1、怎樣比較運(yùn)動的快慢1教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。知道什么是勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。過程與方法通過觀察、思考和討論，得出比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法。經(jīng)歷建立速度概念的過程，理解速度的定義方法比值定義法。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原本比較“熟悉”的速度，會有新的、更加透徹的認(rèn)識，從中體驗到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周圍的物理現(xiàn)象。2教材說明本節(jié)主要內(nèi)容有：比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動物體大致的速度值，學(xué)會速度的計算和單位換算

2、，具有重要的實際意義。勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動知識的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時怎樣運(yùn)動”和“物體受力時怎樣運(yùn)動”，也要用到這些知識。本節(jié)教材的編寫思路是：首先通過“活動1”，引導(dǎo)學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運(yùn)動快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備。然后教材利用圖9-14提出問題：如果物體通過的路程和所用的時間都不相等，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計算。本節(jié)教材的最后是機(jī)械運(yùn)動的分類，運(yùn)用速度的知識，研究什么是勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。本節(jié)教學(xué)

3、重點：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單的計算。本節(jié)教學(xué)難點：速度定義中的“單位時間”，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。速度的單位由長度單位和時間單位組合而成，學(xué)生對速度單位的寫法、讀法、換算都不習(xí)慣，是本節(jié)教學(xué)的又一個難點。3教學(xué)建議本節(jié)的知識學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來理解速度的內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運(yùn)動快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過程，學(xué)會用速度公式解決有關(guān)問題。比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法可開門見山，用大屏幕播放一段短跑或游泳比賽的

4、視頻資料。為提高學(xué)生的興趣，比賽場面要熱烈，扣人心弦，場景中最好有學(xué)生熟悉的我國著名運(yùn)動員，也可以用學(xué)校運(yùn)動會短跑比賽的錄像資料。當(dāng)比賽進(jìn)行到中途時，暫停播放，問學(xué)生：就現(xiàn)階段來說，誰跑（游）得最快？你是如何判斷的？學(xué)生回答后，繼續(xù)播放，直至運(yùn)動員全部到達(dá)終點，再次提問：到達(dá)終點后，裁判員是如何比較他們快慢的？通過學(xué)生討論、回答，總結(jié)出比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法：一是“時間相同比路程”，二是“路程相同比時間”。如果找不到有關(guān)視頻資料，也可以采用下述教學(xué)方法。教師問學(xué)生：咱們班誰跑得比較快？請推薦兩位。教師根據(jù)學(xué)生的推薦，點出兩位同學(xué)的名字（有真實感），繼續(xù)提問：現(xiàn)在我們要比較和誰跑得更快，怎樣

5、辦？請大家想辦法、出主意，看能想出哪些比較方法。讓學(xué)生自由討論，思考回答。最后總結(jié)出比較運(yùn)動快慢的兩種方法。在此基礎(chǔ)上，教師點明本節(jié)課的課題：事實上，不只體育運(yùn)動需要比較快慢，汽車、火車、飛機(jī)等運(yùn)動的快慢也是人們所關(guān)心的。本章要研究物體的運(yùn)動，快慢是一個非常重要的問題。速度及其計算公式速度的定義讓學(xué)生觀察教材圖9-14和圖注文字、數(shù)據(jù)，提出問題：汽車和飛機(jī)通過的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢呢？學(xué)生思考、討論、回答。因為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中已學(xué)過速度的計算，他們?nèi)菀紫氲剿愠龆叩乃俣?，即路程與時間的比值，來比較汽車和飛機(jī)運(yùn)動的快慢。教師追問：為什么用“路程與時間的比值”能比較出

6、物體運(yùn)動的快慢？這實際上采用了上述哪種比較方法？這一點學(xué)生以前沒有思考過，可以讓學(xué)生展開討論，感悟其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理：路程除以時間是物體1s通過的路程，所以用“路程與時間的比值”比較快慢，實際是相同時間比路程。學(xué)生悟出了其中的道理，也就真正理解了速度的定義方法。至此，速度的定義可以說已呼之欲出了。這時教師趁勢介紹速度的定義。為幫助學(xué)生理解“單位時間”，教師可將它具體化為1s、1h等，并結(jié)合前面學(xué)生算出的汽車和飛機(jī)的速度值來說明。最后結(jié)合速度的定義對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育：路程與時間的比值，等于物體在單位時間（相同時間）內(nèi)通過的路程，能夠表示物體運(yùn)動的快慢。可見利用兩個物理量的比值，可以定義一個新

7、的物理量，這種方法叫比值定義法。大家想一想：我們以前學(xué)過的哪個物理量也是用比值法定義的？（密度。）在以后的學(xué)習(xí)中，我們還將用這種方法來定義新的物理量。速度的公式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫出速度的公式：如果用s表示路程，t表示時間，v表示速度（同時板書三個字母及對應(yīng)的物理量名稱），你能根據(jù)速度的定義，寫出計算速度的公式嗎？學(xué)生寫出速度的公式后，教師指出：用公式來表述物理量之間的關(guān)系，既簡明又準(zhǔn)確，使用起來也很方便，是研究物理常用的一種方法。但要注意，學(xué)習(xí)物理公式時不能僅記住其表達(dá)形式，還要注意理解它所包含的物理意義。公式中的三個物理量必須是對應(yīng)的，s是物體在時間t內(nèi)通過的路程，t是該物體通過路程s所用的時間

8、，不能根據(jù)公式亂代數(shù)據(jù)計算速度。速度的單位首先讓學(xué)生弄清速度單位的來歷和意義：根據(jù)速度公式，速度等于路程除以時間，所以速度的單位等于路程的單位除以時間的單位。在國際單位制中，路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），速度的單位是米/秒，即m/s或m/s-1；在交通運(yùn)輸中常用“千米/時”做速度的單位，符號為km/h。為了提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以問學(xué)生：你還能寫出速度的哪些單位？（如cm/s，km/min等）當(dāng)然對這些單位不做教學(xué)要求，只是讓學(xué)生舉一反三，掌握方法。知道了速度單位的來歷，反過來，當(dāng)我們看到速度的某個單位時，還應(yīng)該知道它的物理意義，如3m/s表示1s內(nèi)通過的路程為3m。

9、對于速度單位的讀法和寫法要作規(guī)范化要求，提醒學(xué)生不要沿用小學(xué)數(shù)學(xué)中的習(xí)慣。如學(xué)生把5m/s讀成“每秒5米”，應(yīng)加以糾正。關(guān)于速度單位m/s和km/h之間的換算，不少學(xué)生感到困難。關(guān)鍵要教會學(xué)生換算的方法，即分子、分母分別換算，然后計算，讓學(xué)生自己練習(xí)變換，經(jīng)兩、三次練習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握，不要死記它們之間的數(shù)值關(guān)系。速度的計算學(xué)生在數(shù)學(xué)課中多次做過速度的計算題，物理課學(xué)習(xí)速度的計算，重在讓學(xué)生養(yǎng)成用“公式”分析問題的習(xí)慣。初中學(xué)生剛開始學(xué)物理，用公式求解物理題，要講究解題的規(guī)范性，同時注意公式的物理意義。解答物理計算題的過程一般分為“已知”“求”“解”“答”四個部分。寫“已知”和“求”，能夠培養(yǎng)

10、學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生理清物理過程，抓住題目的關(guān)鍵條件，以后解題熟練了，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了審題和分析的習(xí)慣，“已知”和“求”可以不寫。在“已知”中，必須用規(guī)定的物理符號表示題中的已知量，單位可在這一步中統(tǒng)一。對于“求”，同樣用規(guī)定的物理符號表示題中的所求量?！敖狻笔墙忸}過程的重點，應(yīng)包括：寫出所依據(jù)的公式或變形公式，如果題目中出現(xiàn)了兩個以上的物理過程，如教材例題中涉及到“飛機(jī)的運(yùn)動”和“自行車的運(yùn)動”，公式中的各物理量還要標(biāo)上“角碼”以示區(qū)分；代入數(shù)據(jù)和單位；進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，得出結(jié)果。最后是“答”，根據(jù)計算結(jié)果，說明問題的答案。對于教材中的“例題”，第一問可由教師示范解答，第二問可讓學(xué)生

11、練習(xí)解答，教師針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)解題注意事項，然后再補(bǔ)充一道練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法。勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動關(guān)于機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，最好能播放流星劃過夜空，或飛機(jī)拖著煙霧做特技飛行的一些場景，使學(xué)生意識到物體做機(jī)械運(yùn)動時，總要經(jīng)過一定的“路線”，然后讓學(xué)生觀察教材圖9-15和圖9-16，體會“直線運(yùn)動”和“曲線運(yùn)動”的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉生活中物體做直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的例子?！盎顒?”的目的是：讓學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù)，感性地認(rèn)識勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。教學(xué)時，可讓學(xué)生根據(jù)教材圖9-17提供的信息，計算汽車在各自時間中的速度值，然后分析比較計算的結(jié)果，看

12、(a)、(b)兩圖汽車的運(yùn)動情況有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的定義。然后列舉生活中物體做變速直線運(yùn)動和可以近似看作勻速直線運(yùn)動的實例。如列車在平直的軌道上勻速行駛，小球在光滑的桌面上滾動，都可以近似地當(dāng)作勻速直線運(yùn)動。汽車在平直的公路上加速或減速行駛，粉筆從手中落下，都是變速直線運(yùn)動。關(guān)于“信息游覽”中的“一些物體運(yùn)動的大致速度”，讓學(xué)生知道常見物體運(yùn)動速度的大約數(shù)值即可，不要求記住確切的數(shù)據(jù)。教學(xué)時可讓學(xué)生自學(xué)閱讀表中的信息。為加強(qiáng)學(xué)生的印象，學(xué)生閱讀后可以做一個競答游戲，教師在黑板上寫出幾個速度值，讓學(xué)生猜可能是哪些物體運(yùn)動的大致速度。4教學(xué)評價課堂測評1

13、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對速度有哪些新的認(rèn)識？2如果用“物體通過單位路程所用的時間”來定義速度（v），那么速度的公式、單位將會是怎樣的？物理學(xué)中為什么不采用這種方式來定義速度？3根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的分類，擲出的鉛球在空中所做的運(yùn)動屬于 運(yùn)動；直線運(yùn)動可分為 運(yùn)動和 運(yùn)動，在平直的軌道上啟動的火車做 運(yùn)動。4陸地上奔跑最快的動物獵豹，快跑時速度可達(dá)40m/s；海洋里游動最快的魚旗魚，速度可達(dá)108km/h；天空中飛行最快的鳥褐海燕，速度可達(dá)5km/min。假設(shè)讓這三種動物在一起比賽，誰是冠軍？誰是亞軍？誰是第三名？圖15氣象預(yù)報稱：臺風(fēng)中心正以25km/h的速度向距150km的某地接近。請你算一下，臺風(fēng)中

14、心多長時間到達(dá)該地？6圖1是汽車上的速度表，汽車按表上所指示的速度勻速行駛15min，通過的路程是多少？7假日里，小紅的爸爸開車帶全家去風(fēng)景區(qū)游玩，已知從出發(fā)地到目的地的總路程為84km。小紅從公路公路標(biāo)志牌上看到，他們出發(fā)20min，汽車行駛了30km，那么照此速度計算，他們再用多長時間可以到達(dá)目的地？參考答案1主要是“科學(xué)方法”方面的，如：比較物體運(yùn)動的快慢有兩種方法，一是“時間相同比路程”，二是“路程相同比時間”，速度是采用第一種方法來定義的；速度等于路程和時間的比值，利用兩個物理量的比值來定義新的物理量的方法，叫比值定義法。 2如果速度（v）的定義為“物體通過單位路程所用的時間”，那么速度的公式將為v=，速度的單位將是s/m。如果用這種方法來定義速度，速度值越小，物體運(yùn)動越快，速度越大，物體運(yùn)動越慢，人們很不習(xí)慣。 3曲線 勻速直線 變速直線 變速直線 4褐海燕是冠軍，獵豹是亞軍，旗魚為第三名。 56h 617.5km 736min “自我評價與作業(yè)”指導(dǎo)1有兩種：相同時間比路程，相同路程比時間。物理學(xué)中利用“相同時間（單位時間）比路程”的方法來定義速度。 2真空中的光速是自然界中速度的最大值，為3108m/s。 1.51011m 約0.29m/s 3略 4勻速直線運(yùn)動 0.8h（即48min） 52.5 6180m課外活動兩個活動