的故事。金星是什么樣的人？讓我們通過對米洛斯的維納斯的研究揭開她的神秘。青少年喜歡在學(xué)習(xí)中聽故事。故事本身有一種吸引人的魔力。通過介紹故事很容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂語言要與生活相結(jié)合，體現(xiàn)生動性。人類語言的來源來自生活，并在生活中使用。在教學(xué)中結(jié)合生活，使課堂語言生活化，會吸引學(xué)生的注意力。我們都有這種感覺。如果老師的教學(xué)涉及到現(xiàn)實生活，那么每個人對聽力都更感興趣。著名教育家陶行知說過：沒有生命為中心的教育就是死亡教育；沒有以生活為中心的學(xué)校是死校；沒有生活為中心的書是死書

8、。4例如，在講述文章背影時，老師可以先說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為你們的父母關(guān)心你們嗎？你能舉一些父母關(guān)心你的例子嗎？”“世界上所有的父母都一樣。他們以不同的方式關(guān)心他們的孩子。也許我們有時找不到父母的愛，因為你不忍心理解他們。那我們一起學(xué)習(xí)朱自清的背影文章。讓我們來看看文章中的父親是如何關(guān)心兒子的，然后體驗一下他的父親是否有過這樣的行為?！边@樣，學(xué)生可以把書本知識和社會現(xiàn)實結(jié)合起來，從而感覺到老師的語言也很生動。第三，課堂教學(xué)語言幽默教師應(yīng)以生動幽默的語言表達(dá)深刻的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，消除疲勞，保持興奮的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，教師要用幽默的語言解釋抽象的理論

9、，把枯燥的文字變成充滿活力的內(nèi)容，讓學(xué)生在笑聲中獲得信息，掌握知識。當(dāng)學(xué)生感到厭倦，精力開始分散時，教師要用幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，重新投入到教學(xué)內(nèi)容中去。有這樣一個教訓(xùn)的例子。當(dāng)一位中國老師教文章競選州長時，他首先寫下題目，然后寫下兩組數(shù)學(xué)不等式：州長=馬克吐溫馬克吐溫；馬克吐溫。然后他說：“我們這個班主要解決兩個數(shù)學(xué)問題。請仔細(xì)閱讀，看看誰先解決這個數(shù)學(xué)問題?！睂W(xué)生們覺得新奇有趣，因為語文課變成了數(shù)學(xué)課，他們都認(rèn)真看書，所以這兩個數(shù)學(xué)問題很快就解決了。學(xué)生們明白，“平等”意味著英雄可以以自己的名譽當(dāng)州長，“不平等”意味著資本主義運動是虛偽和欺詐的?！榜R克吐溫馬克吐溫”是指作品中的主人公

10、不是作者本人，而是一個虛構(gòu)的人物，是第一個被采用來加強文學(xué)真實性的人。通過這兩道數(shù)學(xué)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。幽默有很多種方式，比如讓過去為現(xiàn)在服務(wù)，從無到有，夸大隱喻，用字面意思表達(dá)，雙關(guān)語和解釋。幽默作為語文課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，深受學(xué)生和教師的歡迎，它不僅能讓人發(fā)笑，還能從中獲得智慧的啟迪。著名演說家海因茨萊曼麥(Heinz Lehman Mai)說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直接把它說出來更容易讓人接受。”5因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該讓我們的語言幽默，讓我們的語文課堂充滿活力。然而，必須明確的是，幽默只是一種技能，而不是目的，所以它不是幽默的幽默。我們應(yīng)該考慮教育的對象、內(nèi)容

11、、重點和情感基調(diào)，否則會浪費上課時間，甚至給人油嘴滑舌、嘩眾取寵的感覺。第四，課堂教學(xué)語言是感性的語文教師的教學(xué)語言與一般語言有很大的不同，即教師必須有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感。語文教學(xué)之所以強調(diào)教學(xué)語言的情感，是因為：首先，從語文教學(xué)的目的來看，語文教學(xué)要實現(xiàn)的教學(xué)方法有三種：一是弄清課文的意思，知道文章寫了什么；第二，解釋這篇文章所包含的真理；第三，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。這一情感目標(biāo)是語文教學(xué)所肩負(fù)的獨特使命，它要求教師高度重視學(xué)生的情感活動，激發(fā)學(xué)生的情感激蕩，形成情感共鳴，使學(xué)生在辨別真假、善惡、美丑的過程中追求真理、崇拜善、熱愛美，具有高尚的審美情操。例如，在學(xué)習(xí)孔乙己時，學(xué)生需要的應(yīng)該

12、是同情，而那些只知道如何對抗諷刺的人應(yīng)該被鄙視。其次，從教科書本身來看，漢語是一種表達(dá)感情的工具。文學(xué)的本質(zhì)來自情感，表達(dá)情感的產(chǎn)物.6語文教科書中的所有文學(xué)作品都是作者的思想感情。因此，教師要想講好一篇課文，就必須掌握課文中的情感，然后通過教學(xué)語言把情感傳達(dá)給學(xué)生。第三，從師生之間的情感交流來看，情感教學(xué)語言是必不可少的。情感是課堂的靈魂。沒有情感，就沒有交流，所以情感是一種更高層次的信息反饋。經(jīng)驗豐富的教師善于運用情感藝術(shù)語言來激發(fā)學(xué)生的情感。通常，在課堂上，不僅有一條知識的對流，還有一條情感的對流。良好的情緒可以加速認(rèn)知活動的過程。7讓學(xué)生自覺接受教學(xué)美的熏陶和感染，獲得知識，鍛煉能力，

13、接受思想，實現(xiàn)精神愉悅、精神滿足、情感激勵和人格培養(yǎng)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)真善美的和諧統(tǒng)一。例如，特級教師宇易老師在演講雨中登泰山 8時就用了這樣一句充滿激情的話：“學(xué)生們參觀過祖國的名山大川嗎？咆哮的長江和黃河，壯麗的三山五岳，孕育了中華民族的古老文明。想到他們，民族自豪感將充滿我的心。泰山就是這樣的一座山，它有著拉出土地，托起天空中的太陽的潛力。歷代有多少文人寫詩歌頌？杜甫的五律望岳就是其中之一?！捌渌矫}的境界都在天空下顯得矮小?！痹诙诺脑娭惺且巳雱俚摹Ｖ挥挟?dāng)你爬到山頂時，你才能欣賞到無限的風(fēng)景。今天，我們學(xué)習(xí)李健吾同志的雨中登泰山，并請作者作為向?qū)ьI(lǐng)我們攀登和參觀巍峨雄偉的泰山！”大膽

14、、宏偉、熱情、充滿活力。詞語和感情，聲音和意義吸引并打動學(xué)生的心。第五，課堂教學(xué)語言詼諧因為教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，事故的發(fā)生是不可避免的。如果教師不妥善處理這類事故，很容易破壞整個教學(xué)過程的和諧。我們怎樣才能處理好這種情況？要充分發(fā)揮教師的語言機(jī)智，用靈活的語言解決沖突。教師如果能注重語言藝術(shù)，運用教育機(jī)智，就能達(dá)到最佳的教育效果。語言教學(xué)中機(jī)智的具體方法是什么？(一)自嘲法犯錯是人之常情。老師有時會犯錯誤，恰當(dāng)?shù)匕褜擂巫兂尚β暎靶ψ约?，并在笑聲中給出正確的答案。這樣，它就能顯示出教師的可貴品質(zhì)，學(xué)生也會以教師為榜樣。例如，當(dāng)老師給學(xué)生東郭老師和狼課文時，因為老師不小心，他把東郭寫成了南

15、郭。學(xué)生們向老師指出錯誤，這時老師自嘲說：“我都沒注意到這位南國老師要來這里犯很多錯誤，老師會犯粗心的錯誤。”如果這個同學(xué)沒有提醒我，他會繼續(xù)混下去，呵呵。將來，每個人都會給老師一個好的通行證?！边@樣，老師們將不再尷尬，課堂氣氛將活躍起來。(二)逆向思維方法逆向思維針對學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們逆向思考。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題帶來的積極意義，使師生愉快地走出尷尬的困境。例如，在一個作文課上，一位老師正在饒有興趣地閱讀學(xué)生們在最后一篇作文中出現(xiàn)的優(yōu)美文字。突然，一個學(xué)生嚴(yán)肅地站起來說：“老師，這是抄的！”后來，他拿出他買的作文書作為證據(jù)。突然，全班變得激動起來，每個人都開始從贊揚變成蔑視。面對這種情況，老師

16、很快平靜下來：“抄作文也有好的一面！學(xué)生抄襲的過程就是發(fā)現(xiàn)美式英語的過程，也就是欣賞的過程！”因此，老師懷著極大的情感繼續(xù)背誦全文。然后問學(xué)生：“就文章而言，寫得好嗎？”學(xué)生回答說：“好的！”接著，老師的話變了：“我們班只有兩個人讀過這篇優(yōu)美的課文！如果他們沒有向每個人推薦它，每個人都不會知道它的存在！但是，如果將來用作參考，最好顯示其來源。”這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊，也鼓勵尷尬的學(xué)生自覺創(chuàng)作自己的作品。另一個例子是，當(dāng)一些學(xué)生“處于恍惚狀態(tài)”時，他們強調(diào)：“學(xué)生應(yīng)該對眼睛像樹，但時間很少這句話有深刻的理解！我現(xiàn)在正在努力體驗它。”在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生會意地微笑，這自然比直接說“同學(xué)們，不要

17、疏忽！”要好效果好多了。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文狼中的句子“眼睛像一棵樹，意思是一棵樹”。舊語言的再現(xiàn)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也使所有的學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中鞏固他們的舊知識。在語言教學(xué)中有許多妙語，這些妙語應(yīng)該在特定的情況下隨機(jī)處理。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)快速準(zhǔn)確地進(jìn)行反思，應(yīng)把握分寸，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅郊皶r、恰當(dāng)、適度，在巧中見奇，在怪中見效。六，課堂教學(xué)語言的激勵哲學(xué)家詹姆斯精辟地指出：“人性中最熱切的要求是渴望得到肯定。”9對于熱情和進(jìn)步的學(xué)生來說尤其如此。老師的贊美是陽光、空氣和水，它們是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)分；教師的表揚是溝通師生心靈的橋梁；老師的表揚是增強學(xué)生自信心的無形催化劑。教師的

18、表揚也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師表揚得越多，學(xué)生就越活潑可愛，學(xué)習(xí)就越有活力。富有靈感的語言可以吸引動人的員工，為學(xué)生演奏優(yōu)美而持久的音樂！在課堂上，經(jīng)常會有這樣一種現(xiàn)象，老師提問后，一些學(xué)生熱情地發(fā)言，而另一些則保持沉默。原因是那些沉默的人羞于說話，因為他們內(nèi)向，或者因為他們的基礎(chǔ)不牢固，他們不確定老師的問題。他們?nèi)绾未竽懽孕诺乇磉_(dá)自己的觀點？這需要老師的鼓勵。在我實習(xí)期間，老師讓我們的每一位老師給學(xué)生掌聲以示鼓勵，不管是對是錯。例如，在教致蔣經(jīng)國老師信的時候，我問了一個問題：“為什么作者特別提到了遷移碣石的骨灰？”我讓班上一個害羞的學(xué)生回答。起初她不敢回答。我對她說，“沒關(guān)系。你可以先悄悄地告訴我答案，