1、班級管理論,學(xué)習(xí)目錄,第一節(jié) 班級環(huán)境營造 第二節(jié) 問題行為處理理論,第一節(jié) 班級環(huán)境營造理論,一、理論精要 班級物理環(huán)境 班級制度環(huán)境班級常規(guī) 班級人際環(huán)境 二、實踐分析 營造良好的班級物理環(huán)境教師與家長環(huán)境 建立良好的班級常規(guī) 加強(qiáng)班級組織建設(shè) 構(gòu)建良好的教師與家長環(huán)境,一、理論精要,班級環(huán)境是指影響班級管理活動的多種外部條件的綜合。 班級環(huán)境所涉及的要素是復(fù)雜多樣的。從某種程度上來說，涉及班級管理的一切因素，包括物質(zhì)的、精神的，有形的、無形的，直接的、間接地，都可以稱之為班級環(huán)境。,1.1 班級物理環(huán)境,空氣、溫度、光線、聲音、顏色等都是班級環(huán)境的物理因素。,綜合教學(xué)的布置 作品展示 公

2、告欄 榮譽(yù)榜 新聞焦點 生活點滴 圖書設(shè)置 益智角 器材類,教室的布置,室外的環(huán)境布置,綠化走廊 柔化走廊,1.2 班級制度環(huán)境班級常規(guī),“沒有規(guī)矩，就不成方圓?！卑嗉壒誓抢镆肴〉妙A(yù)期的效果，就必須制定班級常規(guī)。,1.2.1班級常規(guī)的定義,班級常規(guī)的定義：教師和學(xué)生共同參與制 定的一套以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展為目的，恰當(dāng)、積極地管理班級的行 為規(guī)則。,1.2.2 班級常規(guī)的目標(biāo)導(dǎo)向,維持班級秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,形成良好的人際關(guān)系,班級常規(guī)的目標(biāo)導(dǎo)向,1.2.3 班級常規(guī)的內(nèi)容,根據(jù)班級常規(guī)的活動性質(zhì)分類： 根據(jù)使用常規(guī)的項目性質(zhì)分類： 根據(jù)場所性質(zhì)分類：,1

3、.3 班級人際環(huán)境,師生關(guān)系： 集權(quán)型 民主性 放任型 生生關(guān)系： 教師與家長之間的關(guān)系：,良好的師生關(guān)系應(yīng)具備的五個特性： 坦白或明朗、 關(guān)心、 獨立性、 個體性、 彼此適應(yīng)對方的需求,二、實踐分析,營造良好的班級物理環(huán)境 建立良好的班級常規(guī) 加強(qiáng)班級組織建設(shè) 構(gòu)建良好的教師與家長關(guān)系,2.1 營造良好的班級物理環(huán)境,1 班級物理環(huán)境布置的原則 師生共同參與 多元的教育功能 有生命感的布置 2 班級物理環(huán)境布置的策略 教師空間的合理規(guī)劃與使用 配合學(xué)生智力發(fā)展 分工合作，強(qiáng)調(diào)班級的團(tuán)結(jié),2.2 建立良好的班級常規(guī),1 班級常規(guī)建立的方法 自然形成法 引導(dǎo)形成法 師生共建法 參照形成法 分層漸

4、進(jìn)法 2 建立班級常規(guī)的注意事項：,2.3 加強(qiáng)班級組織建設(shè),1 變革傳統(tǒng)的班干部制度，把管理權(quán)還給學(xué)生 2 增設(shè)班級崗位，把主動參與班級日常工作的權(quán)利還給學(xué)生 3 豐富班級評價，把評價的權(quán)利和責(zé)任還給每個學(xué)生 4 建設(shè)系列班級活動,2.4 構(gòu)建良好的教師與家長關(guān)系,1 樹立“學(xué)校配合，共同育人”的理念 2 加強(qiáng)教師與家長之間的溝通 技術(shù)溝通法 感情疏通法 基于網(wǎng)絡(luò)平臺上的合作交流,第二節(jié) 問題行為處理理論,一、理論精要 問題行為的概述 問題行為的消極影響 問題行為的理論分析 二、實踐分析 問題行為處理的一般模式 教師對學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的處理策略 行為矯正策略的實施方法,1.3問題行為的消極影響,目標(biāo)導(dǎo)向理論 獲得注意 尋求權(quán)利 尋求報復(fù) 表現(xiàn)無能 行為矯正理論 行為矯正理論的特點 強(qiáng)化物的類型：社會性強(qiáng)化物、符號性強(qiáng)化物 活動性強(qiáng)化物、實物性強(qiáng)化物,2.1問題行為處理的一般模式,觀察,診斷,處方,輔導(dǎo),評價,追蹤,2.2教師對學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的處理策略,確認(rèn)學(xué)生的目標(biāo)錯誤 教師向?qū)W生解釋錯誤目標(biāo)及相應(yīng)的錯誤邏輯 幫助學(xué)生改變其錯誤目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生新的建設(shè)性行為 “獲得注意”目標(biāo)的糾正 “尋求權(quán)利”目標(biāo)的糾正 “尋求報復(fù)