1、7-1 力科目： 物理 備課人： 審核人： 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 授課內(nèi)容第七章 第一節(jié) 力課時(shí)1授課類型展示引領(lǐng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道力的概念和力的單位。2.知道力的三要素，能用示意圖表示力。3.理解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道力的三要素，能用示意圖表示力。難點(diǎn)：理解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)過程問題預(yù)設(shè)和導(dǎo)學(xué)評價(jià)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)自學(xué)課本第2頁“力”，完成下列問題：1.物理學(xué)中常把生活中所提到的“捏”“壓”“拉”“吸引”等概括為“作用”。這樣，力的定義是 的作用。2.力用符號(hào) 表示。它的單位是 ，簡稱 ，符號(hào)是 。自學(xué)課本第3頁“力的作

2、用效果”，完成下列問題：3.發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，一個(gè)是受力物體。例如，馬拉車時(shí)，施力物體是 ，受力物體是 。4.用力捏橡皮泥，用力壓或拉彈簧，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和彈簧的 發(fā)生了變化。這說明力能 ，使它發(fā)生 。5.將磁體放在靜止的小鐵球附近，小鐵球受到磁體的吸引，使得它由 開始 ；將磁體放在運(yùn)動(dòng)小鐵球的前方，小鐵球受到吸引，使得它 發(fā)生改變，這說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。自學(xué)課本第4頁“力的三要素和力的示意圖”，完成以下問題：6.力的三要素是指力的 、 、 。7.力的示意圖：通常用一根帶箭頭的線段表示力。其中箭頭表示力的 ；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的 ；在同一圖中，力越大，線段應(yīng)該 。有

3、時(shí)還可以在力的示意圖上用 標(biāo)出力的大小。自學(xué)課本第4，5頁“力的作用是相互的”，完成以下問題：8.手提水桶時(shí)，手對水桶 ，但手也會(huì)感到水桶向下的拉力，可見，水桶對手也 ，這說明一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用。也就是說，物體間 。二、合作探究探究點(diǎn)一 力的作用效果小組討論1.用課本第3頁圖7.1-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)，并交流觀察到得現(xiàn)象。由此得出的結(jié)論： 。2.用課本第3頁圖7.1-2所示的器材做實(shí)驗(yàn)，并交流觀察到得現(xiàn)象。由此得出的結(jié)論： 。典題引領(lǐng)例1、狂風(fēng)把小樹吹彎了腰，把落葉吹的漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力不僅使小樹發(fā)生了 ，還使落葉的 發(fā)生了改變。分析：

4、小樹彎了腰是小樹的 發(fā)生了變化，落葉漫天飛舞是葉子的運(yùn)動(dòng)速度 和運(yùn)動(dòng) 發(fā)生了改變。規(guī)律總結(jié)：力作用在一個(gè)物體上，會(huì)產(chǎn)生兩種效果，一是使物體發(fā)生形變，二是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指速度的大小和速度的方向，只要其中之一發(fā)生改變，我們就說物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。探究點(diǎn)二 力的三要素和力的示意圖小組討論1.閱讀課本第4頁“想想做做”，回答下列問題：(1)拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越 ；也就是力越大，力的作用效果越 。（2）打臺(tái)球時(shí)，擊球所用力的方向不同，球滾動(dòng)的方向 ，會(huì)影響球能否入袋。這表明力的方向，影響力的效果。（3）如課本第4頁圖7.1-3所示，推開門時(shí)，所推的位置（A、B

5、、C三點(diǎn)）不同，所用力的大小不同，所推的位置離門軸越近，所用的力越 ，離門軸越遠(yuǎn)，所用的力越 。這說明力的作用效果與力的 有關(guān)。綜上實(shí)驗(yàn)，力的作用效果與力的 、 、 有關(guān)，習(xí)慣上我們把這三者稱為力的三要素。2.閱讀課本第4頁內(nèi)容及第4頁圖7.1-4認(rèn)識(shí)力的示意圖的畫法。力的示意圖就是帶箭頭的線段，它要體現(xiàn)力的三要素來，在示意圖中用 來體現(xiàn)力的方向，用 來體現(xiàn)力的作用點(diǎn)，用 來體現(xiàn)力的大小。典題引領(lǐng)例2、如圖7-1-2所示，小明用100N的力推墻壁，請畫出該力的示意圖。分析：圖中，該力的大小是 ，方向是 ，作用點(diǎn)在 。規(guī)律總結(jié)：要確定出物體受到幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的大小是多少；方向指向哪里；作

6、用點(diǎn)在什么地方。并標(biāo)出相應(yīng)的表示力的字母和大小。注意在同一個(gè)圖中，線段的長短表示力的大小。 跟蹤訓(xùn)練如圖所示，長方體木塊靜止在水平地面上，請畫出木塊受到所有力的示意圖。探究點(diǎn)三 力的作用是相互的小組討論用課本第5頁圖7.1-5所示的器材做實(shí)驗(yàn)，并交流觀察到得現(xiàn)象。 表明甲物體對乙物體施加一個(gè)力的同時(shí)，乙物體也對甲物體產(chǎn)生了力，可見物體間力的作用是 的，施力物體同時(shí)也是受力物體。物體間相互作用的兩個(gè)力總是大小 ，方向 的。典題引領(lǐng)例3、甲乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是（ ）A.甲仍然靜止，乙被推開 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用C.乙受到的推力大于甲受

7、到的推力 D.甲乙同時(shí)相對離開分析：甲用力推乙，甲是 物體，乙是 物體。因?yàn)槲矬w間力的作用是 的。所以乙也會(huì)給甲一個(gè)反作用力，乙是 物體，甲是 物體。這兩個(gè)力是相互作用的力，大小相等。甲乙二人同時(shí)受力，就會(huì)同時(shí)相對離開。規(guī)律總結(jié)：物體間力的作用是相互的，這兩個(gè)力就是相互作用力。此二力在大小上是相等的，方向是相反的，所以說一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)，也是受力物體。三、當(dāng)堂檢測1.2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，跳水運(yùn)動(dòng)員對跳板施力的同時(shí)，跳板也對運(yùn)動(dòng)員施了力，但這兩個(gè)力的作用效果不同，前者使跳板發(fā)生了 ，后者使運(yùn)動(dòng)員發(fā)生了 。2.用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說明物體間力的作用是 的；用力捏一下空易拉罐，

8、易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生 。3.在發(fā)生力的作用時(shí)，以下說法正確的是（ ）A.可以沒有物體，既沒有施力物體，也沒有受力物體B.只要有受力物體就行，可以沒有施力物體C.只要存在施力者就行，有沒有受力者是沒有關(guān)系的D.一定既有受力者又有施力者，離開物體談不上力的作用，也就沒有力了4.下列關(guān)于力的理解，正確的是（ ）A.有時(shí)一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用B.兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，有可能彼此不接觸 C.彼此不接觸的物體之間不可能有力的作用D.彼此直接接觸的物體之間一定有力的作用5下列現(xiàn)象中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（ ）A.游樂場中的“過山車”在急速行駛 B.公共汽車正在進(jìn)站C.小車沿斜面勻速直線下滑 D.小明在蕩秋千6.力的作用是相互的，下列現(xiàn)象中沒有利用這一原理的是（ ）A.向前劃船時(shí)，要用槳向后撥水 B.人向前跑步時(shí)，要向后下方蹬地C.火箭起飛時(shí)，要向下方噴氣 D.頭球攻門時(shí)，要向球門方