1、黃河化險,權(quán)延赤,一、預(yù)習(xí)展示,1、正音 2、作者簡介 3、請用一句話概括課文內(nèi)容,第一部分,1、正音 喧囂 驟然 嚴峻 蠕動 緊蹙 孱弱 漚爛 簇擁 驚愕 慍怒,xio,zhu,jn,r,c,chn,u,c,yn,2、作者簡介 權(quán)延赤，當(dāng)代作家。著有長篇小說多欲之年、長篇紀實文學(xué)走下神壇的毛澤東走下圣壇的周恩來等。,3、讀完全文，你感知到了哪些 課文內(nèi)容？ 本文的體裁？ 本文所要表現(xiàn)的主要人物? 本文通過什么典型事例來表現(xiàn)這一主要人物的？,二、定標 1、朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。 2、找出文中寫毛澤東神情的詞句， 揣摩當(dāng)時毛澤東的心理。 3、體會作者塑造人物的方法。,定標自學(xué) 1、快速默

2、讀課文，理清文章思路。 2、根據(jù)課題，用三個帶險字的詞語概括故事情節(jié)。 要求：請自主完成問題。,1速讀課文，我們能理清文章思路。 一（1-28節(jié)）：記述了中央縱隊在黃河邊陷入了絕境。 二（29-67節(jié)）：寫風(fēng)浪太大，部隊無法渡河，追兵在眼前，敵眾我寡，形勢十分危機。 三（68-90節(jié)）：毛澤東以大無畏的英雄氣概帶領(lǐng)大家走出包圍圈。 四（91-114節(jié)）：通過毛澤東與任弼時的 對話，巧妙地揭示了毛澤東膽大心細，舉重若輕，作出英明決策。,2根據(jù)課題，用三個帶險字的詞語概括故事情節(jié)。,遇險 化險 論險,三、合作探究，交流釋疑,1、根據(jù)課題，你可以知道哪一情節(jié)是本文的寫作重點？,2、找出文中寫毛澤東神

3、情的詞句，揣摩當(dāng)時毛澤東的心理，填寫下表。,3. 根據(jù)課題，你可以知道哪一情節(jié)是本 文的寫作重點？ 學(xué)生討論后，教師明確本文的寫作重點： 文章的中心是寫毛澤東在千鈞一發(fā)的關(guān) 頭，如何作出決策的。作為統(tǒng)帥，這個 決策是英明的，但是作出這個決策，卻 經(jīng)歷了艱難的、漫長的、驚心動魄的過 程。這其間有權(quán)衡，有猶豫，有反復(fù)， 有對兇險的充分估計，還有破釜沉舟的 決心。也就是化險為夷的過程，即毛澤 東的思考和行動。,四、交流質(zhì)疑 學(xué)生自讀課文，分小組討論，找出文中 將毛澤東的思考變成生動可感形象的精 彩片段。根據(jù)自讀和討論結(jié)果，先填寫 下表。 一）找出文中寫毛澤東神情的詞句， 揣摩當(dāng)時毛澤東的心理，填寫下

4、表。,五、鞏固反饋： 學(xué)習(xí)本文通過外部描寫 體現(xiàn)人物心理的方法，把 己的一份心情用生動可感 的精彩片段描述出來。,一合作探究： 精讀課文，分析人物形象。,小組內(nèi)合作交流1.在危急關(guān)頭，身負幾百人的殷殷期望，面對生死抉擇的毛澤東，為什么要抽煙？為什么會罵人？,第二部分,2.課文中還對毛澤東進行哪些 描寫，有什么作用？ 3.通過這些描寫表現(xiàn)了毛澤東怎樣的精神品質(zhì)？,學(xué)生討論發(fā)言。 師生共同明確：抽煙是因為事關(guān)重大，抉擇艱難，反復(fù)斟酌。毛澤東幾次罵人發(fā)脾氣，一是當(dāng)時情勢嚴峻，乃至萬分危急，重大決定不可兒戲為之；二是他真情率性的個性表現(xiàn)；三是領(lǐng)袖也和普通人一樣，也會有情緒發(fā)作，“不講理”的時候，特別在

5、緊要關(guān)頭，為了顧及更重要的事情，難免言行欠妥，傷及無辜。這并不有損他的偉人形象，相反，倒顯出他是活生生的有血有肉的人。,學(xué)生討論發(fā)言。 師生共同明確：（67節(jié)）四個動詞表現(xiàn)出人物果斷決定。（69節(jié)）語言描寫表現(xiàn)出人物信心堅定，大膽行動，藐視敵人。,學(xué)生討論發(fā)言。 師生共同明確：毛澤東在萬分危急之時， 努力保持沉著鎮(zhèn)定，故能使自己的智慧、膽識發(fā)揮作用，對情況作出了準確的判斷，作出了深思熟慮的謀劃。毛澤東的品質(zhì)主要是：鎮(zhèn)定自信、大智大勇。,二交流釋疑：,1、文章除了刻畫毛澤東還寫了哪些人物，他們有什么特點？對表現(xiàn)毛澤東有什么作用？ 2、朗讀課文93114段，這些文字又有什么作用 ？ 3、作者如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感的形象？,思考是看不見摸不著的， 課文