1、我國圖書館學(xué)博士研究生教育實證研究王知津 閆永君（南開大學(xué)國際商學(xué)院信息資源管理系，天津，300071）摘 要：本文收集整理了我國圖書館學(xué)博士點2005年招生研究方向、入學(xué)考試科目以及課程設(shè)置的相關(guān)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地分析了我國圖書館學(xué)博士研究生教育的現(xiàn)狀、規(guī)律與趨勢。關(guān)鍵詞：圖書館學(xué) 博士生教育 研究方向 入學(xué)考試科目 課程設(shè)置分類號：G3501920年，美國圖書館學(xué)家韋棣華女士(M. E. WOOD)創(chuàng)辦的武昌文華圖書館專科學(xué)校開創(chuàng)了我國圖書館學(xué)教育的先河。近20多年來，我國圖書館學(xué)教育得到了快速發(fā)展，并逐漸成熟起來，其顯著標(biāo)志是博士點數(shù)量的擴(kuò)大和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從總體上說，我國圖

2、書館學(xué)教育還有許多有待于進(jìn)一步探索的領(lǐng)域，而我國的圖書館博士生教育就處在這樣一種在探索中前進(jìn)的過程中。盡管我國圖書館學(xué)博士研究生教育在不斷發(fā)展，博士授權(quán)點也在逐步增加，但是，應(yīng)當(dāng)看到，從目前來看，對我國圖書館學(xué)博士研究生教育的研究還比較薄弱，有些研究數(shù)據(jù)陳舊、過時。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)上搜索以及直接索取的方法，對我國圖書館學(xué)博士點的研究方向、入學(xué)考試科目、課程設(shè)置等進(jìn)行了比較詳細(xì)的統(tǒng)計分析，其數(shù)據(jù)具有新穎性、可靠性，希望能夠給我國圖書館學(xué)博士研究生教育的建設(shè)和發(fā)展提供一些參考。1 研究方向博士生研究方向的設(shè)置可以體現(xiàn)出各個博士點的培養(yǎng)特色以及指導(dǎo)教師的專長，掌握各個博士點的研究方向可以了解

3、我國圖書館學(xué)當(dāng)前研究的重點和趨勢。截止到第十次博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作之前，我國已有6個圖書館學(xué)博士點在招生，即武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)院、南開大學(xué)、南京大學(xué)和南京政治學(xué)院上海分院。在第十次博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作中，又增加了2個圖書館學(xué)博士點（中山大學(xué)、吉林大學(xué)）和1個一級學(xué)科博士點（中國人民大學(xué)，可以涵蓋圖書館學(xué)博士點）。至此，我國圖書館學(xué)博士點已達(dá)9個（含一級學(xué)科博士點涵蓋的）。由于后3個博士點尚未招生，所以，本文的數(shù)據(jù)均采自前6個博士點。通過在網(wǎng)上搜索，我們獲得了我國圖書館學(xué)博士點的招生信息，共有研究方向30個，由于有些研究方向是二元的，為了便于分類統(tǒng)計，我們參照文獻(xiàn)1，將二元

4、研究方向進(jìn)行了拆分，例如：“知識管理與知識產(chǎn)權(quán)”可以拆分成“知識管理”和“知識產(chǎn)權(quán)”兩個子研究方向。將一元研究方向以及拆分后的二元研究方向歸納成9個大類，有的大類下又劃分出小類，同時反映原有的一元研究方向和二元研究方向。每個研究方向大類、小類以及具體研究方向后的數(shù)字為設(shè)立該研究方向的博士點數(shù)，見表1。表1 圖書館學(xué)博士生研究方向統(tǒng)計研究方向大類研究方向小類屬于該小類的研究方向名稱（含一元方向和未經(jīng)拆分的二元方向）圖書館學(xué)理論與圖書館管理（5）圖書館學(xué)理論（3）圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論（2）、圖書館學(xué)研究圖書館管理（3）現(xiàn)代圖書館管理、圖書館管理、圖書館管理與服務(wù)信息管理（6）信息管理（1）信息戰(zhàn)略管理

5、信息資源管理（4）信息資源管理、信息化與數(shù)字信息資源管理研究、信息資源建設(shè)、信息資源建設(shè)與檢索、文獻(xiàn)信息資源開發(fā)與利用信息組織（1）信息組織與檢索信息檢索（3）信息組織與檢索、信息資源建設(shè)與檢索、電子參考源研究信息咨詢與信息服務(wù)（2）信息咨詢（2）信息咨詢研究、決策與咨詢、咨詢與決策研究信息用戶與服務(wù)（2）社科信息服務(wù)、信息公共獲取研究信息技術(shù)與信息系統(tǒng)（1）數(shù)據(jù)庫（1）數(shù)據(jù)庫與信息處理知識管理與知識產(chǎn)權(quán)（2）知識管理（1）知識管理理論與應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)（1）信息資源知識產(chǎn)權(quán)研究目錄學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)（4）目錄學(xué)（1）現(xiàn)代目錄學(xué)文獻(xiàn)學(xué)（4）文獻(xiàn)學(xué)研究（2）、文獻(xiàn)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)理論與方法、期刊與文獻(xiàn)計量研究、文

6、獻(xiàn)與出版編輯出版（2）編輯出版（2）編輯出版與文獻(xiàn)信息資源研究、文獻(xiàn)與出版數(shù)字圖書館（3）數(shù)字圖書館（3）數(shù)字圖書館技術(shù)與系統(tǒng)、數(shù)字圖書館研究、數(shù)字圖書館相關(guān)領(lǐng)域（2）相關(guān)領(lǐng)域（2）情報學(xué)理論、企業(yè)競爭情報、競爭情報系統(tǒng)在表1的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)開設(shè)每個研究方向博士點數(shù)的多少，對博士生的研究方向大類和小類進(jìn)行了排序，見表2和表3。表2 圖書館學(xué)博士生研究方向大類排序序號研究方向大類序號研究方向大類序號研究方向大類1信息管理（6）4數(shù)字圖書館（3）7編輯出版（2）2圖書館學(xué)理論與圖書館管理（5）5信息咨詢與信息服務(wù)（2）8相關(guān)領(lǐng)域（2）3文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)（4）6知識管理與知識產(chǎn)權(quán)（2）9信息技術(shù)與信

7、息系統(tǒng)（1） 研究方向的大類反映了博士生比較寬泛的研究方向，根據(jù)表2，通過對圖書館學(xué)博士生研究方向大類排序，可以發(fā)現(xiàn)：l 信息技術(shù)的發(fā)展對圖書館學(xué)博士生研究方向的設(shè)置產(chǎn)生重大影響。我國圖書館學(xué)的學(xué)科體系不斷在變化，大致可以分為四個階段，經(jīng)驗圖書館學(xué)理論圖書館學(xué)文獻(xiàn)信息學(xué)信息管理學(xué)。2 80 年代以前是經(jīng)驗圖書館學(xué)；從80 年代中期開始,進(jìn)入理論圖書館學(xué)階段；90 年代以后,出現(xiàn)了文獻(xiàn)信息學(xué)；90 年代末期又出現(xiàn)了信息管理學(xué)。從表2可以看出，目前我國圖書館學(xué)博士生研究方向正處在第四個階段信息管理學(xué)，并向下一個階段知識管理發(fā)展。因此，包括信息管理、信息資源管理、信息組織和信息檢索在內(nèi)的信息管理的研

8、究方向大類排在首位。l 以圖書館學(xué)理論與圖書館管理、文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)為代表的傳統(tǒng)圖書館學(xué)學(xué)科體系仍然牢固地占據(jù)著圖書館學(xué)研究的主要陣地，不論時代如何發(fā)展，它們始終是圖書館學(xué)最基本、最核心的研究內(nèi)容，因而排在前三位。同時，知識管理與知識產(chǎn)權(quán)的研究方向大類也開始出現(xiàn)在博士生研究方向中，這反映出圖書館學(xué)研究也在適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及越來越增強(qiáng)了法制觀念。表3 圖書館學(xué)博士生研究方向小類排序序號研究方向小類序號研究方向小類序號研究方向小類1文獻(xiàn)學(xué)（4）7相關(guān)領(lǐng)域（2）13知識管理（1）2信息資源管理（4）8編輯出版（2）14知識產(chǎn)權(quán)（1）3數(shù)字圖書館（3）9信息咨詢（2）15目錄學(xué)（1）4圖書館學(xué)理論（

9、3）10信息用戶與服務(wù)（2）16數(shù)據(jù)庫（1）5圖書館管理（3）11信息管理（1）6信息檢索（3）12信息組織（1）根據(jù)表3，通過對圖書館學(xué)博士生研究方向小類的統(tǒng)計，可以看出：l 文獻(xiàn)學(xué)排在第一位，這表明，我國圖書館學(xué)博士生教育仍然重視對文獻(xiàn)的研究，文獻(xiàn)學(xué)的研究以文獻(xiàn)為研究對象，以文獻(xiàn)學(xué)理論和方法為基礎(chǔ)，研究文獻(xiàn)的起源、發(fā)展和文獻(xiàn)資源的收集、整理、開發(fā)和利用，可以說，這是圖書館學(xué)的基點之一；信息資源管理排在第二位，這表明，信息資源是文獻(xiàn)資源的擴(kuò)大和延伸，信息資源管理研究信息資源的建設(shè)、開發(fā)和利用等，這兩個方面具有內(nèi)在的相關(guān)性和延續(xù)性，合乎圖書館學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。l 排在第二個檔次的是數(shù)字圖書

10、館、圖書館學(xué)理論、圖書館管理和信息檢索。其中，數(shù)字圖書館是圖書館學(xué)新興的研究領(lǐng)域，體現(xiàn)了時代前進(jìn)的方向，對這一領(lǐng)域的關(guān)注是目前各個博士點普遍關(guān)心的，也將成為今后圖書館學(xué)博士生教育的重點。圖書館學(xué)理論、圖書館管理和信息檢索歷來是圖書館學(xué)研究的重要領(lǐng)域，這一點也體現(xiàn)在博士生教育中。l 包括情報學(xué)理論、企業(yè)競爭情報、競爭情報系統(tǒng)在內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)域以及編輯出版、信息咨詢、信息用戶與服務(wù)位于第三個檔次。其中，信息咨詢、信息用戶與服務(wù)是圖書館學(xué)研究的傳統(tǒng)領(lǐng)域在新形勢下的進(jìn)一步發(fā)展，并在新的信息環(huán)境下被賦予了新的內(nèi)涵。編輯出版是近些年來在圖書館學(xué)研究中發(fā)展較快的領(lǐng)域，具有較好的發(fā)展前景，在沒有自己獨立的博士點情

11、況下，把它放在圖書館學(xué)博士點中予以重視也是有利的。至于被情報學(xué)理論、企業(yè)競爭情報、競爭情報系統(tǒng)支撐起來的相關(guān)領(lǐng)域，主要是基于該圖書館學(xué)博士點單位目前還沒有情報學(xué)博士點而作為過渡所致，這也是符合圖書情報一體化的。l 在只有一個博士點設(shè)立的研究方向中，設(shè)立信息管理和知識管理可能是力圖突破圖書館學(xué)的傳統(tǒng)范圍，擴(kuò)大其外延，這種嘗試雖然是有益的，但這畢竟是少數(shù)。目錄學(xué)是圖書館學(xué)教育中的一個傳統(tǒng)的重要方面，但設(shè)立這個方向的博士點數(shù)較少，這反映了目前對其關(guān)注較少，同時也提醒我們，目錄學(xué)在信息時代的發(fā)展是十分重要的。信息組織屬于圖書館學(xué)操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域，設(shè)立這個研究方向較少，表明目前我國圖書館學(xué)博士生教育仍然

12、比較重視理論研究，對應(yīng)用研究有所忽視，這應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。知識產(chǎn)權(quán)出現(xiàn)在圖書館學(xué)博士生研究方向中是一件好事，近年來，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)成為我國圖書館界的熱點問題，我國圖書館立法也迫在眉睫，把知識產(chǎn)權(quán)作為博士生的研究方向是具有戰(zhàn)略眼光和長遠(yuǎn)意義的。2 入學(xué)考試科目入學(xué)考試是博士生教育的第一道關(guān)，只有把好這一關(guān)，才能選拔出優(yōu)秀的人才，才能為博士生教育培養(yǎng)高層次人才提供前提條件。從入學(xué)考試科目的設(shè)置，可以看出招生單位選拔博士生側(cè)重考察的重點以及所要求的專業(yè)知識背景。博士生入學(xué)的專業(yè)課考試科目應(yīng)當(dāng)與其研究方向相適應(yīng)，對入學(xué)考試科目的分析，可以從一定程度上反映出博士點選拔學(xué)生的側(cè)重點。通過網(wǎng)上搜索和直接索取

13、，我們獲得全部6個博士點的入學(xué)專業(yè)課考試科目，總共18個考試科目。我們采用與研究方向類似的方法，把這18個入學(xué)考試科目歸納成大類、小類和具體研究方向進(jìn)行統(tǒng)計（括號內(nèi)的數(shù)字是設(shè)置該入學(xué)考試科目的博士點數(shù)），如表4所示：表4 圖書館學(xué)博士生入學(xué)專業(yè)課考試科目分類入學(xué)考試科目大類入學(xué)考試科目小類屬于該小類的考試科目名稱（含一元科目和未經(jīng)拆分的二元科目）圖書館學(xué)理論與方法（5）圖書館學(xué)理論（5）圖書館學(xué)理論與方法（2）、圖書館學(xué)理論、圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、普通圖書館學(xué)圖書館學(xué)方法（3）圖書館學(xué)理論與方法（2）、圖書館學(xué)技術(shù)與方法信息管理（4）信息管理（2）期刊與信息管理、信息管理學(xué)信息資源管理（2）信息資

14、源建設(shè)、信息組織與利用信息組織（2）信息組織與檢索、信息組織與利用信息檢索（1）信息組織與檢索信息技術(shù)與信息系統(tǒng)（1）信息技術(shù)（1）計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)（2）文獻(xiàn)學(xué)（2）文獻(xiàn)學(xué)目錄學(xué)研究、文獻(xiàn)學(xué)研究目錄學(xué)（1）文獻(xiàn)學(xué)目錄學(xué)研究根據(jù)入學(xué)考試科目小類的博士點數(shù)，我們又對考試科目小類進(jìn)行了排序，見表5。表5 圖書館學(xué)博士研究生入學(xué)專業(yè)課考試科目排序序號考試科目小類序號考試科目小類序號考試科目小類1圖書館學(xué)理論（5）4文獻(xiàn)學(xué)（2）7信息檢索（1）2圖書館學(xué)方法（3）5信息組織（2）8信息技術(shù)（1）3信息管理（2）6信息資源管理（2）9目錄學(xué)（1）通過對博士研究生入學(xué)考試科目的統(tǒng)計，可以發(fā)

15、現(xiàn)：l 各個博士點的入學(xué)考試都比較注重考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與方法以及文獻(xiàn)學(xué)或目錄學(xué)，對這方面的考察排在首位，83.3%的博士點都列出了圖書館學(xué)理論與方法這個考試科目。與此同時，還要求考生熟悉信息管理、信息資源管理的也較多，這兩個方面與圖書館學(xué)理論與方法關(guān)系比較密切已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的公認(rèn)。只有具備了堅實的理論功底和比較寬的相關(guān)知識，才能更好的從事博士生研究，并為此打下雄厚的基礎(chǔ)。l 比較表1和表4，可以看出，入學(xué)考試科目與研究方向大體上是一致的。入學(xué)考試科目所涉及到的領(lǐng)域大多是圍繞研究方向的，都是比較適合于研究方向的，這有利于有針對性地選拔和培養(yǎng)，也是博士生培養(yǎng)的規(guī)律之一。l 值得注意的是，由于

16、有些博士點單位強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試要按二級學(xué)科統(tǒng)一命題（如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)），致使每個博士生導(dǎo)師的專長和優(yōu)勢得不到發(fā)揮，在人才選拔上口徑有些過寬，從而使博士生培養(yǎng)的深度受到一定的限制，但這又不是本專業(yè)能夠解決的。相比之下，有的博士點單位則按研究方向設(shè)立入學(xué)考試科目，比較靈活，如南京大學(xué)、中國科學(xué)院、南京政治學(xué)院，有利于對博士生的專門培養(yǎng)。3 課程設(shè)置 從博士生的課程設(shè)置，可以看出各個博士點通過哪些課程來支撐相關(guān)的研究方向，以及希望博士生在校期間學(xué)習(xí)和掌握哪些知識。通過向有關(guān)博士點直接索取的方式，收集到全部6個圖書館學(xué)博士點的課程安排，圖書館學(xué)博士生的必修課和選修課共計53門。在博士生課程中

17、，有些屬于二元課程，跟研究方向和入學(xué)考試科目一樣，我們對其進(jìn)行了拆分。本文將拆分后的53門課程歸納成11個大類，大類下又劃分小類，并反映一元研究方向和未經(jīng)拆分的二元研究方向的原始名稱（括號內(nèi)的數(shù)字是開設(shè)該課程的博士點數(shù)），見表6表6 圖書館學(xué)博士研究生課程分類課程大類課程小類屬于該小類的課程名稱（含一元課程名稱和未經(jīng)拆分的二元課程名稱）圖書館學(xué)理論與方法（5）圖書館學(xué)理論（5）圖書館學(xué)理論與方法、圖書館學(xué)研究進(jìn)展、圖書館學(xué)前沿研究、圖書館學(xué)前沿專題研究、當(dāng)代圖書館學(xué)前沿理論與實踐專題研討、高等圖書館學(xué)（圖書館學(xué)前沿課題研究）、宏觀圖書館學(xué)圖書館學(xué)方法（2）圖書館學(xué)理論與方法、科學(xué)活動與科研方法

18、圖書館管理與圖書館事業(yè)（1）圖書館管理（1）圖書情報工作管理信息管理（5）信息管理（2）信息管理理論、戰(zhàn)略信息管理研究、信息組織與管理信息資源管理（3）信息資源管理、數(shù)字信息資源管理研究進(jìn)展、文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、情報分析信息檢索（2）計算機(jī)信息檢索技術(shù)發(fā)展、數(shù)字化信息組織與檢索信息組織（3）信息組織與管理、網(wǎng)絡(luò)信息組織與檢索研究、數(shù)字化信息元數(shù)據(jù)研究、數(shù)字化信息組織與檢索、分類法與主題法專題研究信息咨詢與服務(wù)（1）信息用戶與服務(wù)（1）用戶研究與信息服務(wù)信息技術(shù)與信息系統(tǒng)（2）信息技術(shù)（1）智能技術(shù)與數(shù)據(jù)庫管理、高級人工智能、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘信息系統(tǒng)（1）信息系統(tǒng)建設(shè)數(shù)據(jù)庫（1）智能技術(shù)與數(shù)據(jù)庫

19、管理知識管理（1）知識管理（1）知識管理與知識產(chǎn)權(quán)專題研究信息政策與法規(guī)（2）知識產(chǎn)權(quán)（2）知識管理與知識產(chǎn)權(quán)專題研究、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略編輯出版（2）編輯出版（2）編輯出版研究、現(xiàn)代編輯出版業(yè)研究、當(dāng)代出版現(xiàn)象研究文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)（4）文獻(xiàn)學(xué)（3）比較文獻(xiàn)學(xué)研究、地方文獻(xiàn)學(xué)研究、文獻(xiàn)專題研究、文獻(xiàn)史引論、科學(xué)計量學(xué)目錄學(xué)（2）目錄學(xué)專題研究、文獻(xiàn)目錄學(xué)專題研究、版本目錄學(xué)研究數(shù)字圖書館（1）數(shù)字圖書館（1）數(shù)字圖書館發(fā)展理論與實踐、數(shù)字圖書館技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域（4）相關(guān)領(lǐng)域（4）情報學(xué)研究與競爭情報、競爭情報、競爭情報研究、情報學(xué)進(jìn)展、危機(jī)管理、營銷管理、圖書館學(xué)情報學(xué)文獻(xiàn)源、專業(yè)基礎(chǔ)文獻(xiàn)選讀、世界傳

20、播學(xué)說史、知識學(xué)研究 根據(jù)表6，按照開設(shè)該課程的博士點數(shù)，將課程分別按研究方向大類和小類排序，得到表7和表8：表7 圖書館學(xué)博士生課程大類排序序號課程名稱大類序號課程名稱大類序號課程名稱大類1信息管理（5）5信息技術(shù)與信息系統(tǒng)（2）9信息咨詢與服務(wù)（1）2圖書館學(xué)理論與方法（5）6信息政策與法規(guī)（2）10知識管理（1）3文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)（4）7編輯出版（2）11數(shù)字圖書館（1）4相關(guān)領(lǐng)域（4）8圖書館管理與圖書館事業(yè)（1） 從表7中可以看出，圖書館學(xué)理論與方法、信息管理、文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域排在前4位。這表明，我國博士生教育在保持圖書館學(xué)理論與方法以及文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)的原有基礎(chǔ)上，開始向信息

21、管理的更寬領(lǐng)域擴(kuò)展，這符合我國圖書館界目前的實際情況。同時，結(jié)合表2可以看出，博士生的課程設(shè)置與研究方向設(shè)置大體上是保持一致的?？傊?，在重視信息管理研究的同時，沒有忽略圖書館學(xué)理論與方法、文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)等這些圖書館學(xué)基本的學(xué)習(xí)課程。表8 圖書館學(xué)博士生課程小類排序序號課程名稱小類序號課程名稱小類序號課程名稱小類1圖書館學(xué)理論（5）7信息檢索（2）13信息用戶與服務(wù)（1）2相關(guān)領(lǐng)域（4）8信息管理（2）14信息系統(tǒng)（1）3信息資源管理（3）9目錄學(xué)（2）15信息技術(shù)（1）4信息組織（3）10編輯出版（2）16數(shù)據(jù)庫（1）5文獻(xiàn)學(xué)（3）11知識產(chǎn)權(quán)（2）17知識管理（1）6圖書館學(xué)方法（2）12圖

22、書館管理（1）18數(shù)字圖書館（1）從表8可以看出，在博士生課程小類中，排在較前面的是圖書館學(xué)理論、相關(guān)領(lǐng)域、信息資源管理、信息組織、文獻(xiàn)學(xué)，都有3-5個博士點開設(shè)；其次是圖書館學(xué)方法、信息管理、信息檢索、目錄學(xué)、編輯出版、知識產(chǎn)權(quán)，都只有2個博士點開設(shè)；而開設(shè)圖書館管理、信息用戶與服務(wù)、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、知識管理、數(shù)字圖書館的較少，只有一個博士點開設(shè)。從中我們可以了解目前這些博士點開設(shè)專業(yè)課的傾向性。通過對圖書館學(xué)博士生課程的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)：l 從表7和表8看，包括課程大類信息管理、圖書館學(xué)理論與方法、文獻(xiàn)學(xué)與目錄學(xué)以及課程小類圖書館學(xué)理論、信息資源管理、文獻(xiàn)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)理論仍然是博

23、士生的重點課程?？梢哉f，我國圖書館學(xué)博士生教育目前還非常重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)理論研究也是博士生的首要任務(wù)。以信息管理、圖書館學(xué)理論與方法兩個大類以及圖書館學(xué)理論小類為例，在6個博士點中，有5個開設(shè)了這些課程。l 為了培養(yǎng)圖書館學(xué)高層次人才，學(xué)習(xí)一些必要的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)類知識也是不可忽視的。圖書館學(xué)有許多交叉學(xué)科，在深入研究時經(jīng)常要與這些相關(guān)知識結(jié)合，所以，學(xué)習(xí)一些相關(guān)專業(yè)的知識和方法不但有必要，而且也非常重要，這對于博士生借鑒相關(guān)領(lǐng)域的理論、方法和知識，在圖書館學(xué)理論研究中有所突破是有利的。大部分博士點在課程設(shè)置中都有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，其中主要是傳播學(xué)、科學(xué)學(xué)和情報學(xué)等領(lǐng)域的知識。l

24、形成每個博士點不同的專長研究方向。從表6可以看出，某些博士點在某一研究方向上的課程數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢，這就意味著，該博士點建立了這個方向的研究基地，而其它博士點可以在其他研究方向上保持優(yōu)勢，從而每個博士點都形成了自己的專長研究方向，在具體的教學(xué)和實踐中，可以更好地集中利用師資力量及其他教學(xué)資源。例如，北京大學(xué)關(guān)于文獻(xiàn)學(xué)和編輯出版研究方向的課程分別占到75%和66.7%，這樣就形成了北京大學(xué)文獻(xiàn)出版研究的基地和特色。l 課程設(shè)置應(yīng)該與研究方向設(shè)置相適應(yīng)。結(jié)合表1和表6可以發(fā)現(xiàn)，有的博士點在表1中設(shè)立了某一研究方向，但在表6中卻沒有開設(shè)這個研究方向的相關(guān)課程。我們認(rèn)為，在博士生教育中，圍繞研究方向

25、的相關(guān)課程應(yīng)該設(shè)置得充足、全面，只有這樣，才能使學(xué)生對其研究方向有深刻的理解和把握，才能更好地開展相關(guān)研究。4 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式也是圖書館學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分，我們對收集到全部6個圖書館學(xué)博士點的培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式進(jìn)行了整理和分析，歸納、總結(jié)如下：l 培養(yǎng)高級專業(yè)人才是圖書館學(xué)博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，就是要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅實、寬廣的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專門知識、綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)，能勝任高等學(xué)?；?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)和研究工作，同時也能承擔(dān)大型信息管理、信息傳播機(jī)構(gòu)的高層次管理工作的高級專門人才。l 博士研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，同時結(jié)合博士生指導(dǎo)小組及其他相關(guān)成員的輔助培養(yǎng)，營造有利于博士生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮博士生的主動性和自覺性，以自學(xué)為主，以研究為主，激發(fā)創(chuàng)新意識，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個博士生培養(yǎng)過程。為了促進(jìn)我國圖書館學(xué)博士生教育更好地發(fā)展，弄清目前我國圖書館學(xué)博士研究生教育的現(xiàn)狀和趨勢具有非常重要的意義。本文對圖書館學(xué)博士研究生的研究方向、入學(xué)考試科目、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較詳細(xì)的統(tǒng)計分析，歸納出圖書館學(xué)博士研究生教育的做法和經(jīng)驗，希望能夠在促進(jìn)圖書館學(xué)博士研究生教育