1、 Unit 5 Im watching TV一、教材分析：本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過有限的課堂實(shí)踐活動，注意觀察別人的行動，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。、教材的地位和作用：“Go for it”教材有一個比較明顯的編排特點(diǎn)，那就是每單元由Section A , Se

2、ction B 和 Self Check三大版快組成，同時(shí)每個版快又由a, b , c 三小部分構(gòu)成，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一小部分中的部分又是pairwork,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，每一小部分又有聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。Section B中的a, 3b 又能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運(yùn)用，又能在此體現(xiàn)出來。Section B中的3c是任務(wù)性教學(xué)，體現(xiàn)了語言的交際性和實(shí)用性。1.語言知識： 本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound, show, bor

3、ing, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone) 語言功能： 學(xué)會讀、寫一篇有關(guān)人們正在運(yùn)動的短文。 語言結(jié)構(gòu)（日常交際用語）：What are you / they doing ? Im / Were/ Theyre watching TV.Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is. / No, he/ she isnt.2.語言技能：（1）能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動作。（2）能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動作

4、的詞組搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。3、學(xué)習(xí) 策略：通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時(shí)能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生或進(jìn)行的動作。 4、情感態(tài)度：通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時(shí)能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的

5、交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。5、文化意識：了解西方人是如何表達(dá)或描述正在進(jìn)行的動作。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。 教學(xué)難點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動作。四、教學(xué)方法 1、教法分析： （1）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境）引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)， 在用中學(xué),學(xué)了就

6、用）。（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2、學(xué)情分析：我們教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)The First Period Step 1 Warming up (“良好的開端是成功的一半”， 因此，我

7、認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）T：We are having an English class now. What are we doing now? (Help the students to answer: Were having an English class now.)接下來教師要求幾個學(xué)生做一些動作，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作好鋪墊） (Section A 1a. 1b ,1c,2c)Step 2 Pr

8、esentation教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。(1)叫一位學(xué)生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說： T: He/ She is singing now. They are playing football now. T: What is he/ she doing ? He/ Shes playing football now2）然后叫一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生問，進(jìn)行問答練習(xí)。S1: What are you doing now? S2: Im watching TV. (ect.)sing-singing / watch-watching / play-playin

9、g /ect.這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。Step 3 Practice1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. e.g What are you doing ? I am eating. What is he doing ? He is eating. What are they doing? Theyre eating.2. Practice Section A (1a)3. 然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)

10、在分詞（培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。）Step 4 Listening 接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對動作作出反應(yīng)，教師可承接剛開始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù)：1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is

11、 John doing? B: He is doing homework.(通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí)Step 5 Pairwork 接著教師叫一些學(xué)生背向著全班同學(xué)來做一些動作，讓其他學(xué)生來猜他或她正在干什么。（小組比賽，猜對的同學(xué)以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學(xué)的紅星最多。）如：Is LiLei writing? No, he isnt. ect. 直到猜對為止。（在課堂活動中實(shí)行鼓勵性評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。）然后叫學(xué)生看第26頁 2C 部分的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)隊(duì)練習(xí)。本部分要求學(xué)生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a letter, e

12、at dinner, do homework, talk with 等。Step 6 Group work 接下來我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個學(xué)生為一小組， 進(jìn)行問答練習(xí)。如：What are you doing ? I am talking. What is he/ she doing ?He/ Shes talking. Is he/ she talking? Yes, he/ she is. / No, he/ she isnt.(這樣的活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會細(xì)心觀察。)Homework:1.熟記

13、本課的單詞、詞組和句型。2.完成Shelf Check 3.3.觀察今晚自己一家人做的事。The Second Period ( Section A / 2a , 2b , 3a, 3b)Step 1 Warming up1. 教師做幾個動作，要求學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)： What is the teacher doing? She is cleaning the classroom ect. 2、然后三人活動，一人做動作，另兩人進(jìn)行問答練習(xí)。 What is he / she doing? He/ She is playing soccer. Is he/ She playing football

14、? Yes, he/ she is. / No, he/ she isnt.（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固上一節(jié)課的主要內(nèi)容，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)打下基礎(chǔ)。）Step 2 Presentation 教師要求一位學(xué)生做打電話樣子，然后問：What is he/ she doing? I am talking on the phone.T: Do you want to go to the movies? S: Sure./ Thats sounds good.Step 3 Practice 1.Ask some students to make a conversation. What are

15、you doing? Do you want to go to the movies?2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the tape carefully. Check the answers.(目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。)Step 3 Listening (2a) 要求學(xué)生聽一段對話，然后回答一些問題。 檢查學(xué)生的聽力情況。Step 4 Practice1. Show some pictu

16、res and ask the students to make a conversation about them( Role play) What are you doing? I am reading. Do you want to go to the movies? Sure. When do you want to go? Lets go at 7:00.2. Turn to books at page 27(3a) . Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversati

17、on.(利用模擬情景，可以培養(yǎng)學(xué)生初步綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）Homework:1.熟記本課的單詞和重點(diǎn)句型。2、根據(jù)今天所學(xué)過的重點(diǎn)句型，編一則對話。The Third Period( Section A 4 -Section B/ 1a-2c)Step 1. Warming up 教師出示幾幅圖片，要求學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。如：Whats he/ she doing? He/ She is playing basketball. What are they doing ? They are playing football. Is he/ she s

18、wimming ? Yes, he/she is. / No, he/ she isnt.Step 2 Presentation接著教師以前面復(fù)習(xí)的這幾幅畫，引入本課的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種特殊疑問句，如：Where are they playing football? Who is he/ she talking to? ect.Step 3 Practice 教師在引入新課的前提下，接下來提供以下任務(wù)，要求學(xué)生去完成。（1）教師出示Section B/ 1a 中的六幅圖片，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種疑問句進(jìn)行問答。 （2）要求學(xué)生在問答的基礎(chǔ)上，完成Section B/ 1a中的表格。（本環(huán)節(jié)通

19、過各種活動，目的是強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象， 為運(yùn)用將打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）Step 4 Listening 在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生做以下的聽力練習(xí)，根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成下面的表格。（Section B/ 2b）（通過本次的聽力練習(xí)， 強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用）Step 5 Pairwork 承接上部分聽力內(nèi)容，要求學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行交際:如:A: Hello, is Tina there ？ B: No, she isnt.A: Where is she ？ B: She is at home.A: Whats she doing now？B:She is watching TV.A:D

20、oes she want to go to the movies? B:Sure. Lets go there at 7:00.(通過學(xué)生在模擬情景中交際,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,能在做中學(xué),在學(xué)中用.)Homework:1.熟記本節(jié)課的重點(diǎn)句型.2.畫一張或帶一張家庭活動的照片.The Fourth Period ( Section B / 3a-4)Step 1 Warming up1. 教師出示幾張圖片,要求學(xué)生就圖片中的內(nèi)容進(jìn)行問答. What is he/ she doing ? Where is he / she playing football? Who is he/ she playing with?2.然后要求學(xué)生就圖片中的內(nèi)容,用完整的句子進(jìn)行介紹.(目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及用英語表達(dá)的能力.)Step 2 Reading 1.教師把剛才出示的圖片順序打亂,要求學(xué)生根據(jù)老師提供的具體內(nèi)容,一個學(xué)生陳述,另一個學(xué)生重新排列圖片的順序.2.要求學(xué)生讀Mike 寫給他筆友的信,然后重新排列圖片