1、高校教師崗前培訓 高等教育學,熊 華 軍 西北師范大學教育學院副教授 Email: TelQQ:284290006,第四章 高等學校教育制度,第一節(jié) 高等學校的學制 一、學制的概念及其演變 學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等。 二、高等學校的學制概況 世界各國普通高校系統(tǒng)的宏觀特征：單一公立系統(tǒng)，單一部門；單一公立系統(tǒng)，多重部門；多重公立系統(tǒng)，多重部門；私立和公立系統(tǒng)，多重部門。 世界各國普通高校系統(tǒng)的微觀特征：初級學院和短期大學；大學和

2、專門學院；研究生院。,三、我國高等學校的學制,兩大系統(tǒng)：普通高校系統(tǒng)(包括高職高專院校）與成人高校系統(tǒng)。 （一）我國普通高校學制的歷史沿革 19521953年院系大調(diào)整，獨立出眾多的?？圃盒?，國家部委重點大學與地方一般高校的體系基本形成。 “文革”中，先停止招生后推薦入學（“工農(nóng)兵學員”），“工農(nóng)兵上大學、管大學、改造大學”（“上、管、改”），高校學制嚴重混亂。 80年代后期開始進行院校重組。合并、聯(lián)合、升格等。綜合性大學、多科性大學受到青睞。 目前總體特征：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由地方政府舉辦和管理，部分由中央部委負責。同時民辦高校得到長足發(fā)展。高校體現(xiàn)高職高專、本科和研究生3個層次。

3、 （二）我國普通高校系統(tǒng)的微觀特征 高職高專學校；大學和專門學院；研究生院。,第二節(jié) 高等學校的學位制度,一、學位制度由來 中世紀的學位：起先，碩士、博士，二者不分高下；后來，碩士、博士有了等級差別；再后來產(chǎn)生了學士。到了現(xiàn)代，德國大學出現(xiàn)哲學博士學位，獲得標準十分嚴格。 二、現(xiàn)代世界各國學位制度的概況 各國情況不太一樣，大多數(shù)國家的學位層次包括3部分：學士碩士博士。,美國：副學士學士碩士博士（哲學博士、專業(yè)博士）。 英國：一般高校是：學士（優(yōu)等與普通2個等級）碩士博士（哲學博士與高級博士2種類型）。近年來,增加了“基礎學位”（高職?？飘厴I(yè)）。 德國：由于本科教學質(zhì)量較高，所以通常不存在碩士教

4、育階段，研究生階段一般只設一個高級學位及博士學位。為與國際接軌，現(xiàn)在也開始設學士與碩士學位。 中國：學士碩士博士,第三節(jié) 高等學校的招生和就業(yè)制度,一、高校的招生制度 各國高校的招生方式： 1、統(tǒng)一的入學考試方式。有的是依據(jù)中學統(tǒng)一畢業(yè)考試（入學資格）；有的借助民間考試組織的作用。 2、大學單獨組織入學考試的形式。大多是名牌私立學校，“僧多粥少”。 3、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式。 4、推薦免試入學的方式，為具有卓越才華和在某一方面有特殊才能的學生提供特殊的機會。,我國的考試招生制度： 1、考試 總體特征是統(tǒng)一考試。 全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一錄取全國與地方各自命題、統(tǒng)一考試時間。 統(tǒng)一高考統(tǒng)一高考與高中會考相結(jié)合。 高考科目與內(nèi)容的變化。文理分科考試：科目從6門“3+2”“3+X”（X分文綜/理綜或文理綜）；考試內(nèi)容變化很大。 2、招生 總體特征：從更多考慮效率更多考慮公平 統(tǒng)招生（基本免費）統(tǒng)招生、定向生、保送生、委培生、自費生統(tǒng)招生 傳統(tǒng)閱卷網(wǎng)上閱卷。 傳統(tǒng)的集中招生網(wǎng)上招生。 某些試點高校自主招生。,第四節(jié) 高等學校教師聘任制度,原因：1、大眾化及其帶來的資源短缺是各國聘任制改革的直接推動力。2、市場化成為各國聘任制改革的基本取向。3、“管理主義”的蔓延時聘任制改革的深層