1、杠桿的平衡條件學(xué)導(dǎo)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：了解杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的定義，熟記杠桿的平衡條件。2. 技能目標(biāo)： 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿的平衡條件，能用杠桿的平衡條件解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；能對(duì)生活、生產(chǎn)中的杠桿進(jìn)行分類。 3情感目標(biāo)：通過(guò)了解我國(guó)古代的杠桿的應(yīng)用，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古代文明的自豪感，進(jìn)而喚起愛(ài)國(guó)熱情。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)及方法 杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及其分類的依據(jù)，都離不開杠桿的平衡條件，因此探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點(diǎn)，而如何設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案及力臂的確定，不易掌握和實(shí)施的，這是教學(xué)難點(diǎn)。 問(wèn)題預(yù)設(shè)1.在生產(chǎn)、生活中，人們常常需要借助機(jī)械來(lái)完成特定的任務(wù)，課本圖

2、10-1是生活中常見的幾種機(jī)械，你能找出它們有何共同特點(diǎn)？怎樣給物理學(xué)中杠桿下定義？2.要認(rèn)識(shí)杠桿，就要認(rèn)識(shí)杠桿中的有關(guān)概念的名稱（即杠桿五大要素），根據(jù)圖10-2用自己的語(yǔ)言描述出它們的含義來(lái)？試著把教材P188 圖10-5中杠桿的五大要素標(biāo)在圖上。3.在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，人們常常利用杠桿的平衡解決問(wèn)題,那么杠桿平衡是怎么回事？在探究杠桿在什么條件下才能平衡的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)你的理解寫下：你提出的問(wèn)題？你的假設(shè)和猜想？明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？在實(shí)驗(yàn)中你記錄何物理量？你怎樣分析處理這些物理量？可以得到什么結(jié)論? 4.杠桿在我國(guó)古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想剪鐵皮的剪

3、刀與剪紙的剪刀有什么不同，為什么如此設(shè)計(jì)？杠桿可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？各舉出生活中的兩個(gè)例子來(lái)并分析。5.根據(jù)課本189頁(yè)“交流與討論”選擇一個(gè)專題進(jìn)行調(diào)查研究寫出調(diào)查報(bào)告。過(guò) 程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)2分鐘表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題多而好的組，并記錄加分。這些組的問(wèn)題是圍繞目標(biāo)的具體問(wèn)題，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，問(wèn)題多而且質(zhì)量好。希望同學(xué)們向這些組學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”兩千多年來(lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯(cuò)，因?yàn)槲覜](méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?？墒?，許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人

4、實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸?，你們?cè)敢鈫?？不管結(jié)果如何，我阿基米德先在這謝謝大家了！大家有信心嗎？要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。目標(biāo)咀嚼2分鐘 閱讀并勾畫問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單上的目標(biāo)，并針對(duì)自己的情況向?qū)γ娴耐瑢W(xué)說(shuō)出自己的目標(biāo)，記住了，你就是他本節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)督員，2分鐘后我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)20分鐘1 先通讀一遍導(dǎo)讀單，明確本節(jié)的重難點(diǎn)、課時(shí)安排和導(dǎo)讀問(wèn)題，明確本節(jié)的重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。2 帶著導(dǎo)讀問(wèn)題和重難點(diǎn)，再次通讀教材

5、和資料，完成導(dǎo)讀單上的導(dǎo)讀問(wèn)題，并寫出問(wèn)題的答案、思路、拓展；提出問(wèn)題注意問(wèn)題要圍繞目標(biāo)并且結(jié)合生活情境提出，記在我的問(wèn)題處。3 問(wèn)題要圍繞目標(biāo)提出，既要用規(guī)范的物理語(yǔ)言表達(dá)，又要聯(lián)系生活實(shí)際。4 認(rèn)真閱讀，獨(dú)立思考，思考之后解決不了的可以求助同伴。5 教師在此過(guò)程中個(gè)輔偏科生和預(yù)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何讀教材，如何標(biāo)重點(diǎn)，如何解決問(wèn)題，如何思考聯(lián)系生活圍繞目標(biāo)提出問(wèn)題等。問(wèn)題預(yù)設(shè)：提問(wèn)內(nèi)容1、杠桿(1) 定義：在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。杠桿不一定是一根直棒，它可以是各種不同的形狀。杠桿的實(shí)例：2、杠桿五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂

6、、阻力臂統(tǒng)稱為杠桿五要素。支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)叫做杠桿的支點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。在實(shí)際確定動(dòng)力時(shí)，要看我們使用杠桿工作時(shí)為了達(dá)到預(yù)期目的，需要杠桿向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng),能使杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力，不論是哪個(gè)物體施加的力，就是作用在杠桿上的動(dòng)力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。和確定動(dòng)力時(shí)的方法相同,由力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果來(lái)決定，阻礙杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力就是阻力。動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂。3、杠桿平衡條件:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)，或者杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。杠桿的平衡條件是:動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂寫成公式就是：F1l1F2l2在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把杠桿的中點(diǎn)支在

7、鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出） 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次）得出普遍規(guī)律（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm123分析判斷：在分析判斷過(guò)程中有可能出現(xiàn)F1+L1=F2+L2 的結(jié)論，要求學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，找到出錯(cuò)的原因，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、（5）討論、交流、合作你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎？你

8、的結(jié)論是什么？（6）得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是：動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂 （F1L1=F2L24、杠桿的分類1 省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，省力、費(fèi)距離。2 費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，費(fèi)力、省距離。等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，不省力不費(fèi)力。討論指導(dǎo)10分鐘1 先交流導(dǎo)讀問(wèn)題再交流“我的問(wèn)題”。隨時(shí)將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題寫在我的問(wèn)題處。交流時(shí)要從問(wèn)題的答案、思路和拓展三方面交流導(dǎo)讀問(wèn)題和我的問(wèn)題。2 學(xué)科長(zhǎng)按照問(wèn)題的難易程度做好分工，要做到組內(nèi)的每個(gè)人都要發(fā)言，同時(shí)指導(dǎo)組員做好記錄補(bǔ)充，并對(duì)組內(nèi)的組員的單子進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要真實(shí)，做到公平、公正。3.交流解決不了的問(wèn)題可以到其他組交流尋找解決方案。4

9、.老師在學(xué)生交流的過(guò)程中深入到個(gè)小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，如何?guī)范組內(nèi)展講，如何生成小組問(wèn)題，在交流時(shí)如何記錄同伴的意見，如何補(bǔ)充發(fā)表自己的見解等。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。5.教師觀察對(duì)組內(nèi)的交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。個(gè)輔：整體較差的小組。一班：六組、八組、十組二班：四組、八組、十組三班：二組、九組、一組四班：三組、七組、一組問(wèn)題預(yù)設(shè)：2.要認(rèn)識(shí)杠桿，就要認(rèn)識(shí)杠桿中的有關(guān)概念的名稱（即杠桿五大要素），根據(jù)圖10-2用自己的語(yǔ)言描述出它們的含義來(lái)？試著把教材P188 圖10-5中杠桿的五大要素標(biāo)在圖上。釋疑：杠桿五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂統(tǒng)稱為杠桿五要素。支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固

10、定點(diǎn)叫做杠桿的支點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。在實(shí)際確定動(dòng)力時(shí)，要看我們使用杠桿工作時(shí)為了達(dá)到預(yù)期目的，需要杠桿向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng),能使杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力，不論是哪個(gè)物體施加的力，就是作用在杠桿上的動(dòng)力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。和確定動(dòng)力時(shí)的方法相同,由力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果來(lái)決定，阻礙杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力就是阻力。動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂。動(dòng)力作用線就是通過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)，沿動(dòng)力的方向所畫的直線。動(dòng)力臂就是從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線所畫的垂線長(zhǎng)，也就是幾何學(xué)中的點(diǎn)到線的距離，而決不是從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂。3.在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，人們常常利用杠桿的平衡

11、解決問(wèn)題,那么杠桿平衡是怎么回事？在探究杠桿在什么條件下才能平衡的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)你的理解寫下：你提出的問(wèn)題？你的假設(shè)和猜想？明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？在實(shí)驗(yàn)中你記錄何物理量？你怎樣分析處理這些物理量？可以得到什么結(jié)論? 展講指導(dǎo)精講點(diǎn)撥7分鐘1根據(jù)選定的問(wèn)題，各組學(xué)科長(zhǎng)代表小組展講，用規(guī)范的物理語(yǔ)言表達(dá)，要有起始語(yǔ)、陳述語(yǔ)、討論語(yǔ)，要說(shuō)答案、思路和拓展。要調(diào)動(dòng)并引領(lǐng)同學(xué)做出補(bǔ)充或提出質(zhì)疑。其余組做好記錄、補(bǔ)充和質(zhì)疑。3 教師維持秩序和評(píng)價(jià)、規(guī)范學(xué)生的展講；同時(shí)引導(dǎo)其余組提出質(zhì)疑。4 課下學(xué)術(shù)助理將黑板上解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)上交。問(wèn)題預(yù)設(shè)1.力臂的畫法：1、力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距

12、離，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。 2、在根據(jù)已有力臂作力的示意圖時(shí)，一方面要注意判斷力的方向，另一方面，要記得力的作用點(diǎn)需畫在杠桿上。天平 鍘刀筷子1.要認(rèn)識(shí)杠桿，就要認(rèn)識(shí)杠桿中的有關(guān)概念的名稱（即杠桿五大要素），根據(jù)圖10-2用自己的語(yǔ)言描述出它們的含義來(lái)？試著把教材P188 圖10-5中杠桿的五大要素標(biāo)在圖上。思路：杠桿五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂統(tǒng)稱為杠桿五要素。支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)叫做杠桿的支點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。在實(shí)際確定動(dòng)力時(shí)，要看我們使用杠桿工作時(shí)為了達(dá)到預(yù)期目的，需要杠桿向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng),能使杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力，不論是哪個(gè)物體施加的力，就是作用在杠桿上的

13、動(dòng)力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。和確定動(dòng)力時(shí)的方法相同,由力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果來(lái)決定，阻礙杠桿向需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力就是阻力。動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂。動(dòng)力作用線就是通過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)，沿動(dòng)力的方向所畫的直線。動(dòng)力臂就是從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線所畫的垂線長(zhǎng)，也就是幾何學(xué)中的點(diǎn)到線的距離，而決不是從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂。拓展：（1）根據(jù)杠桿平衡條件： F1L1=F2L2 若L1L2，則 F1F2。 此杠桿為省力杠桿。省力杠桿特點(diǎn)：省力但要費(fèi)距離。（2）根據(jù)杠桿平衡條件： F1L1=F2L2 若L1F2。此杠桿為費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿特點(diǎn)：費(fèi)力但可以省距離。6.杠桿在我國(guó)古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想剪鐵皮的剪刀與剪紙的剪刀有什么不同，為什么如此設(shè)計(jì)？杠桿可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？各舉出生活中的兩個(gè)例子來(lái)并分析。思路：用剪刀剪物體時(shí)，被剪物體的具體位置不同，阻力臂的大小也不同，動(dòng)力的大小也會(huì)變化。不能說(shuō)動(dòng)力一定大于或一定小于阻力，一般是根據(jù)軸到手柄的距離來(lái)粗略地判斷某種剪刀是不是省力杠桿。手柄長(zhǎng)的剪刀能省力，通常用來(lái)剪堅(jiān)硬的物體，手柄短的剪刀費(fèi)力，通常用來(lái)剪輕軟物體。根據(jù)杠桿平衡條件： F1L1=F2L2 若L1L2，則 F1F2。 此杠桿為省力杠桿。省力杠桿特點(diǎn)：省力但要費(fèi)距離。（2）根據(jù)杠桿平衡條件：