1、1,用心、用情、用智構(gòu)筑大教育環(huán)境 說說自主游戲那點事,上海市陳伯吹實驗幼兒園 方紅梅,陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。,德國教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。,前蘇聯(lián)教育家維果茨基則強(qiáng)調(diào)：“游戲是解決兒童日益增長的新需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動”。,自主游戲應(yīng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。 游戲在幼

2、兒教育中的無可替代的地位及其重要價值。,自主游戲,4,幼兒帶著興趣，積極主動地作用與環(huán)境，動腦動身、創(chuàng)造和開展活動的整個過程。 體會成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感 交流，積累各種經(jīng)驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。,自主游戲中體現(xiàn)的理念,1、尊重每一個孩子 2、關(guān)注每一個孩子興趣的滿足 3、尊重幼兒自主積淀的過程 4、真正地走進(jìn)孩子、了解孩子。,指南精神思考自主游戲,思考一： 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗

3、助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。,案例一：收拾玩具的故事,指南精神思考自主游戲,思考二： 關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。,案例二：記者采訪和報紙制作,指南精神思考自主游戲,思考三： 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展 的階段性特征又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個 別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā) 展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南呈現(xiàn)的發(fā)展“ 階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。,指南精神思考集體教學(xué),思考四： 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的

4、積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。,游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,幼兒園以游戲為基本活動形式,教師主導(dǎo)幼兒的自主游戲 教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲 教師放任幼兒的自主游戲,教師自主游戲中的困惑,1、如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料？ 2、如何觀察、記錄幼兒，觀察的價值是什么？ 3、如何回應(yīng)孩子？,自主游戲有哪些？,結(jié)構(gòu)游戲 角色游戲 沙水游戲 表演游戲,馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同

5、樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物。,一、結(jié)構(gòu)游戲那點事,凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的活動，構(gòu)造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。,結(jié)構(gòu)游戲的價值,1、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒身體的發(fā)展（平衡、控制、 和空間直覺） 2、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展 3、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒情感與社會性的發(fā)展（社會 規(guī)則、分享、協(xié)商、謙讓、輪流等社會交往、 對社會環(huán)境的合作生活的認(rèn)識）,小班建構(gòu)特點,年齡特點小肌肉發(fā)展較弱、思維具體形象、 動作精細(xì)程度低。,構(gòu)造特點邊搭邊玩、操作帶有情景,適宜材料關(guān)節(jié)積木、彩積、童子學(xué),中班建構(gòu)

6、特點,年齡特點手指動作較靈巧、創(chuàng)新求異愿望、操 作技能缺乏 構(gòu)造特點構(gòu)思已有初淺想法、用固定方式建構(gòu) 適宜材料拼板積木、清水積木、林肯積木,大班建構(gòu)特點,年齡特點手指肌肉快速發(fā)展、顯示與眾不同、有 意性和目的性、喜歡探索 善于發(fā)現(xiàn) 構(gòu)造特點接插準(zhǔn)確性和牢固性追求精致與相似 適宜材料工程智慧片、LASY積木、王子積木,營造寬敞、均衡的建構(gòu)環(huán)境,提供豐富、多元的建構(gòu)材料,形成積極、隱形的支持材料,輔助材料提供,操作方法提供,展示平臺的搭建,經(jīng)驗的豐富,雙胞胎的構(gòu)造游戲,提高建構(gòu)能力的 師幼互動方法： 1、無聲的語言 2、支持性的環(huán)境 3、借助同伴的建議 4、教師提供支持性的輔助材料,退后中的有為

7、1、不需教因為游戲活動是沒有即時目標(biāo)的，只有長遠(yuǎn)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，所以不需教； 2、不必教因為沒有目標(biāo)所以教師的心態(tài)是平和的，總以贊賞的眼光來看待幼兒的建構(gòu)作品，所以不必教； 3、不用教因為我們相信幼兒完全有能力、有潛力借助材料來自主表達(dá)，所以不用教； 4、不是教 因為我們只注重孩子在結(jié)構(gòu)游戲過程中玩得是否開心，不追求結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)果，所以這不是教 。,二、自主性角色游戲那點事,小班：區(qū)域活動與自主游戲交融推進(jìn) 中班：混班角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲并存 大班：戶外混班式自主游戲（兩班混班一月一換）,26,交往空間逐步變大、自主性逐步變強(qiáng)、材料提供更加低結(jié)構(gòu)化,充分自主的戶外角色游戲,27,如何實現(xiàn)退后中的

8、有為,最大的等待最少的干預(yù) 觀察了解孩子的興趣、需求 分析、解讀孩子，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),觀察的價值：,1、了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵（幼兒的喜愛、互 動交往方式、認(rèn)知水平、情感態(tài)度） 2、教師有效指導(dǎo)與豐富幼兒經(jīng)驗的前提 3、抓住時機(jī)，給予幼兒啟發(fā)式的建議,結(jié)構(gòu)行為 表征行為 規(guī)則行為、合作行為,自主游戲中的觀察與解讀,定點觀察與流動觀察相結(jié)合 重點觀察與常規(guī)觀察相結(jié)合 有意觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合,37,青年教師的困惑,1、自主游戲中看什么？ 2、看到了又該怎樣分析？ 3、分析后又該怎樣跟進(jìn)與互動？ 4、跟今后怎樣提升經(jīng)驗與策略？,38,我們的舉措一,共體驗走進(jìn)教師 建立“指標(biāo)” 案例：一項指標(biāo)的出臺,

9、現(xiàn)象： 來回走動卻走不進(jìn)孩子 愿意與孩子“游戲”卻找不到關(guān)鍵點,分析： 缺乏方向 缺乏方法與內(nèi)容,策略： 出臺“觀察指標(biāo)” 學(xué)習(xí)觀察方法,39,幼兒自主游戲觀察指標(biāo),觀察內(nèi)容 具體指標(biāo) 看整體 1、進(jìn)入人數(shù) 2、幼兒興趣點（人多與人少） 3、幼兒的游戲狀況（是否有興趣） 看角色意識 1、知道自己的角色 2、表現(xiàn)角色行為 3、知道自己在干什么 看角色行為 1、行為與角色的對應(yīng) 2、游戲的投入度 3、問題的產(chǎn)生與解決 看角色認(rèn)知 1、經(jīng)驗的豐富性 2、知識的運用 看社會行為 規(guī)則意識、交往方法、合作意識與能力、情緒情感表現(xiàn),40,1、指標(biāo)幫助青年教師找到了方向 2、指標(biāo)不是一成不變的，需要不斷完善

10、與充實。 3、指標(biāo)是一種提示與方向，關(guān)鍵在于如何運用。,體會,41,我們的舉措二,共分享共同尋找跟進(jìn)方法 案例：一次“對比式”講評,分析： 怎樣的講評是有效的 推進(jìn)的“度”怎樣把握,策略： 同樣的現(xiàn)場，不一樣的教師講評 對比與對話中找到思路,現(xiàn)象關(guān)于“超市”打折促銷的問題 發(fā)現(xiàn)孩子們積極的游戲行為 試圖想通過講評梳理“對折”等相關(guān)經(jīng)驗,42,1、對比與對話中找到了有效講評的思路與方法 2、具象知道讓教師感受到講評的魅力。 3、給與教師最需要的指導(dǎo)方式與內(nèi)容是關(guān)鍵所在。,體會,43,我們的舉措三,共推進(jìn)共同梳理游戲策略 案例：一個固定的“約定日”,分析： 教師學(xué)會了看 但不知行為背后的原因 不知

11、怎樣引導(dǎo)與互動,策略： 約定時間，講述看到的“事” 共同分析原因 “專家坐堂”尋找跟進(jìn)策略,現(xiàn)象 “醫(yī)生”（小班）連續(xù)給娃娃打針，怎 么辦？ “攝影棚、花店”沒有生意，怎么辦？ 個別幼兒游戲中“心不定”，怎么辦？,44,2、用實際的例子解讀理論，來尋求理論與實際的結(jié)合點,1、依托集體的力量共同尋找對策,體會：,3、專家引領(lǐng)幫助教師解決困難，給與教師最及時、最需要的幫助,從沙坑的一頭，到另一頭，我們挖一條長長的“隧道”，“隧道”里裝水，變成了水渠，這樣沙坑里所有的建筑師都能用到濕沙了。而且送水員的工作量也得到了減少，沙坑游戲終于能盡情地玩啦！,46,我們的舉措四,共研究共同探討記錄方式 案例：一

12、次游戲案例撰寫指導(dǎo),案例類型一：環(huán)境創(chuàng)設(shè),照片要點說明,體現(xiàn)思想：1、體現(xiàn)教師的教育思想與教育策略 2、環(huán)境會說話、能培養(yǎng)人、能感染人,案例類型二：游戲中的故事,記錄孩子們游戲時的語言、對話、行為、情感、情節(jié)，幫助教師了解孩子們的發(fā)展水平。 故事是我們跟進(jìn)的基礎(chǔ)、教學(xué)的基點。,供不應(yīng)求的建筑材料,是不是搬運工人不夠??？,老板，你多派了兩個人怎么還是沒有磚呀！,老板，他們跑的那么辛苦，每次只運一塊磚啊？,經(jīng)常倒的房子,“風(fēng)一吹就倒” “如果重點風(fēng)就吹不掉了”,尋找石子，裝箱,案例類型三：游戲的介入與回應(yīng),現(xiàn)象描述教師介入回應(yīng)分析,價值： 1、 關(guān)注幼兒的需求與發(fā)展，有效分析與判斷、形成積極的回應(yīng)

13、策略、關(guān)注幼兒的后續(xù)發(fā)展 2、反映了教師的教育技術(shù)與策略,愛穿高跟鞋的小男孩,“卞老師，彬彬又穿媽媽的高跟鞋了?！?原來是彬彬又在娃娃家穿媽媽的高跟鞋。已經(jīng)是第五個孩子來告狀了。我很困惑明明是男孩子怎么老是穿媽媽的高跟鞋有時還要背娃娃家媽媽的包包。原本我以為是他一時好奇穿幾次就不會再穿了，沒想到連續(xù)一個禮拜天天這樣。男孩偶爾一次的模仿是一種好奇和興趣表現(xiàn)，但總是這樣可能是一種習(xí)慣與心理傾向，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)與思考。我也曾經(jīng)去提醒他“寶寶這是媽媽的鞋子，你是男子漢應(yīng)該穿爸爸的?！笨墒切Ч淮螅乙苍谒伎际欠裥枰缮?，還是滿足孩子的游戲需求。 于是我就和家長聯(lián)系了解一下孩子在家的情況，與媽媽的交談

14、中了解孩子爸爸是一位國際海員，孩子大多時間與媽媽、外婆一起生活，爸爸少則3個月，多則9個月甚至一年，所以女性行為對孩子影響加大，孩子行為產(chǎn)生是有背景的，了解孩子在家中的情況，才能正確解讀與分析。游戲真是孩子生活的反應(yīng)呀！ 經(jīng)過和家長一段時間的努力寶寶開始樂意去多做男子漢的事情而不再去學(xué)媽媽了,案例類型四：分享與交流,今天老師要講什么？老師心中要有目標(biāo)，這是角色游戲講評成功的基礎(chǔ) 老師怎么講？老師能夠靈活地面對講評中的點點滴滴預(yù)設(shè)提問是角色游戲講評成功的首要條件 價值：拓展孩子的思路、傳遞有效的生活經(jīng)驗、豐實積極的社會情感、傳授正確認(rèn)知知識,講述講評經(jīng)過分析行為背后的思想,講評的方式,小組講評與集體講評相結(jié)合關(guān)注自主性培養(yǎng) “開火車式”講評關(guān)注問題與興趣 “問題式”講評關(guān)注情節(jié)發(fā)展 “對比式”講評關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng) “錄像式 ”講評分享交流經(jīng)驗,自主游戲觀察后的轉(zhuǎn)換機(jī)制,轉(zhuǎn)換成集體教學(xué)活動 幼兒共性的問題、成長中的問題、發(fā)展中的關(guān)鍵點 轉(zhuǎn)換成家園共育活動 幼兒個性問題、個別情感問題 轉(zhuǎn)換成社會實踐活動 經(jīng)驗與知識的豐實 轉(zhuǎn)換成個別化學(xué)