1、5 小水珠從哪兒來【教學(xué)分析】在前4課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了有針對性地提出假設(shè)的能力，以及基本的實驗操作技能，如溫度計的使用；能夠有意識地搜集證據(jù)，分析整理實驗現(xiàn)象，懂得借助折線圖進行數(shù)據(jù)處理并歸納、概括得出實驗結(jié)論。本課一方面將繼續(xù)運用之前所掌握的技能進行探究學(xué)習(xí)，另一方面也要發(fā)揮總結(jié)提升整單元學(xué)習(xí)的作用。本課對學(xué)生猜想假設(shè)能力提出了更高的要求不僅有猜想和假設(shè)，還要有猜想和假設(shè)的依據(jù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄自己猜想假設(shè)的習(xí)慣，這對于后續(xù)開展高質(zhì)量的研討十分重要。第二部分為模擬實驗。既然是模擬，最重要是需要理清用什么模擬什么。教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生進行討論，以更好地完成模擬實驗。第三

2、部分教材通過四個卡通人物提示：關(guān)注實驗現(xiàn)象，搜集證據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生思考水蒸氣和水是否是同一種物質(zhì)；思考水珠的形成過程以及形成的條件。第四部分為拓展活動，旨在讓學(xué)生體驗液態(tài)水變成固態(tài)冰的過程，發(fā)現(xiàn)其體積的變化。【教學(xué)目標(biāo)】能夠描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水蒸氣凝結(jié)、水結(jié)冰。知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小水珠，水結(jié)冰時體積會膨脹。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別，它們雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。能夠在教師引導(dǎo)下，分析、比較實驗現(xiàn)象，并用歸納、概括的方法得出實驗結(jié)論，體會得出結(jié)論的過程是從個別到一般的過程，同時也是不斷完善的過程。在探究中，能樂于為完成探究活動分享彼此的想法，貢獻自

3、己的力量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：冰塊、燒杯、玻璃片。活動場地:科學(xué)教室或?qū)嶒炇??！窘虒W(xué)過程】1猜想假設(shè)師：洗澡的時候總會發(fā)現(xiàn)鏡子上霧蒙蒙的，還有許多的小水珠。你們遇見過嗎？（PPT給出圖片）生：遇見過。師：為什么會有這么多水珠呢？生1：可能是洗澡的時候水不小心灑上去了。生2：可能是空氣中的水蒸氣。師：我們知道水蒸氣是肉眼看不見的，為什么在窗戶上又看得見了呢？生：師：不妨我們做個模擬實驗觀察一下？ 生：好！2模擬實驗師：老師為大家準(zhǔn)備了玻璃、杯子和冰塊，想一想，該怎樣模擬？生1：將冰塊放入玻璃杯中，再將玻璃片蓋在玻璃杯上觀察.生2：冰塊不能放太滿，不能碰到頂上的玻璃片，這樣方便觀察。師：太棒了，

4、你們考慮的都很到位。接下來，我們一起實驗，注意觀察記錄實驗現(xiàn)象。（學(xué)生實驗操作）3研討師：通過實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)玻璃片上慢慢地出現(xiàn)了小水珠，同時杯子里面的冰塊在融化。生2：小水珠出現(xiàn)在杯子外面，可能是里面融化的冰水滲透出來的。生3：我覺得不可能，玻璃這么厚，應(yīng)該就是我們猜想的那樣，空氣中的水蒸氣碰到冰冷的玻璃就變成了小水珠。生4：我的杯子周圍起霧了，我用紙巾沾了一下，發(fā)現(xiàn)變濕了。師：在大家分享實驗現(xiàn)象的過程中，有許多自己的推測，可能會與別人的推測不一樣。沒關(guān)系，我們可以把真實存在的實驗現(xiàn)象都記錄下來，再一個個判斷大家的推測是否符合所有的實驗現(xiàn)象。師：真實存在的實驗現(xiàn)象有玻璃片外面

5、出現(xiàn)小水珠；杯子里面的冰塊在融化；玻璃存在厚度；杯子周圍起霧，用紙巾沾了一下，會變濕了。（此處教師可用板畫替代）師：大家的推測有杯子外面出現(xiàn)的水珠是從杯子里滲出來的；杯子外面出現(xiàn)的水珠是外面空氣中的水蒸氣碰到冰冷的玻璃形成的。你覺得推測一更能說明所有的實驗現(xiàn)象，還是推測二呢？生：推測二。師：可是我們可以否定推測一嗎？生：等久一點，如果杯子里面的水不斷地變少，就說明真的可能是里面的水滲出來了。師：太了不起了。那我們發(fā)現(xiàn)杯子里的水變少了嗎？生1：杯子里冰在慢慢地減少，水在不斷地增多，它們的總量沒看出有明顯的變化。生2：但杯子外面的小水珠卻明顯地增多了，說明水不是從杯子里面滲透出來的。師：大家觀察得

6、都非常細(xì)致，分析得也非常有道理。那我們基本可以得出結(jié)論了。誰來試著說一下我們的結(jié)論？生：氣態(tài)的水蒸氣遇冷會變成液態(tài)的小水珠。師：這能夠證實我們最初的猜想嗎？生：能。4拓展師：我們一起來總結(jié)一下本單元我們所學(xué)的內(nèi)容，液態(tài)的水怎樣才能變成氣態(tài)的水蒸氣呢？生1：加熱。生2：不加熱也行，通過蒸發(fā)。師：沒錯，那水蒸氣變成水呢？生1：遇到冷的玻璃。生2：只要是冷的東西應(yīng)該都可以。師：那就是水蒸氣遇冷會變成液態(tài)的水。如果將液態(tài)的水放進冰箱的冷凍室里一段時間呢？又會怎樣？生：變成冰塊，并且體積會變大。師：沒錯，將液態(tài)的水放進冰箱的冷凍室里一段時間會變成冰塊，所以冰就是固態(tài)的水?？墒悄阍趺粗浪捏w積會變大的呢

7、？生：我有一次把裝滿水的玻璃瓶放到冰箱的冷凍室里，第二天發(fā)現(xiàn)被凍裂了，爸爸說這是因為水結(jié)冰體積會增大，把玻璃瓶撐破了。師：真是個有心的孩子，看來真的是處處留心皆學(xué)問，我們生活中的一些經(jīng)驗往往都和我們的科學(xué)學(xué)習(xí)分不開，希望大家都能像他一樣處處留心，大家回家之后都可以做做水結(jié)冰的實驗，但是一定不要放到密封容器里，那樣會把容器凍裂的，說不定還會有危險。好，那誰能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說冰融化又需要怎樣的條件呢？生：夏天的時候冰淇淋會融化，說明加熱可以使冰融化。師：看來你也是一個留心生活的孩子?？磥肀?、水、水蒸氣都是水，只是它們的狀態(tài)不一樣，而且在一定的條件下可以從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化成另一種狀態(tài)。下面讓我

8、們來回顧總結(jié)一下，它們分別在什么樣的條件下可以轉(zhuǎn)化成其他狀態(tài)。（板書得出水的三態(tài)轉(zhuǎn)化圖）【教學(xué)反思】本課我通過生活中的事例引發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)他們提出猜想假設(shè)并開展探究活動。由于本節(jié)課的實驗為模擬實驗，所以要弄清楚需要模擬什么，這需要學(xué)生充分猜想形成小水珠的條件。在設(shè)計實驗的過程中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并進行思維碰撞。只有真正想清楚為什么這樣設(shè)計，可能會出現(xiàn)哪些問題，才有助于最后實驗結(jié)果的分析與結(jié)論的得出。最后通過總結(jié)水的三態(tài)變化結(jié)束本單元的教學(xué)。本課沒有將水的結(jié)冰實驗安排進來，而是將其安排為家庭實驗，這樣可以節(jié)約課堂寶貴的時間，讓課堂探究開展更充分、更深入?！究偨Y(jié)點評】本課教學(xué)中，教師善于通過生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，在實驗的猜想、模擬實驗設(shè)計