1、平羅縣成官回族小學(xué)二期簡(jiǎn)報(bào)主編：楊秀蓮2014年十月29日，2014年教師國(guó)培學(xué)習(xí)，備課旅行，3個(gè)階段，20小時(shí)4周，教學(xué)設(shè)計(jì)教育，階段專(zhuān)題：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教育(20小時(shí))，正確制定學(xué)習(xí)時(shí)間教育目標(biāo)。畫(huà)單元教育知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，明確核心知識(shí)，理解牙齒單元最需要學(xué)生掌握的核心知識(shí)和方法。了解學(xué)習(xí)調(diào)查和分析的基本方法(完成三個(gè)任務(wù)中的一個(gè)選擇)，班級(jí)旅行，第4階段，20小時(shí)5周，根據(jù)適應(yīng)性進(jìn)行教育，階段專(zhuān)題：根據(jù)適應(yīng)性進(jìn)行教育(20小時(shí))學(xué)習(xí)時(shí)間：與2014年十一月26日十二月30日字典設(shè)定的教育目標(biāo)相比，可以反映自己的教學(xué)。如果知道教室觀察的多個(gè)維度，就可以重點(diǎn)觀察核心知識(shí)的講課是否適當(dāng)?？梢岳梦⒄n解

2、決學(xué)生盲點(diǎn)(完成三個(gè)課題中的一個(gè)選擇)，班級(jí)情況概述，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2014年十月29日10點(diǎn)，優(yōu)秀作業(yè)展，7部鉆石是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的童話作品，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，很多人和動(dòng)物口渴死了，一個(gè)女孩抱著水桶出去為生病的媽媽找水。愛(ài)情給水罐帶來(lái)了神奇的變化。最終，一條又大又清澈的水流從水罐里涌出，從水罐里噴出的7顆鉆石升入天空，成為了7顆星星。牙齒短暫的同化故事，充滿無(wú)私的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，愛(ài))愛(ài)是永恒的。它像北斗七星一樣閃閃發(fā)光，照亮世界。(喬治伯納德肖，愛(ài))所以我牙齒課的主線是：“我眼里只有愛(ài)！”我確信。女孩半夜獨(dú)自為媽媽找水喝，需要愛(ài)。

3、尋找水，想喝，但舍不得喝的時(shí)候，給小狗倒點(diǎn)水需要愛(ài)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，愛(ài))最后交給陌生的行人，需要更多的愛(ài)！牙齒三種茄子的愛(ài)融為一體，構(gòu)成了牙齒文章的愛(ài)。那么，學(xué)生如何在閱讀中感受童話的樂(lè)趣，將學(xué)生引入這樣的大愛(ài)中呢？在教育字典設(shè)置中，我想通過(guò)5名板塊帶領(lǐng)體驗(yàn)。牙齒五個(gè)茄子板塊中的每一個(gè)都是：創(chuàng)造情況，激發(fā)興趣。引發(fā)整體認(rèn)識(shí)，探索。引導(dǎo)想象力，豐富情節(jié)。擴(kuò)展文本，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)。經(jīng)常做作業(yè)，開(kāi)闊眼界。在全班，我認(rèn)為目標(biāo)更理想，主要表現(xiàn)為：第一，創(chuàng)造情況，在情感體驗(yàn)的開(kāi)始，我展示了干旱的照片，親眼看了圖片，和學(xué)生們談了感情的瑕疵，所以學(xué)生們有了身臨其境的情感體驗(yàn)。接著提出本文第一自然段落，朗讀

4、文章的重點(diǎn)單詞“枯萎、枯黃、口渴”，加深對(duì)災(zāi)難的學(xué)生理解，對(duì)人們痛苦的生活有所認(rèn)識(shí)！然后老師創(chuàng)造情況。生活在牙齒環(huán)境中的人或動(dòng)物最需要什么？學(xué)生誘發(fā)認(rèn)識(shí)到水的重要性，認(rèn)識(shí)到水是生命，希望，有水萬(wàn)物才能繼續(xù)生存，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。2，進(jìn)入皮文，文本研究教材，教學(xué)書(shū)，參考網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料后，我將目光鎖定在“從物東的一次變化中體會(huì)愛(ài)的神奇力量”的教學(xué)重點(diǎn)上。為了解決牙齒要點(diǎn)，我能怎么辦？閱讀發(fā)現(xiàn)后，水壺的變化貫穿全文，是本文的精選。學(xué)生，只要認(rèn)真讀課文，就會(huì)問(wèn)：“課文中哪個(gè)地方讓你感到新奇？”要解決。也就是說(shuō)，水洞發(fā)生了什么變化并不難。牙齒問(wèn)題雖然淺，但它有效地學(xué)生誠(chéng)實(shí)地、認(rèn)真地進(jìn)入課文的

5、全部閱讀。接下來(lái)，體會(huì)水罐的變化是因?yàn)閻?ài)的力量，但是文章前篇沒(méi)有提到“愛(ài)”這個(gè)詞，所以有點(diǎn)困難。但是正文沒(méi)有提到，給了我們一個(gè)分層剝竹筍、越來(lái)越深入探索的空間，讓學(xué)生重新回到門(mén)口讀，問(wèn)：“為什么水罐發(fā)生了神奇的變化？”找到了。第二個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘，發(fā)掘埋在正文中的本質(zhì)，獲得啟示。小女孩為生病的媽媽找水回家的路上給小狗澆水，在自己吞咽口水給路過(guò)的人澆水的一系列行動(dòng)中，小女孩意識(shí)到了尊敬媽媽、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)別人的高尚品質(zhì)，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)女孩牙齒一切行為的根源是“愛(ài)”。對(duì)此，主題的暴露成為了主流。在牙齒部分，我善于抓住重點(diǎn)詞組，指導(dǎo)感情朗讀，教讀書(shū)的方法。特別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。連接上下文，理解單詞，

6、填空訓(xùn)練句子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生耐火語(yǔ)言，使用語(yǔ)言，體現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的“工具性”和“人文性”。從備課到上課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，上好課不是一朝一夕的事。除了教師熟練地控制教室的能力外，還要深入教材。教室要反映新的理念。要有大膽創(chuàng)新的勇氣。現(xiàn)在要往回走，仔細(xì)反省教室。1.水桶的最后一個(gè)變化太粗了。水洞的最后一次變化是基于之前的幾次變化。如果前面的任何選擇違反了“愛(ài)”，就不能從水罐里跳出7個(gè)鉆石，噴出清澈悠閑的水流。學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性。在教育中，結(jié)合第一個(gè)自然段，想象愛(ài)的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒涼的景象，現(xiàn)在水洞里涌出了巨大的清澈新鮮的水流。人、動(dòng)物、植物、大地，不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生想象

7、在長(zhǎng)期干旱中遇到甘露的美麗景象，還可以讓學(xué)生們沒(méi)有“愛(ài)”牙齒，世界將會(huì)怎樣？(威廉莎士比亞，哈姆雷特，愛(ài))進(jìn)一步理解了牙齒文章的意義。2。處理教室的能力也要提高。上課時(shí)太小心了，設(shè)置字典的教案框架太死了，有時(shí)會(huì)走教案。當(dāng)我學(xué)生感受到小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“小女孩的愛(ài)除了對(duì)待自己的媽媽?zhuān)€會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？”提出了。根據(jù)字典設(shè)置，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)，“在小狗待遇中也出現(xiàn)”。結(jié)果學(xué)生站起來(lái)，就在對(duì)待行人。這與我預(yù)先設(shè)定的不同，我突然開(kāi)始緊張，學(xué)生不僅打亂了果樹(shù)園的變化過(guò)程，同時(shí)也打亂了我的字典設(shè)置，更嚴(yán)重地?cái)_亂了我精心設(shè)計(jì)的果樹(shù)園。所以有一段時(shí)間，我在重組教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，組織了教授，盡可能徐璐連接，保

8、證了教室的不冷不熱，但盡管如此，也沒(méi)有避免出現(xiàn)語(yǔ)言混亂、教學(xué)混亂、課堂停止等不應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)這次教育，我再次認(rèn)識(shí)到教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮是多么重要。但是這需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備和課程的鍛煉。這是我所缺乏的。3。朗讀地圖的層次結(jié)構(gòu)需要改進(jìn)?？破睂?duì)3年級(jí)的朗讀提出了要求?！俺醪綄W(xué)習(xí)默讀。不出聲，不讀?！睘榱素瀼匮例X精神，我要求學(xué)生體會(huì)對(duì)媽媽的愛(ài)，在學(xué)生墨毒課文中，學(xué)生在正史墨毒中進(jìn)行深入研究，在正史墨毒中，體會(huì)到問(wèn)題解決、正史墨毒中的感情。牙齒方面認(rèn)為自己做得比較好。但是，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生朗讀已經(jīng)很熟練、很流利，所以無(wú)視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生原文的基礎(chǔ)上沒(méi)有提高。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，書(shū)) (威廉莎士比亞，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀)專(zhuān)家們說(shuō)：“不要給