1、8和9的認識說課稿一、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第五單元，把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同?；谝陨戏治?，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1體會8和9的基數(shù)的含義。 2了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較09各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含

2、義。 3培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。 4結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。 教學(xué)重點、難點：學(xué)會比較09各數(shù)的大小。 二、教法和學(xué)法 很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點：1、動手操作學(xué)習(xí)?！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規(guī)律。 2合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、學(xué)生分析低年級

3、學(xué)生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)流程（一）聯(lián)系生活，談話引入。利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學(xué)生對城市環(huán)保的責(zé)任感。 （二）教學(xué)8和9的基數(shù)含義。 1教學(xué)主題畫。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有： （1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。 （3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。 （4）黑板下擺放著9盆花。 （5）有8個同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動。 （6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學(xué)生數(shù)

4、以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、按一定的順序來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。 蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個記號。 2展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。 拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評議?！咀寣W(xué)生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，同時培養(yǎng)了實踐操作能力。 3擺學(xué)具。 從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個

5、三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。 （三）教學(xué)8和9的順序。 1課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？ 2課件出示直尺圖： 教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記09各數(shù)的順序。填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生互問互答。 （四）教學(xué)比較7、8、9的大小。 1出示點子圖： 先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學(xué)生說說快速數(shù)出點子數(shù)的方法。 【引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的

6、點子數(shù)就能很快地數(shù)出每幅圖的點子數(shù)?！?2比較7、8、9的大小。 請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種： 78 89 79 87 98 97 3用“”、“”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。 【在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間?！?（五）教學(xué)8和9的序數(shù)含義。 1做改編題（給每個學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙）。 左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。 開了8朵花的是第（ ）盆。 給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)的第9個花盆涂上綠色。 【

7、教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單，而在認識6和7的序數(shù)意義時，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整，設(shè)計了將8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)，弄清8和9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！?2把做好了的練習(xí)放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。 （六）小結(jié)。 這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？ （要求學(xué)生把調(diào)查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）五、板書設(shè)計8和9的認識 78 89 79 87 98 97六、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計特點如下：

8、1、沿著一條清晰的教學(xué)思路進行教學(xué)。這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，談話引入教學(xué)8和9的基數(shù)含義（教學(xué)主題畫，展示學(xué)生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個學(xué)具擺圖形）教學(xué)8和9的順序（利用計數(shù)教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認識09的順序）教學(xué)比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數(shù)比大小，用關(guān)系符號寫出兩個數(shù)的大小關(guān)系）教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價學(xué)生練習(xí)）。這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數(shù)含義時，學(xué)生通過收集生活中的數(shù)“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數(shù)含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。2、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。本節(jié)課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個別開生面的