1、分數(shù)的再認識說課稿諸佛庵鎮(zhèn)中心小學 陳俊一、依綱據(jù)本說教材今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學數(shù)學五年級上冊分數(shù)的再認識第一課時。關(guān)于分數(shù)，在三年級下冊教材中安排了分一分、比大小、吃西瓜這些內(nèi)容。學生已結(jié)合情境和直觀操作體驗了分數(shù)的產(chǎn)生過程，認識了整體“1”，初步了解了分數(shù)的意義。能認、讀、寫一些簡單的分數(shù)，本節(jié)課時在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生認識和理解分數(shù)，為后面學習、運用分數(shù)知識做好鋪墊。本節(jié)課的課題是分數(shù)的再認識，一個“再”字，就明確的告訴我們：這節(jié)課所學的分數(shù)知識與三年級的相比，是有深度的。一方面表現(xiàn)在，要讓學生在具體情境中進一步認識理解分數(shù)的意義；另一方面表現(xiàn)在，要結(jié)合具體情境，讓學生體會

2、部分與整體的關(guān)系。通過涂一涂、拿鉛筆、說一說等活動，體會整體不同，相同分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不同，從而體驗數(shù)學知識形成的全過程。根據(jù)教材編寫的意圖和我班學生的實際情況，我把教學目標確定為：1、在具體的情境中讓學生進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。3、通過學生參與具體操作活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學。教學重難點主要是突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；課前需要準備相應(yīng)的課件、三盒鉛筆（數(shù)量分別是8支、4支、8支）、每生一組方格圖二、聯(lián)系實際說教學法“數(shù)學課堂教

3、學中除了要使學生學會，更要使學生會學?！被谝陨侠砟?，讓學生動手操作，體驗過程，自主思考，質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學習方法，通過涂一涂、拿鉛筆、說一說等活動真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂；教法的選擇則以創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，以達到課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展。三、體現(xiàn)課標說流程根據(jù)我對教材的認識和理解程度，把本課教學預設(shè)為以下幾個程序：（一）、復習鋪墊，導入新課。由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識，相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展概念比較抽象，因此做好新舊知識的銜

4、接非常必要。所以此環(huán)節(jié)安排了3個內(nèi)容：猜謎語。以謎語的形式引入新課，較好的激發(fā)了學生的學習興趣，順利進入復習舊知環(huán)節(jié)。用母子兩邊分這個謎語引出本課所要學習的內(nèi)容：分數(shù)；以十五只吊桶打水引出分數(shù)7/8，復習它的讀寫。順勢進行內(nèi)容7/8表示什么意義、隨課件回憶曾經(jīng)學習的分數(shù)知識。課件所演示的都是與生活息息相關(guān)的事物，能讓學生感興趣的同時也體現(xiàn)了分數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。之后，教師揭示課題：今天我們將再一次來研究分數(shù)，板書課題：分數(shù)的再認識。（二）、組織活動，探索新知。這個環(huán)節(jié)主要通過4個活動來再認識分數(shù)，達成教學目標。1、找整體。通過回憶我們發(fā)現(xiàn)除了可以把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，還可

5、以把許多物體組成的一個整體平均分成若干份。此時引導學生總結(jié)出把誰平均分，誰就是整體“1”；2、涂一涂。方格圖有三個：3格、6格、9格。通過涂色可以讓學生直觀的感受到雖然都是1/3，但所涂小方格的具體數(shù)量是不同的，也為下一個拿鉛筆活動埋好伏筆。3、拿鉛筆。三位同學分別拿出自己手中鉛筆的1/2，可拿出的鉛筆數(shù)量卻是不同的（此時依此板書拿出的鉛筆支數(shù)）。這里引發(fā)沖突，可請學生猜測原因，到底是拿錯了還是每個人的鉛筆總數(shù)量不同呢? 經(jīng)過討論交流，然后臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證（板書對應(yīng)的鉛筆總數(shù)），發(fā)現(xiàn)原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。在這之后進行第4個環(huán)節(jié)說一說：從剛才的涂色和拿鉛筆活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導

6、學生不斷總結(jié)完善得出結(jié)論：整體“1”不同，相同分數(shù)對應(yīng)的具體數(shù)量也不同（板書結(jié)論）。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，所以要有充足的時間讓學生在具體的情境中，經(jīng) 歷“尋找總結(jié)什么是整體涂出不同整體的1/3拿鉛筆猜測整體交流 歸納得出結(jié)論”的一個體驗的過程，由易到難，由具體到抽象，層層鋪墊，步步 深入，從中體會整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。（三）、鞏固練習，提高認識這里也分4步進行：1、比一比。小明和小剛都看了各自手中那本書的1/3，誰看得多呢？課件與課本原圖相比有所改動，他們手中的圖書部分被遮蓋了，這樣可以讓學生運用剛剛所學的知識對結(jié)果進行充分的猜測，已達到鞏固新知的目的。2、畫一

7、畫。以上根據(jù)整體和對應(yīng)的分數(shù)可以知道具體數(shù)量，那么根據(jù)分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也可以找出對應(yīng)的整體。這時課件顯示：一個圖形的1/5是個正方形，你能畫出原圖形嗎？并將學生畫出的不同的原圖形展示在黑板上，一方面開拓了思維，另一方面也能調(diào)動起學生積極的學習情感。3、想一想。這個環(huán)節(jié)其實是對結(jié)論的拓展和逆運用。情境是：如果以自己為具體數(shù)量，你能說出自己可以用哪些分數(shù)表示？如：我占我們家人口數(shù)量的 ，占我們小組人數(shù)的 ，占我們班級人數(shù)的 想一想為什么1個人能用那么多的分數(shù)表示呢？讓學生初步體會分數(shù)整體與部分的辨證關(guān)系：整體不同，同一分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不同;如果具體數(shù)量相同，但所對應(yīng)的整體不同，所表示的分數(shù)也不同。4、試一試（作為機動處理）：甲筐蘋果的1/5和乙筐蘋果的1/4一樣重，你能判斷哪筐更重一些嗎？其實也是由部分還原整體，但部分相同，但所表示的分數(shù)不同，所以對應(yīng)整體就不同了。（四）、全課小結(jié)，評價體驗1、課件展示課本中的“你知道嗎？”讓學生從閱讀中了解分數(shù)的來歷，激發(fā)學生的愛國熱情。2、總結(jié)：你能用一個分數(shù)表達一下自己的收獲或作一下評價嗎？用分數(shù)作總結(jié)，進一步感悟分數(shù)的意義，學以致用。總而言之，本課從新知的引入到應(yīng)用再到拓展都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生能主動地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證，積極地動手、動口、動腦，使學生在學知識的同時形成方法，力求體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教