1、第九章 其他幾種學前教育研究方法,第一節(jié) 個案研究 第二節(jié) 教育行動研究 第三節(jié) 教育敘事研究,第一節(jié) 個案研究,一、 個案研究的概念 （一）個案研究的含義 （二）個案研究的特點 二、個案研究的過程和模式 （一）個案研究的過程 （二）個案研究的模式 三、學前教育個案研究案例,一、 個案研究的概念,（一）個案研究的含義 教育個案研究是一種對真實情境中的個體（可以是學前兒童，也可以是幼兒教師、學前教育機構(gòu)等）進行全面、深入、系統(tǒng)研究的方法，通過綜合運用觀察、問卷調(diào)查、談話、作品分析等多種手段最大限度地搜集反映個體各方面情況的詳細資料，對研究對象的心理發(fā)展過程、個體特點等方面進行細致的考察，并且隨著

2、時間推移追蹤研究對象的發(fā)展變化。例如，我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生曾用個案研究法對長子陳一鳴進行過808天的追蹤觀察，生動地記錄了孩子身心的發(fā)展變化過程。,一、 個案研究的概念,（二）個案研究的特點 1、研究對象的個別性與典型性。 2、研究內(nèi)容的深入性和全面性。 3、研究方法的多樣性和綜合性。,一、 個案研究的概念,（二）個案研究的特點 個案研究的優(yōu)點是規(guī)模小、方法靈活多樣、沒有時間限制，且研究結(jié)果具有針對性，特別有利于因材施教，因此適合一線教師使用。 其局限性主要表現(xiàn)為因樣本較小而代表性、普適性差；定性分析的結(jié)果難以量化、標準化，容易作出主觀的不精確的結(jié)論；費時費力，研究對象易流失，由此

3、導致研究結(jié)論的可靠性削弱。,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 1、制訂個案研究計劃。 2、選擇個案研究對象。 3、收集個案資料。 4、分析、整理個案研究資料。 5、撰寫個案研究報告。 6、確定個案研究結(jié)果的應(yīng)用程度。,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 2、選擇個案研究對象。 邁克爾巴頓（2001）把個案研究者選擇個案的步驟描述為目的抽樣。目的抽樣旨在選取能夠提供和研究目的相關(guān)的豐富信息的個體。研究人員通常采用系統(tǒng)的抽樣策略選擇某一個個案或多個個案，下表是巴頓描述的15種目的抽樣策略，按抽樣依據(jù)分為四類。所有這些方法都可以用來選擇多個個案進行研究。如果研究者只選擇一個

4、個案，只有某些方法適用（在第二欄開頭標有“單”而不是“多”的方法）。,喬伊斯P.高爾等,教育研究方法實用指南(第5版)M,北京:北京大學出版社,2007:296-297,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 3、收集個案資料。 個案資料的收集應(yīng)注意資料的深度和廣度，并仔細核實個案材料，保證獲得的資料真實可靠。 為了對研究對象進行全面深入的研究，找出問題產(chǎn)生的原因所在，必須盡可能地運用觀察、問卷調(diào)查、訪談、測查等各種手段收集與研究對象和研究問題有關(guān)的資料，包括對其行為、心理和個性方面的表現(xiàn)作出診斷和評定。在此基礎(chǔ)上進一步了解了解形成其目前現(xiàn)狀的各種因素。,以學前兒童為研究對象的學前教育

5、個案研究資料的來源及獲取手段主要有以下方面：,A學前兒童本人.可以通過觀察、談話、實驗、測查等手段直接從兒童本人那里收集研究資料，以了解其行為表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展水平和速率，以及所受教育影響等。 B學前兒童的作品及有關(guān)文字資料.收集幼兒的作品及相關(guān)文字材料（包括繪畫、手工制作、教師評語、測查報告等）加以分析，可以間接地考察幼兒的行為及其心理發(fā)展，以及所受的教育和環(huán)境的影響等。也可以通過對反映幼兒健康狀況的有關(guān)記錄資料（包括病歷、檢測報告、體檢表、心理測查報告等）、學習成就、教師評語等進行研究分析，來深入地了解研究對象。 C幼兒教師、家長及其他有關(guān)人員.通過問卷、訪談等方式向熟悉幼兒的教師、家長

6、和其他有關(guān)人員了解其在各種場合和環(huán)境中的行為表現(xiàn)、成長狀況等，比如通過了解幼兒的家族遺傳史、家庭結(jié)構(gòu)和生活方式、教養(yǎng)方式、家庭氛圍、家庭成員之間的關(guān)系等，探尋幼兒的心理發(fā)展和個性形成軌跡等。,個案資料記錄的內(nèi)容：,A研究對象的基本情況(包括姓名、性別、年齡或出生年月、民族、籍貫、所在學校及班級、家庭住址、民族習慣及禁忌、學歷層次及文化水平等)； B個人身體健康資料(有無既往病史、藥物過敏史、有無身體器官傷害等)； C個體成長及心理發(fā)展資料(如母親妊娠、出生及語言、動作、感知覺、人際交往、認知、情緒情感等各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，生活習慣、自我態(tài)度及價值取向、品德行為情況等)； D個體家庭背景情況(包

7、括父母姓名、年齡、職業(yè)、文化程度，經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境、家庭中其他成員的情況、對子女的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭重大生活事件、家族遺傳病史以及家庭所在社區(qū)環(huán)境、自然、人文、社會與經(jīng)濟發(fā)展等情況)；,E個體所在的幼兒園或其他教育機構(gòu)的情況(包括幼兒園或其他幼兒教育機構(gòu)所處的地理環(huán)境和人文環(huán)境，師生的構(gòu)成情況等; F個體在家庭生活中的活動模式(個體一天生活的基本情況，比如如何安排一天時間，空閑時間從事何種活動、看電視的情況等); G個體在幼兒園或其他教育機構(gòu)的行為表現(xiàn); H個體與其他人（成人及其他兒童）的交往情況，如幼兒是如何與教師和同伴交往的，人際關(guān)系如何等;,I個體使用各種材料（如玩具、圖書等）的

8、情況; J個體通常的娛樂方式有哪些，比如觀看電視的情況等; K個體對經(jīng)常發(fā)生的事情和新異事物、意料之外的事物的反應(yīng); L個體的模仿風格如何，他對成功與挫折的反應(yīng)怎樣，是如何表現(xiàn)自我概念的等等.,個案資料記錄的方法:,結(jié)構(gòu)描述法結(jié)構(gòu)描述法在個案研究中運用得比較普遍，即按照大綱形式或者是摘要表格形式的框架結(jié)構(gòu)，將個案資料進行分類，然后將有關(guān)資料重新進行組織，形成一個比較完整的個案記錄。這種記錄方法便于研究者檢索有關(guān)個案的資料，除了可以從記錄中發(fā)現(xiàn)資料的缺乏或遺漏之處外，還可以進一步收集更詳盡的資料。 半結(jié)構(gòu)描述法指根據(jù)實際情況逐項填寫個案清單中的項目內(nèi)容，從而獲得個案身份、人格等基本資料。 半結(jié)構(gòu)

9、式個人評定記錄的項目內(nèi)容（陳李綢,個案研究M,臺北:心理出版社,1996:23）,半結(jié)構(gòu)式個人評定記錄的項目內(nèi)容陳李綢,個案研究M,臺北:心理出版社,1996:23,身份和外表：姓名、居住地、職業(yè)、個案來源、相貌特征等； 生活史：個案史、過去經(jīng)驗、現(xiàn)在發(fā)展狀況等； 目前狀況：目前個人的處境、如何形成目前的狀況等； 未來透視：未來需要掌握的是什么？環(huán)境提供的機會及限制？采取行動會導致什么結(jié)果？將來會有哪些變化？ 身心健康：個人目前生理及心理健康狀況，有哪些不正常的想法、感覺、行動和欲望？ 普通人格特質(zhì)：平常個人表現(xiàn)如何？較持久性及一致性的行為舉止是什么？ 特殊人格特質(zhì)：在特殊情況下的行為表現(xiàn)如何

10、？ 表達能力：個人如何表達其感覺及態(tài)度 動機狀況：個人需求、企圖、欲望、懼怕、喜好或不喜歡的東西 能力：個人能做些什么？不能做些什么？適應(yīng)環(huán)境的能力是什么？ 處事的傾向和感覺：個人對所遭遇的情景感受如何？有何期待或想法？ 理想與價值觀：個人的基本信念、價值觀和道德原則,自我概念：個人對自己的態(tài)度如何？想法如何？如何描述自己？ 興趣：個人認為重要的事情是什么？相關(guān)的事情？如何影響的？ 社會地位：個人的社會地位如何？別人對他的看法如何？ 家庭親屬：個人與誰關(guān)系最密切？行為上最像那些人？ 對他人的反應(yīng)：個案對他人的反應(yīng)如何？如何想法？如何期待？ 他人對個案的反應(yīng)：別人對個案的反應(yīng)、想法、期待如何？

11、與他人的交互關(guān)系：與他人分享的興趣及活動是什么？ 與他人共同或相異的觀點：個案與他人比較，與他人相同及相異的看法？ 習慣與活動：生活習慣如何？如何支配時間和金錢？ 經(jīng)濟狀況：經(jīng)濟來源和物質(zhì)供應(yīng)來源； 實際事件：從實際發(fā)生的事件中顯示出的個人的心理特征是什么？,資料記錄的形式:,日記或兒童傳記個案研究中的追蹤研究最常用的記錄方法是用日記（兒童傳記）對兒童定期進行觀察記錄，著重觀察和記錄兒童新出現(xiàn)的行為及其發(fā)展變化情況。注意對于年齡越小的兒童，觀察記錄的時間間隔應(yīng)越短，以后隨著兒童的發(fā)展日趨穩(wěn)定或發(fā)展速度逐漸減緩，可慢慢延長記錄的間隔時間。也可以采用軼事的方法記日記，注意記錄要細致完整，應(yīng)善于抓住

12、關(guān)鍵性的語言和行為，隨著日積月累進而做出系統(tǒng)分析，從中了解幼兒的行為模式、存在問題和問題形成的原因等。 攝像和錄音可借助現(xiàn)代化的儀器設(shè)備收集特定研究對象的有關(guān)資料。比如可以定期拍攝幼兒動作的發(fā)展情況，也可錄下幼兒的語言發(fā)展資料，以便長期保留進行日后的分析，或與其他材料進行印證等。,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 4、分析、整理個案研究資料。 個案研究資料的分析類型主要有解釋性分析、結(jié)構(gòu)化分析和反思性分析，其中反思性分析在學前教育研究中運用得較多。 另外，也可以從三個緯度對收集到的大量資料進行分析：從主觀上分析了解學前兒童的內(nèi)在動機；從客觀上分析了解學前兒童的教育背景、社會環(huán)境、

13、家庭教育等與其生理、心理特點及其成長、發(fā)展過程存在相適應(yīng)或不相適應(yīng)的地方，并找出這些適應(yīng)或不適應(yīng)的矛盾關(guān)鍵所在；對導致個案產(chǎn)生行為結(jié)果的各種現(xiàn)象形成和發(fā)展的過程進行分析，了解其影響因素。對個案資料的整理一般可采用表格的形式進行。,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 5、撰寫個案研究報告。 個案研究報告的類型： 描述性報告 簡介性報告,二、個案研究的過程和模式,（一）個案研究的過程 6、確定個案研究結(jié)果的應(yīng)用程度。 評價依據(jù)19條（鄭金洲等,學校教育研究方法,北京:教育科學出版社,2003:203）。,個案研究評價的準則,1、是否界定說明了研究問題以及個案的基本情況？ 2、個案記錄是

14、否簡潔明確？ 3、 是否遺漏或忽略了個案的重要信息？ 4、是否用多種手段或途徑來收集個案的資料？ 5、對個案資料數(shù)據(jù)的來源是否加以詳細說明？ 6、對個案特殊行為是否詳細加以描述？ 7、是否提供個案家庭背景資料的情況說明？ 8、所獲資料是否確實可靠？ 9、是否說明個案行為發(fā)展變化的過程和經(jīng)歷？,10、診斷是否有充分的依據(jù)？ 11、對行為的判斷是否運用測驗或推論？ 12、是否考慮到個案作弊的可能性？ 13、是否注意到個案的行為動機？ 14、對個案的矯治是否考慮到倫理問題？ 15、對未來的矯治計劃是否做了充分考慮？ 16、是否針對性地提出具體的矯正輔導的措施、方法和過程？ 17、是否準確解釋矯正輔導

15、的效果？ 18、個案報告的撰寫格式是否規(guī)范？ 19、他人閱讀個案報告后是否會對個案有真正的了解？,（二）個案研究的模式幾種常用的個案研究法,1、個案追蹤法。指在一個較長的時間內(nèi)持續(xù)跟蹤相同的研究個案（單個個體或多個個體），直接收集研究對象發(fā)展變化的各種第一手資料，揭示其發(fā)展變化的趨勢與特點，弄清其中的一些影響因素等情況的研究方法。例如，我們要研究某個好習慣對幼兒成長所具有的作用以及對其今后發(fā)展的影響，就可以找一個具備這一良好習慣的幼兒，持續(xù)追蹤其成長和發(fā)展過程，進而驗證我們的研究假設(shè)。,（二）個案研究的模式幾種常用的個案研究法,2、個案追因法。是根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其產(chǎn)生的原因。例如，我們發(fā)現(xiàn)

16、某個幼兒的性情或行為習慣突然改變，為了了解是什么原因造成了這種變化，我們可以采用個案追因的方法對其進行研究，以便有的放矢地解決問題。,（二）個案研究的模式幾種常用的個案研究法,3、作品分析法。是指通過分析研究對象的活動作品來了解研究對象的知識范圍、情感狀況、能力水平、技巧熟練程度等，是個案研究中一種常用的方法。在教育科學研究中，可以用作個案研究的作品主要有以下三種：（1）反映某一地區(qū)或某一學前教育機構(gòu)的教育情況的材料，如各種教育方針、政策、規(guī)則制度、工作日志、會議記錄、統(tǒng)計資料、總結(jié)報告等。（2）反映學前兒童學習情況、知識掌握程度、道德發(fā)展水平、心理狀態(tài)等的材料，如各種作業(yè)、繪畫作品、測查結(jié)果等。（3）反映幼兒教師教育教學情況的材料，如教學工作計劃、教學總結(jié)與反思、班主任工作日志、教研組研討記錄、聽課記錄、教案等。,（二）個案研究的模式幾種常用的個案研究法,4、教育會診法。是指召集有關(guān)學前教育專家學者（尤其是幼兒教師集體）進行討論，就某個個案的行為、思想品質(zhì)或?qū)W習等方面作出鑒定，得出比較客觀公正的結(jié)論的一種個案研究方法。學前教育會診具有集體性、公正性和簡便性的特征，不僅適用于問題兒童也適