1、善于從缺失處尋找閃光點(diǎn),教育改革家：魏書生,關(guān)于賞識教育問題,（一）賞識教育的理念,父母都曾是賞識教育專家,當(dāng)代教育家的賞識教育觀,賞識教育的十種解釋,賞識教育是一種心態(tài),賞識教育是一種自然法則,賞識教育是素質(zhì)教育的一種視角、一種模式，它與情境教育、和諧教育、愉快教育一樣，只是探索的視角不同，但追求的規(guī)律是相同的，與陶行知教育思想有著內(nèi)在的聯(lián)系。,賞識教育就是父母教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育；賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育；賞識教育是讓父母孩子都學(xué)會翹起大拇指的教育；賞識教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個家的教育；賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；賞識教育是讓孩

2、子學(xué)會賞識目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會自己快樂并帶給別人快樂的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會與人和諧相處、做人中人的教育；賞識教育是呼喚善良，啟迪智慧的教育；賞識教育是讓人學(xué)會感恩，啟迪智慧的教育,（1）農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。（2）農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成長的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。（3）農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？家長教育孩子徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣能滿足孩子的精神需求呢？（4）莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因

3、；孩子學(xué)習(xí)不好時，許多家長卻一味指責(zé)，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找找原因。,（5）地理環(huán)境變化時，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會環(huán)境變化時，父母是否想到要更新教育觀念呢？ （6）沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。 （7）農(nóng)民種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成；家長教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才會有美好的明天。 （8）好農(nóng)民，不讓最矮的莊稼枯萎；好老師，不讓最差的學(xué)生自卑。農(nóng)民最關(guān)心的是禾苗是否舒展，老師為何不關(guān)注童心是否歡暢？！,賞識教育的本質(zhì) 賞識教育的本質(zhì)就在于“看得起”3個字，孩子心靈深處最重要的需求也是賞識。賞識教育的核心就是信

4、任孩子、尊重孩子、理解孩子、激勵孩子、寬容孩子、提醒孩子，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中快樂的成長。,（二）例談賞識教育,美國中學(xué)生人人都優(yōu)秀,周婷婷-賞識教育的神話,賞識教育中沒有“缺點(diǎn)”這個詞,其實(shí)在美國獲獎，大多數(shù)情況下只代表你曾參予了某項(xiàng)活動，不值得過分自豪。它并不是中國人認(rèn)為的那種百里挑一的優(yōu)秀。,資料顯示，我國有6000萬對父母坦言：自己是失敗的家長。問題出在哪里？出在父母身上，出在一種陳舊的家教觀念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。,她自幼雙耳全聾，但到6歲時，她已經(jīng)認(rèn)識了2000多個漢字，并能說一口流利的普通話；10歲時，她與父親一起

5、撰寫了12萬字的童話故事從啞女到神童； 1996年，年僅16歲的她被遼寧師范大學(xué)教育系破格錄取，大學(xué)期間被評為全國自強(qiáng)模范；大學(xué)畢業(yè)后，她到美國最好的聾人大學(xué)蓋特勞大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位； 2002年3月，她和吳儀、鄧亞萍等人一起成為2001年度海內(nèi)外有影響力的“中國婦女時代人物”10位杰出女性之一。 她，就是周婷婷，一位在父親賞識教育下創(chuàng)造的奇跡女孩。而創(chuàng)造出這一奇跡的人就是她的父親曾經(jīng)的普通工人，如今聲譽(yù)鵲起的“賞識教育”創(chuàng)始人周弘。,（三）班主任工作中的賞識教育,班主任的賞識教育觀,（三）班主任工作中的賞識教育,班主任的賞識教育觀,采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情,1.民主推選班干因?yàn)閮?yōu)秀

6、才當(dāng)選,2.定期召開班干會鼓勵和指導(dǎo)的良機(jī),3.為班干樹立威信增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié),（三）班主任工作中的賞識教育,班主任的賞識教育觀,采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情,采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力,“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心心交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵 。,（三）班主任工作中的賞識教育,班主任的賞識教育觀,采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情,采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力,采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生,采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

7、,賞識教育是一種要重新激發(fā)起后進(jìn)生努力向上的精神，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)的教育方式。,（一）用尊重、信任、寬容的態(tài)度接近后進(jìn)生，讓他們認(rèn)識自己、說出自己,尊重、理解、寬容是賞識教育的第一步。正如教育家艾瑪遜所說：“教育的秘訣在于尊重”。,（二）用表揚(yáng)、鼓勵、反復(fù)賞識的方法激發(fā)后進(jìn)生，讓他們賞識自己,、 罰子十過，不如“賞”子一長,、反復(fù)賞識，讓孩子相信“我能行”,（三）用充滿信心、肯定、長遠(yuǎn)的眼光開發(fā)后進(jìn)生，讓他們發(fā)展自己,學(xué)生騎車超速是錯了，但那位警察并沒有按常規(guī)處理了事，而是理智地提取了“錯”中的積極因素，欣賞其長并使之用其所長。 犯錯的學(xué)生也不是一無是處，他總有一些閃光點(diǎn)。作為

8、教師，在教育過程中要學(xué)會賞識，對他們實(shí)施鼓勵性評價，善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，用其所長，使其成功。,教師抓住適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)，反復(fù)賞識。不是故意去賞識他的缺點(diǎn)，這不合情理，而應(yīng)該去發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，始終貫穿賞識教育“你能行”的核心內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的心態(tài)，即“我不行”“你能行”“我能行”。有了自信和內(nèi)在的積極行為，后進(jìn)生一定能全面發(fā)展。,賞識教育教你學(xué)會注意孩子、信任孩子、尊重孩子，這樣你就會留意孩子的長處，會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能。周婷婷是賞識教育的第一個幸運(yùn)兒，如果更多的教師能用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我想，后進(jìn)生也會是賞識教育的最大受益者。,關(guān)于

9、賞識教育的思考,周弘老師的研究主要是把特殊教育作為出發(fā)點(diǎn)的，在這個領(lǐng)域里，賞識可能比其他任何手段都更重要；而對于一般孩子來說，賞識不可濫用。我們需要認(rèn)識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。,關(guān)于賞識教育的思考,首先，賞識不可能解決一切教育問題，“相信每個孩子都是天才”絕不等于“每個孩子就是天才”。,其次，如果一味用賞識滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識，最后可能導(dǎo)致一種“賞識依賴癥”。,關(guān)于賞識教育的思考,“賞識”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，一味地賞識，就

10、會演變?yōu)橐环N精神鴉片，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子賞識這種鴉片的?！?關(guān)于賞識教育的思考,麥子由于沒有經(jīng)受大自然的種種考驗(yàn)，到頭來顆粒無收。同理，一個人若不能經(jīng)受各種磨難和考驗(yàn)，就很難成為一個優(yōu)秀的人才。,什么是“懲罰”？“懲罰”是對不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。懲罰是在學(xué)生犯了錯誤之后，通過類似視力矯正式的活動引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的問題并自覺改正，是一種善意的挫折，真誠的幫助。 由此看來，我們不但不應(yīng)該丟棄懲罰教育，而且要合理的運(yùn)用它。這些看似無情的懲罰卻在本質(zhì)里滲透著人本主義教育的精神實(shí)質(zhì)。,關(guān)于賞識教育的思考,一個人，有了缺點(diǎn)或錯誤，就要勇敢、正確地去面對，接受應(yīng)有的處罰和教育，從思想深處認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與錯誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯誤。,關(guān)于賞識教育的思考,一方