1、單 元二課題加減混合課時計劃1310,主備人鄭艷萍復(fù)備人,教學(xué),內(nèi)容,分析加、減混合這一段教材，教學(xué)方法和教學(xué)要求與連加、連減基本相同。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并算出得數(shù)。再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果。然后問學(xué)生：把它們寫成連寫的豎式該怎么寫？讓學(xué)生自己想出寫法。練習(xí)時，要強調(diào)豎式的格式。,教學(xué),目標(biāo)1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。2、使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,教學(xué),重難,點1、理解加減混合的含義，掌握運算順序。,2、能正確的進行計算。,教具學(xué),具準(zhǔn)備,主題圖、小棒,教,學(xué),設(shè)

2、,計,思,路教學(xué)例2時，可以根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法。然后進行試算。在進行連加、連減的計算時，有的全部要用筆算，有的可以全部用口算，有的又要口算又要筆算，有時是第一步口算，有時是第二步口算。教師可結(jié)合教科書第27頁上面的“做一做”的教學(xué)，要求學(xué)生能口算的盡量要口算，并注意加強口算訓(xùn)練，對班級中個別有困難的學(xué)生，如口算有困難，也應(yīng)允許用筆算。對第二步用口算的題目，學(xué)生因為看不見數(shù)字，計算往往容易產(chǎn)生錯誤。開始為了防止學(xué)生忘記口算的得數(shù)，可以讓學(xué)生把得數(shù)寫出來，再繼續(xù)計算。但主要要加強聽算練習(xí)，使學(xué)生在不看見數(shù)字的情況下，照樣能正確計算出結(jié)果,教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

3、圖,一、,創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,1.計算.,24+48+17 85-29-48,2.口算,35+20-9 15-5+21 18-10+22 2+32-20,82-60+7 8-4+40 10+36-52 26+4-30,3.提問;剛才我們口算的題都是加減混合題.是按什么順序進行計算的?如果數(shù)據(jù)比較復(fù)雜.不能直接口算,就要用豎式計算了.,指名板演,開火車口算,指名回答復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知。,二、,自主學(xué)習(xí)，合作探究,教學(xué)例3:68-29+51=,(1) 完成教科書第3頁例3的豎式及右邊的簡便寫法.,(2) 請學(xué)生說一說計算結(jié)果.教師板書豎式.,(3) 模仿練習(xí)一:完成例3下面的”做一做”練習(xí),請一位

4、同學(xué)板演.,(1) 完成教科書第3頁例3的豎式及右邊的簡便寫法.,(2)請學(xué)生說一說計算結(jié)果. (3) 模仿練習(xí)一:完成例3下面的”做一做”練習(xí),請一位同學(xué)板演.,學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。,三、,匯報交流，抽象概括,教學(xué)例4:72-(47+16)=,(1)師:這道式題與前幾道有什么不同的地方?應(yīng)該怎樣算?,(2) 讓學(xué)生在練習(xí)本上用兩個豎式算一算,請一位同學(xué)板算.,(3)同桌討論:這道題有簡便,說明:第二步是用32加9,可以用口算.,(4)問:帶小括號的加減混合試題有的能用簡便寫法,有的不能用,討論一下,什么情況下能用,什么情況下不能用?,讓學(xué)生在練習(xí)本上用兩個豎式算一算,請一位同學(xué)板算.,同桌討論,掌握帶小括號算式的運算順序。能正確的進行計算，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,四、,拓展應(yīng)用，鞏固提高,1、完成練習(xí)五的第4題、學(xué)生獨立完成。,2、獨立完成練習(xí)五第5、6題。,獨立完成練習(xí)，集體交流。在練習(xí)中提高計算能力。,五、,課堂總結(jié),小結(jié):今天我們學(xué)會了什么?帶小括號的加減混合試題有什么值得注意的地方?自由回答。內(nèi)化提高,作,業(yè),設(shè),計,可,附,頁,(5)反饋練習(xí):,A判斷題:(能用簡便寫法的用手勢打,不能用的用手勢打.,37+(50-) 70-(35+2