1、高考語(yǔ)文考試大綱對(duì)自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的要求與對(duì)社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的要求是一樣的,在高考命題中主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:理解文中重要概念的含義;理解文中重要句子的含意;篩選并整合文中重要的信息;根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。其中能力層級(jí)為B級(jí),能力層級(jí)為C級(jí)。,近幾年,各地對(duì)自然科學(xué)類(lèi)文本的考查,在題型設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出一些變化。綜合近兩年的考試情況,科技類(lèi)文本的考查有如下幾個(gè)特點(diǎn): 1.考點(diǎn)輪流考查,試題數(shù)量減少 對(duì)考試大綱規(guī)定的7個(gè)考點(diǎn),全國(guó)卷和各省市卷都不作全面考查,而是抽出24個(gè)考點(diǎn),輪流考查。試題數(shù)量也相應(yīng)減為24題。統(tǒng)計(jì)顯示,下列考點(diǎn)考試頻率較高:理解文中重要詞語(yǔ)的含義;理解文中重要句子的含意;篩

2、選并整合文中的信息;根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。 2009年只有湖南等4個(gè)省市考了自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀試題。,2.題型以單選題為主,兼有判斷題和主觀題 科學(xué)類(lèi)文本閱讀的考查以單項(xiàng)選擇題為主,每題3分。北京卷、上海卷有判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型。 3.側(cè)重考查理解、分析綜合能力,不涉及鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力 理解文中重要的詞語(yǔ)、理解文中重要的句子,主要關(guān)涉理解能力。篩選并整合文中的信息、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷,主要關(guān)涉分析綜合能力。一般來(lái)說(shuō),科學(xué)類(lèi)文本閱讀較少涉及鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力的考查。 4.命題材料新穎,多關(guān)涉科技動(dòng)態(tài)和當(dāng)代生活 科學(xué)類(lèi)文本閱讀考查選用的材料,通常是反映自然科學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章,其涉及

3、的內(nèi)容相對(duì)考生而言,是比較“新”或是比較“陌生”的“新知識(shí)”,這些“新知識(shí)”反映了自然科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果,并且與國(guó)計(jì)民生、科技發(fā)展密切相關(guān)。,根據(jù)對(duì)近幾年全國(guó)各地高考試卷在本考點(diǎn)的命題分析,結(jié)合2010年高考語(yǔ)文考試大綱要求,特對(duì)2011年高考作如下展望: 1.科技類(lèi)文本閱讀命題每年雖有變化,但穩(wěn)定仍是主要的,表現(xiàn)在:考點(diǎn)相對(duì)集中,多見(jiàn)于理解詞句、篩選整合信息、推斷;設(shè)題技巧比較固定,如干擾項(xiàng)大多為偷換概念、無(wú)中生有、以偏賅全、張冠李戴、或然與必然混淆、未然與已然混淆、因果顛倒、強(qiáng)加因果、答非所問(wèn)等;在準(zhǔn)確理解信息基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和推理是科技類(lèi)文本閱讀考查的重點(diǎn)。 2.選材的多樣化現(xiàn)象有所改變

4、。2007年的考查主要涉及“生物、理化”兩大類(lèi),這和以往所選的醫(yī)學(xué)、氣候、海潮、太空等多樣題材相比,內(nèi)容覆蓋面相對(duì)較小。 3.文字障礙相對(duì)較小,閱讀難度有所降低。2008年的46段文字基本沒(méi)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的詞句,也沒(méi)有生僻字詞,一般考生都能較為順利地讀懂文章,這點(diǎn)在今后可能體現(xiàn)得更明顯。,授課提示:對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)第297頁(yè),自然科學(xué)類(lèi)文本閱讀考查的考點(diǎn),主要見(jiàn)于“考綱闡釋”所述的7個(gè)方面。下面就與科學(xué)類(lèi)文本閱讀密切相關(guān)的4個(gè)考點(diǎn)一一解說(shuō)。 一、理解文中重要詞語(yǔ)即概念的含義 科學(xué)類(lèi)文本中的重要詞語(yǔ),主要是一些重要的概念。閱讀時(shí)只有把握這些概念的內(nèi)涵,并明確概念所包含的對(duì)象,才能真正讀懂這類(lèi)文章。一

5、般來(lái)說(shuō),科技類(lèi)文本中的重要概念,內(nèi)涵相對(duì)固定,所包含的對(duì)象十分明確,只有這樣,文章的思維才能在概念這一基礎(chǔ)“錨樁”的固定下展開(kāi)。,明確概念主要包含明確內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。概念的內(nèi)涵是事物的本質(zhì)特征,是一個(gè)事物區(qū)別另一個(gè)事物的標(biāo)志;概念的外延是指具有這一特征的所有對(duì)象,是概念包含的所有事物。 明確概念內(nèi)涵的方法是下定義。下定義的公式可表述為:被定義的概念=特征+鄰近的屬概念。鄰近的屬概念就是被定義概念最接近的上位概念。如“平行四邊形”鄰近的屬概念是四邊形,“沙塵暴”鄰近的屬概念是風(fēng)沙天氣現(xiàn)象,等等。如對(duì)“沙塵暴”的解釋:沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起,使空氣混濁,能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。這一

6、語(yǔ)言表述形式完全符合下定義的公式,其中“風(fēng)將大量沙塵卷起,使空氣混濁,能見(jiàn)度小于千米”就是“沙塵暴”這一概念的特征即內(nèi)涵, “風(fēng)沙天氣現(xiàn)象”就是鄰近的屬概念。 明確概念外延的方法是分類(lèi)別。分類(lèi)別就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把概念包含的事物分成若干個(gè)小類(lèi)。在分類(lèi)別時(shí),一定要注意標(biāo)準(zhǔn)一致和列舉充分。,二、理解文中重要句子即判斷的含意 自然科學(xué)類(lèi)文本中的重要句子,主要是一些關(guān)涉全文主要內(nèi)容的重要判斷。這些判斷或?qū)φf(shuō)明的對(duì)象的性質(zhì)有所斷定,或提出一個(gè)重要的觀點(diǎn),或在陳述科技事實(shí)后得出結(jié)論。無(wú)論哪種情況,這些句子都包含兩個(gè)必要的因素:被解說(shuō)的對(duì)象、被斷定的屬性。,三、篩選并整合文中的信息 篩選并整合信息,是自然科

7、學(xué)類(lèi)文本閱讀最核心的能力,因此成為歷年各地高考必考的考點(diǎn)。所謂篩選,就是對(duì)文章呈現(xiàn)的信息作出區(qū)分,挑選出重要信息、次要信息和冗余信息。一般來(lái)說(shuō),文章中的句子不都具有同等的地位和作用,有的句子居于主要地位,承載著文章重要信息,有的句子或闡釋,或說(shuō)明,或敘述,或補(bǔ)充,居于次要地位,承載著次要信息;有的句子可有可無(wú),有它有利于內(nèi)容的準(zhǔn)確、全面表達(dá),刪除后也不影響文章內(nèi)容的表達(dá),其承載的是冗余信息。篩選就是這樣一個(gè)區(qū)分信息主次的過(guò)程。這種區(qū)分與閱讀理解高度相關(guān),所以叫理解性篩選。還有一種檢索式篩選,即按照一定的要求,迅速?gòu)奈淖植牧现刑暨x出相關(guān)的語(yǔ)言材料。這種篩選與閱讀速度和閱讀注意度相關(guān),考生在答題時(shí)

8、一邊看題一邊讀文,用的就是檢索式篩選。,整合信息就是把篩選出來(lái)的信息加以歸類(lèi)概括,進(jìn)行一定的理性提升,以形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中,按照一定要求或自己的閱讀理解篩選的信息一般數(shù)量較多,內(nèi)容較具體,呈現(xiàn)的形態(tài)也較為零碎雜亂,這就要下一番整理的功夫。整理時(shí),我們通常把同一類(lèi)的信息歸在一起,去掉多余和無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié),再把相關(guān)的幾類(lèi)信息歸在一起,找到一個(gè)更大的概念,把相關(guān)的幾類(lèi)信息用一個(gè)概念加以整合,這就是概括抽象的思維過(guò)程,也就是信息整合的實(shí)質(zhì)。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)信息整合,人們的思維和認(rèn)識(shí)就會(huì)上升一個(gè)或幾個(gè)層次。,四、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷 自然科學(xué)類(lèi)文本的推斷,實(shí)質(zhì)是基于原文信息所作的推理。所謂推理,

9、就是根據(jù)已知的判斷,按照一定的邏輯規(guī)則,推導(dǎo)出未知判斷或結(jié)論的思維過(guò)程。因此,一個(gè)完整的推理包含三個(gè)要素:已知判斷,邏輯規(guī)則、新的結(jié)論,轉(zhuǎn)換成文本閱讀中的推斷。這三個(gè)要素是:原文信息、邏輯規(guī)則、新的結(jié)論。一個(gè)推斷是否正確,也要從這三個(gè)方面去考察。 1.考察原文信息是否可靠。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷,原文信息是推斷的依據(jù)。因此,考察推斷的前提與原文信息是否高度一致,是確定一個(gè)推斷正確與否的首要方面,絕大多數(shù)試題在此設(shè)置考查點(diǎn),錯(cuò)誤的推斷在原文依據(jù)方面,或無(wú)中生有,或偷換概念,或以偏賅全,或曲解原意,由于推斷的依據(jù)錯(cuò)誤,整個(gè)推斷也就跟著錯(cuò)誤。,2.考察結(jié)論是否正確。從邏輯上講,一個(gè)推理,即便前提正確,

10、推理合乎邏輯規(guī)則,結(jié)論也不一定完全正確。檢驗(yàn)一個(gè)結(jié)論是否正確,真正的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),那就是客觀實(shí)踐,因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。具體到科技類(lèi)文本閱讀中,檢驗(yàn)一個(gè)推斷是否正確,除了考察前提即原文依據(jù)、推理隱含的邏輯規(guī)則外,還要確立一個(gè)檢驗(yàn)的具體標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面。其一,看結(jié)論是否符合生活常理。真正的生活常理隱含著樸素的真理,而生活本身也包含了全部人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。違反生活常理的推斷,即使合乎邏輯規(guī)則,也是錯(cuò)誤的;其二,看結(jié)論是否切合文章的主旨。就高考選擇的科技類(lèi)文本材料看,作者的觀點(diǎn)、文本的主旨一般都是正確的。如果推斷與此相違背,或者與原文倡導(dǎo)的某種精神相背離,就可以斷定這個(gè)推斷是錯(cuò)誤的

11、。 3.考察推斷是否合乎邏輯規(guī)則。推斷試題中對(duì)于邏輯規(guī)則的考查,往往限于考生所了解的一些簡(jiǎn)單的邏輯常識(shí),并且與語(yǔ)言理解的考查緊緊結(jié)合在一起。如違背邏輯規(guī)則的偷換概念、范圍失當(dāng)、或然與必然混淆、未然與已然混淆等等,大多與語(yǔ)言的修飾、限定結(jié)合在一起。因此,考生只要從語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解入手,就可以把握一些必要的邏輯規(guī)則。對(duì)邏輯規(guī)則的審查也可以從辨明前提與結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系入手,通過(guò)探尋前提與結(jié)論的內(nèi)在關(guān)聯(lián)揭示其中暗含的邏輯規(guī)則。,一、自然科學(xué)類(lèi)文本閱讀的解題技巧 高考自然科學(xué)類(lèi)文本閱讀的解題技巧,主要包括關(guān)鍵詞句突破法、信息追蹤法、邏輯推演法、預(yù)識(shí)障礙法四種。 1.關(guān)鍵詞句突破法 關(guān)鍵詞句突破法就是結(jié)合語(yǔ)境

12、解讀科技文本中關(guān)鍵概念和重要判斷性語(yǔ)句的方法。突破關(guān)鍵詞句,首先要在文本中找到相關(guān)的區(qū)間,并在其間篩選出解說(shuō)闡釋詞句的語(yǔ)言材料。然后從這些語(yǔ)言材料中概括出闡釋詞語(yǔ)內(nèi)涵、解說(shuō)句子判斷的屬性的詞句。最后,按照下定義的語(yǔ)言格式,或遵從句子的語(yǔ)序?qū)υ~句進(jìn)行解說(shuō)。具體方法可參看上述理解詞語(yǔ)和句子的方法。,2.信息追蹤法 信息追蹤法就是將選項(xiàng)中關(guān)于文章內(nèi)容的表述在原文中找到對(duì)應(yīng)的信息源,把信息源與選項(xiàng)表述進(jìn)行比較、辨析、概括、篩選,以找出表達(dá)差異的解題方法。信息追蹤在科技類(lèi)文本閱讀中是最為常見(jiàn)的閱讀方法。運(yùn)用這種方法關(guān)鍵是要批準(zhǔn)、找全信息源,對(duì)于一個(gè)信息有多個(gè)信息源的情況,要用信息整合的方法先進(jìn)行整合,再

13、辨明與選項(xiàng)表述的差異。具體操作見(jiàn)上文篩選與整合信息的方法。 3.邏輯推演法 這種方法常見(jiàn)于推斷試題之中,也見(jiàn)于對(duì)文本科技原理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀中。推演時(shí)首先明確推理的依據(jù),如演繹推理中的大前提、小前提,歸納推理中列出的科技事實(shí),類(lèi)比推理中的類(lèi)比事實(shí)等。然后把握推理的結(jié)論。如上所述,檢驗(yàn)結(jié)論正確與否,一看其是否切合文章的主旨和作者的基本觀點(diǎn),二看其是否合乎科技常識(shí)。最后研究前提與結(jié)論的關(guān)聯(lián)方式,思考是否合乎邏輯規(guī)則。在解讀文本中的科技原理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),也要從辨識(shí)概念入手,進(jìn)而把握主要的判斷,解析文本的推理過(guò)程。只有這樣,才能真正對(duì)科技原理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深度的把握。,4.預(yù)識(shí)障礙法 預(yù)識(shí)障礙法是事

14、先明了試題可能在什么位置設(shè)置障礙,閱讀時(shí)定點(diǎn)突破障礙的解題方法。對(duì)命題的選項(xiàng)故意設(shè)置的陷阱要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),是已然信息,還是未然信息,是整體信息,還是部分信息等等,要把握準(zhǔn)確。 高考科普類(lèi)文本閱讀試題通常有如下設(shè)置障礙的方法:偷換概念,選項(xiàng)中的詞語(yǔ)與原文概念并非同值,或漏掉關(guān)鍵的修飾和限制語(yǔ),或擴(kuò)大、縮小概念的內(nèi)涵和外延;無(wú)中生有,即原文中沒(méi)有這樣的信息,也無(wú)法從原文中推斷出這樣的信息,純屬添枝加葉;以偏蓋全,即選項(xiàng)把原文材料中對(duì)某類(lèi)事物的部分所作的判斷擴(kuò)大到事物的全體,如果試題中出現(xiàn)“凡”“全”“都”“所有”“全部”“全都”“一切”等字眼,考生就要引起特別注意;張冠李戴,即把甲事物的屬性、

15、特征、狀態(tài)、功用說(shuō)成是乙事物的,導(dǎo)致事物與屬性關(guān)系的錯(cuò)置;,或然與必然混淆,即把可能的情況說(shuō)成必然的情況;未然與已然混淆,即把沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況說(shuō)成是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的情況:因果顛倒,即把因說(shuō)成果,或把果說(shuō)成因;強(qiáng)加因果,即把沒(méi)有因果關(guān)系的事物說(shuō)成有因果關(guān)系的事物;答非所問(wèn),即表述的內(nèi)容與題干問(wèn)題沒(méi)有實(shí)質(zhì)的關(guān)聯(lián);必要條件與充要條件混淆,即把“只有才”說(shuō)成“只要就”。這些設(shè)置障礙以干擾的方法,在選作一部分試題后就可能識(shí)破,以后做題時(shí)就會(huì)提前預(yù)知什么位置可能會(huì)有障礙或干擾。這些干擾情況已散見(jiàn)于前面所列舉的試題之中,這里不再一一舉列。,教師用書(shū)獨(dú)具 二、自然科學(xué)類(lèi)文本的解讀方法 獨(dú)特的特征,決定了自然科學(xué)類(lèi)文本不同于其他文本的解讀方法: 1.整體解讀 自然科學(xué)類(lèi)文本的解讀,首先要整體把握。整體把握的內(nèi)容包括:解說(shuō)闡釋的對(duì)象及其特征;關(guān)涉全篇主旨的重要判斷;文本的結(jié)構(gòu)框架和主體段落中心(自然科學(xué)類(lèi)文本的結(jié)構(gòu)框架一般是:解說(shuō)關(guān)鍵詞提出假設(shè)和判斷引述科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技事實(shí)進(jìn)行實(shí)證展示科技理論的發(fā)展前景和實(shí)際應(yīng)用);科技原理和主要的科技事實(shí)。在第一遍閱讀中大體把握上述內(nèi)容,對(duì)于深入解讀科技文本具有宏觀定向的作用。,2.深層解讀 深層解讀是在整體閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文本各個(gè)局部進(jìn)行深入理解的閱讀過(guò)程。就自然科學(xué)類(lèi)