1、婦孺皆知的經典戰(zhàn)爭影片新兒女英雄傳、小兵張嘎皆取材于此。,1,課堂內容,古往今來，白洋淀不僅以她的美麗環(huán)境、富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！,2,課堂內容,3,課堂內容,蘆花蕩,孫犁,4,課堂內容,導入新課,小兵張嘎是一部很有特色的兒童軍事題材電視劇。嘎子的形象影響了許多小觀眾。嘎子倔頭倔腦，機智勇敢。“小鬼子，我跟你拼了！”這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無畏的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。,5,課堂內容,導入新課,年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力

2、。老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打的頭破血流。他是怎么辦到的呢？讓我們一起走進蘆花蕩，去領略這位老英雄的風采。,6,課堂內容,教學目標,知識與能力 1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。 2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。 3、賞析 “老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。 4、揣摩文中景物描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。 過程與方法 1學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。 2討論法、問答法、點撥法、比較法。 情感態(tài)度價值觀 1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)學生對祖國的愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。 2.從文中“

3、老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。,7,課堂內容,重點： 1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分 析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。 2.揣摩文中景物描寫的妙處。,重點難點分析,難點： 1.如何理解“老頭子過于自信和自尊” 一句中的“過于”二字？ 2. 優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。,8,課堂內容,第一課時學習清單：演奏前三曲,一、檢查預習：了解文學常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。 二、整體感知課文，理清文章結構，復述并概括小說的故事情節(jié)。 三、細讀課文,把握小說的人物形象。,9,課堂內容,第一階段（檢查預習）：

4、了解文學常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。,1、了解小說文體知識。 2、了解作者簡介。 3、了解作品簡介。 4、了解寫作背景。 5、掌握字詞形、音、義。,10,課堂內容,小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。,它是虛構的、源于生活高于生活。,小說的三要素：,人物、情節(jié)、環(huán)境。,刻畫人物的方法：,正面描寫:外貌、行動、語言、心理等描寫；側面描寫。,小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局；序幕、尾聲。,小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）,文體常識積累卡片,11,課堂內容,孫犁(1913- 2002)現當代作家，“荷花淀”派代表作家，河北省安

5、平縣人白洋淀紀事，是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說散文集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初國期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭蘆花蕩是他的代表作品之一。 蘆花蕩與荷花淀為“姊妹篇”。,孫犁,12,課堂內容,孫犁代表作荷花淀,即“白洋淀紀事之一”。 本文是“白洋淀紀事之二”。,語言風格： 細膩優(yōu)美，富有濃郁的詩情畫意，有“小說的詩”、“詩的小說”美稱。,13,課堂內容,蘆花蕩選自 ，作者是 ， )現當代作家.本文是他的“ ”，“之一” 他的另一篇小說 與 為“姊妹篇”。 。 ，是他最負盛名和最能代 表他創(chuàng)作風格的一部小說散文集,14,課堂內容,1937年7月

6、7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦?，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布、溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。,寫作背景簡介,15,課堂內容,1、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形。,寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（ ） 葦塘（ ） 黃梢（ ） 瘧子（ ） 泅著（

7、）提防（ ）（ ）舀（ ） 吆喝（ ）（ ） 趴（ ） 扒（ ） 躥（ ） 颯（ ） 轉彎抹角（ ） 蓮蓬（linpeng) wi葦塘 張皇失措hung 瘧疾n,jn,m,s,cun,b,p,he,yo,yo,fang,d,qi,yo,sho,wi,go,z,課堂練習：,16,課堂內容,2、根據意思寫出相應的詞語。,1、小心防備。 2、央求。 3、尖銳；銳利。 4、技能、本能。 5、閑適自得。 6、傾斜、歪斜。 7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。 8、方言，才夸口就出丑丟臉。 9、慌慌張張，不知怎么辦才好。,提防 央告 尖利 能耐 悠閑 仄歪 轉彎抹角 打牙跌嘴 張皇失措,17,

8、課堂內容,颯颯泅陰慘月明風清,形容風、雨聲,游泳,陰沉暗淡，本文指光線特別陰暗不明,形容美好的月夜,18,課堂內容,整體感知,19,課堂內容,本文是什么文體？,小說。 故事發(fā)生的時間、地點是： 抗日時期 白洋淀,20,課堂內容,小說的三要素,人 物,情 節(jié),環(huán) 境,21,課堂內容,理清小說情節(jié),22,課堂內容,復述并概括故事情節(jié)：,本文敘述了,抗日戰(zhàn)爭期間， 在河北白洋淀上， 一個抗日老英雄， 護送兩個女孩尋找革命隊伍 其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，智殺鬼子的故事。,23,課堂內容,試用幾句話概括這個故事。,抗日戰(zhàn)爭期間，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一

9、個年近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。,24,課堂內容,情節(jié)結構,一、（18）交代了故事發(fā)生的環(huán)境，介紹了老頭子的基本情況（生活環(huán)境、外貌、性格特點等） ； 為下文作鋪墊 二、（963）具體講述故事的過程,25,課堂內容,理清小說的故事情節(jié),序幕,故事,(1-8),(9-63),開端：護送,發(fā)展：受傷,高潮：愧疚,結局：復仇,（9-24）,（25-34）,（35-54）,（55-63）,26,課堂內容,本文具體寫了兩件事：,頭一天夜里 送大菱和二菱進葦塘失利；

10、 第二天中午 憑著水上的功夫殺敵復仇。,27,課堂內容,語段閱讀,序幕1-8,28,課堂內容,人物,29,課堂內容,本文寫了三個人物，主要人物是,老頭子 “老頭子”的身份是 交通員,30,課堂內容,次要人物是,大菱和二菱 她們的身份是 投奔抗日前線的青年,31,課堂內容,主要人物：老頭子,對其描寫方法：,外貌描寫（如P.11第3、4段） 行動描寫（如P.1718第55、57、61段等） 語言描寫（如P.14第21段等） 心理描寫（如P.16第47段）,正面描寫：,側面描寫：,如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中 對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從 側面描寫了老頭子的英雄行為。,32,課堂

11、內容,人物描寫手法： 1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。 3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。 4.心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。,33,課堂內容,外貌描寫和肖像描寫的區(qū)別,外貌描寫更廣，外貌描寫包括了肖像描寫 。 肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重

12、描寫一個人的氣質，穿著，以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。,34,課堂內容, 環(huán)境描寫,35,課堂內容,找出環(huán)境描寫的句子,環(huán)境描寫一般作用：,交代背景，襯托人物、 發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。,思考：環(huán)境描寫在文中的具體作用,36,課堂內容,環(huán)境描寫,如：1、第1段 2、第2段“月明風清的夜晚，奔著東南去了?！?3、第9段“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。” 4、第38段“月亮落了，有些颯颯的風響?！?5、第55段“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣?！?6、第59段“水鏡子一樣的平在水底輕輕地浮動” 7、第62段“鮮嫩的蘆花正在迎風飄撒?！?37,課堂內容, 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆

13、望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。（第1自然段）,38,課堂內容,第一段中詞語“呆望”有什么表達作用,生動地表現出敵人十分注意的看卻無法 清那種無可奈何神情，側面表現出抗日軍民精神，及表現老頭子的功勞。,39,課堂內容,“敵人”“炮樓”，點明了什么？,“敵人”“炮樓”，點明了社會環(huán)境，戰(zhàn)爭環(huán)境殘酷。,40,課堂內容,“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”,寫出了淀水的晶瑩明澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。,41,課堂內容,可是，在

14、這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音從這句話里，你感受到當時的蘆花蕩是處于怎樣的社會環(huán)境中？,說明當時的蘆花蕩一帶處于日軍嚴密監(jiān)視與封鎖之中。襯托戰(zhàn)爭殘酷無情。字里行間，流露出作者的愛和憎。,42,課堂內容,“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”請結合上下文談談你對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了怎樣的感情。,生動寫出蘆葦旺盛的生命力，象征白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。,43,課堂內容,狠狠”一詞用擬人手法，生動地寫出葦子往上

15、鉆的姿態(tài)，表達了抗日軍民對日軍的仇恨。,44,課堂內容,選文第一段是什么描寫，有什么作用? 量。,環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的地點和社會背景，渲染戰(zhàn)爭氣氛，又為人物出場和情節(jié)發(fā)展作鋪墊，,45,課堂內容,.賞析句子 “可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”,體現了老頭子在敵人嚴密之下輕松自由出入葦塘的機智勇敢、本領高超。（自信）,46,課堂內容,可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。,比喻，生動形象地寫出小船輕快地特點，老頭子駕船技術高超，行

16、蹤神出鬼沒，與下句的 “飄”照應,47,課堂內容,半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一南個從遠方趕來的干部。,生動地寫出小船的輕快，老頭子駕船技術高超,48,課堂內容,3、4節(jié)文字對人物進行了什么描寫?從哪些方面描寫？表現了人物什么特點?,外貌、神態(tài)；年齡、衣著、身形、臉、胡子、眼睛。 形象寫出老頭子精明，勇敢、機智，老當益壯，充滿活力。,49,課堂內容,老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”這句話中的“干瘦得像老了的魚鷹”，可否換成“干瘦得像老了的枯樹”？為什么？,8不能。比喻修辭，原句表明老頭子雖瘦卻精神飽滿，充滿活力、無所畏懼；改句貶義色彩太濃，有損人物形象。,

17、50,課堂內容,請在選文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?,他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄懊刻煲估锞幩阒棺约焊吲d也使別人高興的事。,51,課堂內容,“過于自信和自尊”這句話點明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的功過都是由這一點發(fā)出來的,52,課堂內容,結合全文，分析一下“老頭子”為什么能“像沒事人”一樣，心情悠閑地“編算著使自己高興也使別人高興的事情”?其中的“事情”指的是什么?,老頭子熟悉淀里的地理環(huán)境，有高潮的水上功夫，更因他勇敢、樂觀、

18、自信?！笆虑椤敝溉绾蜗麥绻碜?，保障部隊供給等。,53,課堂內容,文中因為他，敵人的愿望就沒有達到。加點的“敵人的愿望”指什么？,防止有人給葦塘的隊伍運送糧草，企圖扼殺葦塘內的抗日隊伍。 強調老頭子的重大貢獻，表現他本領高強,54,課堂內容,透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？,寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。 可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人