1、植物生長素的發(fā)現(xiàn),一、植物的向光性,向光性 概念：在單側(cè)光的照射下植物表現(xiàn)出朝向光源方向生長的現(xiàn)象,特征：是植物的一種應激性,二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程,胚芽鞘是什么?,胚芽鞘,胚芽鞘：單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物。 它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面， 出土后還能進行光合作用。,（一）達爾文的向光性實驗1,達爾文向光性實驗1,直立生長,彎向光源 生長,直立生長,單側(cè)光照射使植物彎向光源生長,(外因),(自變量),（因變量）,小提示： 自變量，指實驗中由實驗者操縱的因素或條件。 因變量，指實驗中由于實驗變量引起的變化和結(jié)果。,、2組實驗差異：,現(xiàn)象：,結(jié)論：,單側(cè)

2、光引起胚芽鞘向光生長,實驗的分析,有無單側(cè)光的照射單一變量,對照組直立生長；實驗組向光生長,（一）達爾文的向光性實驗2,有無胚芽鞘尖端單一變量,實驗組不生長；對照組向光彎曲生長,結(jié)論：,胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關,實驗二的分析,兩實驗差異：,現(xiàn)象：,感光部位在哪?,（一）達爾文的向光性實驗3,錫箔套或罩遮光部位不同 單一變量,實驗組1直立生長；實驗組2向光生長,結(jié)論：,胚芽鞘的生長與彎曲與尖端有關，尖端 是感受光刺激的部位,通過上述實驗,達爾文得出什么結(jié)論?,兩實驗差異：,現(xiàn)象：,實驗三的分析,總結(jié)上述三個實驗,達爾文提出:,單側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當這種刺激傳遞到下部伸長區(qū)

3、時,會造成背光面比向光面生長快,因而出現(xiàn)向光彎曲。,這種刺激究竟是什么？,（二）鮑森詹森的實驗,結(jié)論 尖端產(chǎn)生的某種刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部,問題 尖端產(chǎn)生的刺激在向下運輸?shù)倪^ 程中, 如何引起向光性?,結(jié)論 胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的刺激在下部分布不均造成的.,（三）拜爾的實驗,由詹森和拜爾的實驗，可以得出什么結(jié)論？,如何證明？,即：尖端是通過產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響下部生長,（四）溫特的實驗,溫特實驗的分析：,使用的瓊脂塊是否用尖端處理過 單一變量,實驗組1不生長；實驗組2彎曲生長,胚芽鞘頂端確實可以產(chǎn)生某種向下運輸 的并能引起胚芽鞘生長的物質(zhì),溫特認為這可能是和動物激素類似的物質(zhì)，

4、并把這種物質(zhì)命名為：,生長素,結(jié)論：,兩實驗差異：,現(xiàn)象：,溫特進一步作出了什么推論？,1931年，科學家首先從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它叫 吲哚乙酸（ IAA ）。,直到1946年，人們才從高等植物中分離出了 生長素,并確認它就是IAA除IAA外還有苯乙 酸（PAA）、還有吲哚丁酸(IBA)等,生長素究竟是什么物質(zhì)呢？,2.科學研究的一般過程,生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應用,觀察發(fā)現(xiàn)問題,提出假設,設計實驗驗證,得出結(jié)論,1.生長素的化學本質(zhì)： 吲哚乙酸。,3.掌握實驗設計的基本原則:,單一變量原則,對照原則,生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應用,4.四個“部位”：生長素的產(chǎn)生部位、作用部位

5、、感光部位、生長和彎曲部位。,生長素產(chǎn)生的部位： 感光的部位： 生長素作用部位： 彎曲的部位：,胚芽鞘的尖端,胚芽鞘的尖端,尖端以下的部位,尖端以下的部位,生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應用,由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從_運送到_，對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量_。,植物激素的概念,產(chǎn)生部位,作用部位,有機物,除生長素外，還發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等,對植物向光性的解釋,背光一側(cè),向光一側(cè),生長素多,生長素少,細胞生長快,細胞生長慢,單側(cè)光引起生長素背光運輸(尖端),向光生長的原因_,背光側(cè)比向光側(cè)生長素含量多，背光側(cè)細胞生長快，向光彎曲,二、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布,地上部分： A、層次越高的

6、枝條相對下面的枝條為形態(tài)學的上。 B、以樹干中軸為基準，同一枝條距中軸越遠則是形態(tài)學的上。,地下部分： A、以地面為基準，距地面越深的根為形態(tài)學的上。 B、以主根中軸為基準，同一側(cè)根距中軸越遠則是形態(tài)學的上。,形態(tài)學的上端和下端,生長素的產(chǎn)生部位：,生長素的分布：,運輸特點：,主要在幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子_可轉(zhuǎn)化成生長素,大多集中在生長旺盛的部位,從植物體形態(tài)學_向形態(tài)學_運輸,色氨酸,如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育的種子和果實,非極性運輸,極性運輸,橫向運輸,從胚芽鞘尖端_一側(cè)向_一側(cè)運輸,成熟組織中的韌皮部,（主動運輸）,向光,背光,上端,下端,提醒： 單側(cè)光只影響生長素的分布，不影響

7、生長素的合成。瓊脂塊無感光作用 單側(cè)光刺激時,生長素在尖端既進行橫向運輸，又進行極性運輸,橫向運輸：外界某些刺激（單側(cè)光、重力和離心力） 可使生長素在尖端進行橫向運輸,刺激因素有：, 單側(cè)光 產(chǎn)生生長素、感受光照和發(fā)生橫向運輸?shù)牟课欢荚诩舛?，而生長部位及發(fā)生彎曲的部位在尖端以下的伸長區(qū)。, 重力 當植物橫向放置時，重力是生長素由遠地側(cè)橫向運輸至近地側(cè)，使近地側(cè)的生長素濃度高于遠地側(cè)的。, 離心力 旋轉(zhuǎn)是產(chǎn)生的離心力使生長素發(fā)生橫向運輸，是外側(cè)的生長素多于內(nèi)側(cè)。,評價實驗設計和結(jié)論 (P49技能訓練),討論: 1、不嚴密。缺乏對照實驗。,2、結(jié)論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。,實驗組：,對照組：,形態(tài)學下端,3、實驗方案改造如下：,形態(tài)學上端,思考題1： 請分析各胚芽鞘生長情況（圖中插入薄片為云母片）。,答： A圖胚芽鞘向光源彎曲生長,B圖胚芽鞘背光源彎曲生長,C圖胚芽鞘不彎曲不生長,D圖胚芽鞘直立生長,E圖胚芽鞘向光源彎曲生長,提醒：判斷生長和彎曲首看有無生長素來源，再看能否運輸?shù)阶饔貌课?，最后看分布是否均勻?在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15分鐘均速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗生長狀況為：,思考題2：,B,下圖示三盆燕麥幼苗。A、C