1、流動的組織-血液1.教學(xué)過程設(shè)計思路回顧上節(jié)實驗，激發(fā)學(xué)生探索欲望。教師提出學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主探索、理解血細胞的功能。教師設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，理解血量和輸血的知識。知識的拓展、升華。2教學(xué)過程的說明：引入新課?；仡櫳瞎?jié)課的實驗觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的實驗觀察和大家的共同探索，解決了我們提出的哪些問題？有哪些問題還沒有得到解決？你們想不想在這節(jié)課探索出問題的答案？由以上提問激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。關(guān)于血細胞的功能的教學(xué)。這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點難點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供感性材料，如電腦動畫、掛圖或?qū)嵨?，盡量給學(xué)生創(chuàng)造觀察實物和動手實驗的機會，并給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，指

2、導(dǎo)學(xué)生按照教師所提供的學(xué)習(xí)建議進行自主探索，通過組內(nèi)合作和全班的交流去逐個解決學(xué)習(xí)中的困難，最終圓滿完成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中如學(xué)生有其他疑問，也可隨時在課上提出，然后通過師生共同探討去解決。紅細胞的功能。教師舉例設(shè)疑：甲面色蒼白，頭暈無力，醫(yī)生說他紅細胞少；乙的癥狀和甲一樣，醫(yī)生說他血紅蛋白含量低。請學(xué)生分析兩者為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀。在學(xué)生疑惑時，教師可提出以下學(xué)習(xí)建議：觀看電腦模擬動畫：紅細胞運氧的過程，或閱讀教材。觀察后分析：血液為什么是紅色的？血紅蛋白有何特性？什么是動脈血和靜脈血？同時設(shè)計探究實驗證明血紅蛋白的特性。為配合學(xué)生設(shè)計實驗，教師可提供以下材料：加入抗凝劑的血液、

3、分別封裝有氧氣和二氧化碳的注射器、橡膠導(dǎo)氣管、凝固的血塊、解剖刀、解剖盤，建議學(xué)生任選其中的幾種材料去設(shè)計實驗并動手操作，看血紅蛋白是否有以上特性。學(xué)生實驗可設(shè)計為：a.觀察分層血液中紅細胞的顏色，再把上層的血漿部分倒出，并把血細胞的液面傾斜，觀察斜面部分紅細胞顏色的變化；b.把封裝有氧氣的注射器里的氣體通過導(dǎo)氣管，導(dǎo)入分層血液的紅細胞中，觀察紅細胞顏色的變化，再把封裝有二氧化碳的注射器里的氣體通過導(dǎo)氣”管，導(dǎo)入紅細胞中，觀察紅細胞顏色變化；c.用解剖刀剖開凝固的血塊，看血塊里面和表面顏色有何不同。最后，學(xué)生小結(jié)紅細胞的功能并對教師提出的病歷加以分析。白細胞的功能。教師舉例設(shè)疑：當(dāng)我們身體某處

4、受傷后，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？這是生活中常見的現(xiàn)象，但是學(xué)生很難說清其原因，因此產(chǎn)生探索欲望。教師適時提出以下學(xué)習(xí)建議：觀看電腦模擬動畫白細胞吞噬病菌的過程，或閱讀教材，分析：白細胞是怎樣消滅入侵人體的細菌的？當(dāng)體內(nèi)有炎癥時，白細胞的數(shù)量發(fā)生什么變化？最后，學(xué)生小結(jié)白細胞的功能并分析教師提出的問題。血小板的功能。教師舉例設(shè)疑：當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會兒血就會止住了，這是怎么回事？學(xué)生難以回答時，教師提出以下學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生找到問題的答案；觀看動畫血小板止血和加速凝血的過程或參閱教材。分析：a.血小板是怎樣發(fā)揮作用的？b.為什么在顯微

5、鏡下很難找到血小板？觀看凝固的血液，感知血液的凝固現(xiàn)象。分析：凝固的血液和加入抗凝劑后分層的血液有何不同？把凝固的血液倒入解剖盤中，觀察血漿和血清有何不同。最后，學(xué)生小結(jié)血小板的功能并分析教師提出的問題。為了使學(xué)生加深對血細胞功能的理解和記憶，可讓各小組根據(jù)血細胞的功能，對血細胞進行形象的比喻，看哪組的比喻最貼切。（如：可把紅細胞比喻為人體內(nèi)氧氣的搬運工；把白細胞比喻為保衛(wèi)人體的鐵血戰(zhàn)士；把血小板比喻為血管中專堵傷口的工程兵等等。）（3）關(guān)于血量和輸血的教學(xué)。首先，教師可為學(xué)生提供一些和本部分知識相關(guān)的案例，如：山東師范大學(xué)50名學(xué)生不顧剛參加完考試的疲憊，積極參加義務(wù)獻血，挽救重癥患者的生命

6、。各地血站紛紛告急，庫存血量不能滿足醫(yī)療需求。乾縣一女孩手術(shù)急需救命血，數(shù)名同血型者志愿獻血。根據(jù)這些案例分析：由案例所涉及的問題，你會想到哪些生物知識？哪些問題值得探討？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重點討論以下問題：人的血量是多少？病人失血多少時需要給予輸血？為什么各地血庫血量會頻頻告急？參加義務(wù)獻血會不會影響身體健康？是不是所有人都可以給案例3中的女孩輸血？為什么？學(xué)生通過分組討論。閱讀教材理解有關(guān)血量和輸血的知識，對于有困難的地方，教師重點講解。（4）知識的拓展升華。請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)表見解：如果你已滿18周歲，會不會加入無償獻血的行列？為什么？僅靠健康人無償獻血能否滿足醫(yī)療的需求？請根據(jù)你所了解的科技動態(tài)或所學(xué)知識大膽設(shè)想，通過哪些途徑可解決血源問題？（如研制人工血液，植物有望給人供血等。）學(xué)生閱讀所發(fā)資料，解決課本中沒提到但學(xué)生很感興趣的問題。提供和本節(jié)知識相關(guān)的精彩網(wǎng)站，便于學(xué)生訪問，拓展知識面。板書設(shè)計第一節(jié) 血液血液的組成血細