1、濟寧學(xué)院附屬小學(xué) 王文郁,創(chuàng)新，班主任成長的動力,一、什么是創(chuàng)新, 創(chuàng)新不一定是絕對全新的東西，一些舊東西，融合新的元素，配以新的形式，也可以叫做創(chuàng)新。 創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上尋求新穎、獨特、有意義的發(fā)展策略。 創(chuàng)新是教師的生存方式、成長動力。是在教育實踐中把新思想、新成果有效實施并獲得更高效益的運作過程。,二、創(chuàng)新的重要性,江總書記曾說過:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?對一位老師、一位班主任老師來說創(chuàng)新意味著進步！,三、把創(chuàng)新融進班主任的每一項工作,何謂班主任 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)

2、者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。 教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作意見,三、把創(chuàng)新融進班主任的每一項工作,班主任的主要職責(zé) 領(lǐng)導(dǎo)班級的德育工作 積極協(xié)調(diào)各科教學(xué) 全面提高學(xué)生素質(zhì) 進行班級日常管理 指導(dǎo)班級活動,三、把創(chuàng)新融進班主任的每一項工作,追求無痕的德育教育 構(gòu)建個性張揚和諧的班級文化 在豐富多彩的活動中張揚個性靈動之光 以科學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì) 巧妙配合科任老師，促進學(xué)生全面發(fā)展 積極與學(xué)生家長溝通并指導(dǎo)其科學(xué)教子 關(guān)注學(xué)生心理健康，用科學(xué)的方法解決問題,追求無痕的德育教育,在教育過程中，兒童越是覺察不到老師的教育意圖，

3、教育效果越好。 蘇霍姆林斯基 在游戲和故事中進行情感和思想的引領(lǐng) 讓學(xué)生學(xué)會自省 從重“公正理性”到重“人文關(guān)懷”,詩意的德育長廊,詩意的德育長廊,構(gòu)建個性張揚、和諧的班級文化,挑戰(zhàn)與合作同在 留有空白的榮譽榜,構(gòu)建個性張揚、和諧的班級文化,（一）學(xué)生在崗位中成長 人人有事做、事事有人做，讓學(xué)生找到自己在班級的位置找到歸屬感。 因崗設(shè)人、讓崗位培養(yǎng)人；因人設(shè)崗，讓人在崗位中得到鍛煉。,構(gòu)建個性張揚、和諧的班級文化,（二）以愛滋潤心靈 關(guān)愛學(xué)生 尊重學(xué)生 寬容學(xué)生 善于示愛,一個好老師記得自己也曾是一 個孩子,因此他(她)能以孩子般 單純的目光和成人寬容的智慧去 看待和理解孩子的緊張,恐懼,得

4、意,激動和歡樂.,當你用一根手指指向別人 的時候，其余四根手指指向的 是己;當你伸出拇指贊美、肯 定別人的同時,你將獲得四倍 的回報。,在豐富多彩的活動中張揚個性靈動之光,班級活動是堅持“以活動促發(fā)展”為指導(dǎo)思想的教育活動。 班級活動是學(xué)生認識世界，認識自己，適應(yīng)社會生活的重要途徑。,在和諧班級活動中張揚個性靈動之光,創(chuàng)設(shè)班徽 感受感動 匯編心跡 走進軍營,走進工廠 感悟自然 篝火晚會 走近科技 創(chuàng)辦文學(xué)社 古詩文誦讀,以科學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展提高學(xué)生素質(zhì),人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。 蘇霍姆林斯基,評價理念，凸顯發(fā)展性。 評價方式，體現(xiàn)多

5、樣性。 評價重心，注重過程性。 評價主體，注重多元性。 評價語言，體現(xiàn)激勵性。 讓學(xué)生成為評價的主人 。,以科學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展提高學(xué)生素質(zhì),巧妙配合科任老師，促進學(xué)生全面發(fā)展,變“個體經(jīng)營”為“集體聯(lián)營 ” 當班主任和任課老師都有“竭誠團結(jié)，密切合作，同舟共濟，共渡難關(guān)”的思想時，這個班一定是最優(yōu)秀的班。,關(guān)注學(xué)生心理健康，用科學(xué)的方法解決問題,積極與學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教子,（一）輔助家長反思教養(yǎng)方式 專制型父母（過分嚴格粗暴過度保護） 放任型父母（甩手型） 民主型父母,一些太要強的母親，在生活中承擔(dān)著 “討債者”“追打者”的角色，表現(xiàn)出明 顯的五怕焦慮癥狀： 一怕孩子閑著，把孩子的時間

6、占滿心里才踏實; 二怕孩子玩耍，一天到晚都想纂自己手心里； 三怕孩子出錯，盯著孩子的錯誤，放大孩子的錯誤； 四怕孩子吃虧，教孩子一些錯誤的成人化的人際交往方法； 五怕孩子失敗，把考試名次像金箍一樣戴在孩子頭上。,（二）指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍 愛學(xué)習(xí)求上進的氣氛 家長對老師積極的態(tài)度 給孩子一個固定的學(xué)習(xí)地點 用完東西放回原處 訂閱報刊雜志 加強溝通克服代溝 注意生活方式,積極與學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教子,（三）指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣 勤于思考敢于公關(guān)的習(xí)慣 在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 力戒拖延和磨蹭的習(xí)慣 問題不過夜的好習(xí)慣 復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣 做完作業(yè)細心檢查的習(xí)慣 良好的休息習(xí)慣,積極與

7、學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教子,（四）引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū) 舍本求末 重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程 重技能技巧，輕倫理道德 重物質(zhì)給予，輕精神撫慰,積極與學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教子,（四）引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū) 過多指責(zé)、否定一切 總盯著孩子的缺點 喋喋不休地指責(zé)=精神折磨 看待問題要對事不對人 責(zé)備的聲音越小，孩子聽的越認真,積極與學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教子,一位美國父親的懺悔,（四）引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū) 濫用賞識，忽視懲罰 沒有懲罰的教育是不完整的教育。 孫云曉 這里的懲罰不是體罰，不是傷害更不是心理虐待和歧視，公平合理的懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)。 嚴在當嚴處，愛在細微中。,積極與學(xué)生家長溝通指導(dǎo)其科學(xué)教

8、子,畢淑敏在孩子，我為什么打你一文中寫到：“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生都不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、怯懦、殘忍狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當你初次與他們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠隔絕?！彼€寫道“毫不懂道理的嬰兒和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒用的。惟有對半懂不懂，自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？”,四、燃燒自我、充盈自我、提升自我,“教師是紅燭，燃燒了自己，照亮了別人?！?“給學(xué)生一杯水，自己要有一眼泉” 燃燒自己的同時要學(xué)會注入資源充盈自己。 學(xué)會釋放壓力，

9、讓自己的生活豐富多彩。 注重讀書，注重總結(jié)反思，做一個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的班主任。,教育思想類： 給教師的一百條建議 蘇霍姆林斯基 陶行知全集 陶行知 教育的理想和信念肖川 為了自由呼吸的教育李希貴 班主任工作漫談 魏書生 做最好的老師 李鎮(zhèn)西,班主任工作方法與案例類： 小學(xué)班主任工作 薛忠英、馬凌濤 小學(xué)班主任 高謙民、黃正平 班主任兵法 萬瑋 團體咨詢的理論與實踐 樊富珉 班主任德育理論與操作 喬建中 今天，我們怎樣做班主任小學(xué)卷 高謙民 今天，我們怎樣做班主任優(yōu)秀班主任成長之路 高謙民 教育智慧從哪里來點評100個教育案例（小學(xué)） 王曉春 讓學(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難 劉翔平 兒童行為的塑造與矯正 林正