1、打造課堂的高效性 追求作業(yè)的高品質(zhì),一、高效課堂產(chǎn)生背景,傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式以“教教科書”為主，它存在于著兩個方面的缺點(diǎn)： （1）重教材輕學(xué)生：這樣的課堂缺少活力，盡管學(xué)生學(xué)的很辛苦，但僅憑記憶學(xué)到的知識總是不能用于實(shí)際。 （2）重結(jié)論輕過程：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)由于受應(yīng)試教育的影響，特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對知識的體驗(yàn)過程，發(fā)展下去只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，從而使學(xué)生缺少質(zhì)疑的能力，創(chuàng)新的能力。,09年高考陜西漢中高考撕書事件,10年高考湖北仙桃高考撕書事件,2013年7月湖北恩施某一中暑假補(bǔ)課學(xué)生撕書事件,教師講、學(xué)生記（教師抄，學(xué)生抄）,學(xué)生脖子上長著老師腦袋的傳統(tǒng)課堂,是忽略學(xué)生個性差異

2、的課堂，是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。,學(xué)生主體地位的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡,你總是心太軟，心太軟， 獨(dú)自一個人講課到鈴響， 你任勞任怨地分析那課文， 你可知我心里有多勉強(qiáng)。 你總是心太軟，心太軟， 把所有問題都自己講； 教學(xué)總是簡單，交流太難， 不該你講的，就不要多講. 鈴響了，你還不想停. 你還想再講幾分鐘嗎？ 你這樣上課到底累不累？ 明知我不會給你安慰. 只不過想好好講透課， 可惜我無法給你滿分。 多余的犧牲，你不懂心疼， 你應(yīng)該不會只想做個“講師”， 噢，算了吧，就這樣算了吧, 該放就放，再講也沒有用， 傻傻等待，我只學(xué)會依賴， 你總該為學(xué)生想想未來.,教師版心太軟:,化學(xué)課上，老師掏

3、出一枚金幣，指著玻璃器皿里的溶液問學(xué)生：“剛才我已經(jīng)講過這種溶液的性質(zhì)，現(xiàn)在，我把這塊金幣扔進(jìn)去。你們想一想：金幣會被溶化掉嗎？”孩子們你看看我，我看看你，誰也答不上來。忽然，坐在第一排的張華站起來大聲說：“肯定不會！”“你回答得很好，”老師摸著張華的頭，贊許地說，“今天的課，你一定弄懂了?！薄澳悄阍趺粗澜饚挪粫蝗芑兀俊崩蠋燇@訝地問。 “要是這種溶液能溶化金幣，您怎么舍得把它放進(jìn)去呢！”“我什么也沒聽懂。”張華低著頭說。,作業(yè)受制于課堂的低效,學(xué)生不能整體感知 學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)要求， 以及兩者的關(guān)系,學(xué)生在課堂上沒有 主動性和創(chuàng)造性,教師講得太多，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),1,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重

4、，學(xué)習(xí)成為痛苦的經(jīng)歷,2,學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)太難，泯滅了求知的熱情,3,.,4,舊式教育的障礙,要解決的是我們的心智模式,教學(xué)是要研究的！ 我們是可以研究課堂的！ 作業(yè)研究是可以提高我們的教學(xué)效率的！,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等 課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng), 不同的教學(xué)方式， 產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的！,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng), 不同的教學(xué)方式，產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的！,現(xiàn)實(shí)中教師組織教學(xué)采用的教學(xué)方式的比率,我們在課堂教學(xué)中要少講、精講， 所謂精講，我們老師只需在知識關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)加以引導(dǎo)

5、、點(diǎn)撥， 更重要的是，要盡量騰出足夠多的時間讓學(xué)生討論和練習(xí)， 而最重要的是要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)的啟示,無代馬走,使盡其力;無代鳥飛,使弊其翼.,-管子勸學(xué)篇,二、高效課堂的內(nèi)涵,高效課堂的內(nèi)涵就是知識的超市、生命的狂歡 。超市：體驗(yàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。狂歡：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。,設(shè)計(jì)方案,有效反饋,高效課堂的構(gòu)建,三、高效課堂的模式“兩段三步七環(huán)節(jié)”,

6、高效課堂的七環(huán)節(jié),“三級”備課，構(gòu)建高效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) “三案”并舉，鋪就高效的“快車道”,預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的方案。 探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題； 訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；,老師以備課組為單位，在對國家課程研究的基礎(chǔ)上，立足于核心概念體系，對教材大膽整合，進(jìn)行二度創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了課程的生本化、師本化。,“三級”備課，構(gòu)建高效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) “三案”并舉，鋪就高效的“快車道”,預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的方案。 探究案是指導(dǎo)學(xué)生自

7、主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題； 訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；,教法,學(xué)法,互動探究式教學(xué)法,新課授課模式,創(chuàng)設(shè) 情境 引入 新課,運(yùn)用 知識 大膽 猜想,分組 合作 實(shí)驗(yàn) 探究,互助 探究 電解 原理,歸納 總結(jié) 學(xué)以 致用,高中化學(xué)復(fù)習(xí)課主要模式,知識梳理典例分析練習(xí)運(yùn)用評析歸納 知識梳理要突出重點(diǎn)，不求面面俱到； 形式上要數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、表格化。,習(xí)題課的一般模式： 練習(xí)點(diǎn)評歸納作業(yè),總之，在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。高效課堂是一種理念，是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我

8、們應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長，悉心研究，更多的思考、更多的關(guān)注，大膽實(shí)踐哪種教學(xué)模式適合我們自己的課堂？其實(shí)課堂本來就沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的： 我的課堂我做主！只要是高效的。,高品質(zhì)作業(yè)考驗(yàn)教師智慧與熱情,作業(yè)是一個不可或缺的存在。然而，現(xiàn)在的作業(yè)已經(jīng)異化到了令人不能容忍的程度。一是學(xué)生不能容忍，二是教師不能容忍，三是家長也不能容忍。,布置作業(yè)是對教師教學(xué)智慧和職業(yè)熱情的考驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要動腦筋。布置作業(yè)要注意合理性，一是注意學(xué)生學(xué)業(yè)的需要，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;二是注意學(xué)生興趣點(diǎn)所在，要是學(xué)生這個年齡段喜歡做的

9、;三是要有思維含量，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與意愿。,高品質(zhì)作業(yè)的特征,一、作業(yè)生活化讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā),二、作業(yè)個性化讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),三、作業(yè)多樣化讓學(xué)生的思維得到拓展,四、作業(yè)人文化讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華,問題的提出,目前作業(yè)設(shè)計(jì),班級統(tǒng)一授課弊端,在現(xiàn)行班級教育教學(xué)模式下，教師統(tǒng)一授課、統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的共性得到充分的發(fā)展，而個性受到了很大的抑制。分層作業(yè)，是充分利用班級統(tǒng)一授課模式的優(yōu)勢的同時，彌補(bǔ)其不足的有效措施。,高中學(xué)生特點(diǎn),初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接 受， 而高中教材內(nèi)容的深度、 廣度、 和能力要求都有了教大的變化， 許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、 難度大

10、， 方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對這 些變化往往不能很快適應(yīng)。,目前作業(yè)設(shè)計(jì)并未能得到教師的足夠重視，往往所花時間較少，會忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展的需要，容易一刀切。,以課標(biāo)為指導(dǎo)的原則,層次性原則,主體性原則,多元性原則,高中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則,趣味性多樣性原則,生活化原則,高中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的分層形式。,分層形式,基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計(jì)針對較低層的學(xué)生，在普通班可要求全體學(xué)生作為必做題。,發(fā)展層次的作業(yè)設(shè)計(jì)主要面向普通班中少數(shù)學(xué)優(yōu)生,提高層作業(yè)設(shè)計(jì)面向中等層次的學(xué)生。,基礎(chǔ)層,提高層,發(fā)展層,和,顯性分層,隱性分層,高中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本類型。,基本類型,營養(yǎng)套餐式是依據(jù)學(xué)生的分層情況，設(shè)計(jì)適合于他們發(fā)展的作業(yè)。有多少個分層組，就相對應(yīng)有多少個作業(yè)套餐。,超市式類型的分層作業(yè)，是一份作業(yè)混雜有不同層次的作業(yè)，學(xué)生依據(jù)自己能力選擇自己能做的作業(yè)類型。這一設(shè)計(jì)多見于單元測試等。,登山式作業(yè)設(shè)計(jì)，是根本學(xué)生的分層情況，設(shè)計(jì)深廣度逐漸遞進(jìn)的作業(yè)，由學(xué)生依據(jù)自己的能力水平，自主選擇完成的量。,營養(yǎng)套餐式,登山式,超市式,和,顯性分層,隱性分層,總之，高品質(zhì)的作業(yè)是落實(shí)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。高品質(zhì)的化學(xué)作業(yè)