1、 2.2.3（二）圓與圓的位置關(guān)系一、教學目標1、知識與技能（1）理解圓與圓的五種位置關(guān)系；（2）利用平面直角坐標系中兩點間的距離公式求兩圓圓心間的距離；（3）會判斷兩圓的位置關(guān)系2、過程與方法設兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有：（1）當時，圓與圓相離；（2）當時，圓與圓外切；（3）當時，圓與圓相交；（4）當時，圓與圓內(nèi)切；（5）當時，圓與圓內(nèi)含；3、情態(tài)與價值觀讓學生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想 二、教學重點、難點：重點與難點：用坐標法判斷圓與圓的位置關(guān)系 三、教學設想問 題設計意圖師生活動1初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類？結(jié)

2、合學生已有知識以驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣教師引導學生回憶、舉例，并對學生活動進行評價；學生回顧知識點時，可互相交流2判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎？引導學生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導學生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容，注意個別輔導，解答學生疑難，并引導學生自己總結(jié)解題的方法問 題設計意圖師生活動關(guān)系的方法學生觀察圖形并思考，發(fā)表自己的解題方法3你能根據(jù)題目，在同一個直角坐標系中畫出兩個方程所表示的圓嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生“數(shù)形結(jié)合”的意識教師應該關(guān)注并發(fā)現(xiàn)有多少學生利用“圖形”求，對這些學生應該給予表揚同時強調(diào)，解析幾何是一門數(shù)與形結(jié)合的學科4根據(jù)

3、你所畫出的圖形，可以直觀判斷兩個圓的位置關(guān)系如何把這些直觀的事實轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言呢？進一步培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力利用判別式來探求兩圓的位置關(guān)系師：啟發(fā)學生利用圖形的特征，用代數(shù)的方法來解決幾何問題生：觀察圖形，并通過思考，指出兩圓的交點，可以轉(zhuǎn)化為兩個圓的方程聯(lián)立方程組后是否有實數(shù)根，進而利用判別式求解5從上面你所畫出的圖形，你能發(fā)現(xiàn)解決兩個圓的位置的其它方法嗎？進一步激發(fā)學生探求新知的精神，培養(yǎng)學生師：指導學生利用兩個圓的圓心坐標、半徑長、連心線長的關(guān)系來判別兩個圓的位置生：互相探討、交流，尋找解決問題的方法，并能通過圖形的直觀性，利用平面直角坐標系的兩點間距離公式尋求解題的途徑6如

4、何判斷兩個圓的位置關(guān)系呢？從具體到一般地總結(jié)判斷兩個圓的位置關(guān)系的一般方法師：對于兩個圓的方程，我們應當如何判斷它們的位置關(guān)系呢？引導學生討論、交流，說出各自的想法，并進行分析、評價，補充完善判斷兩個圓的位置關(guān)系的方法7閱讀例7、8的兩種解法，解決第103頁的練習題鞏固方法，并培養(yǎng)學生解決問題的能力師：指導學生完成練習題生：閱讀教科書的例3，并完成第137頁的練習題問 題設計意圖師生活動8若將兩個圓的方程相減，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出兩個圓的相交弦所在直線的方程師：引導并啟發(fā)學生相交弦所在直線的方程的求法生：通過判斷、分析，得出相交弦所在直線的方程9兩個圓的位置關(guān)系是否可以轉(zhuǎn)化為一條直線與兩個圓中的一個圓的關(guān)系的判定呢？進一步驗證相交弦的方程師：引導學生驗證結(jié)論生：互相討論、交流，驗證結(jié)論10課堂小結(jié)：教師提出下列問題讓學生思考：（1）通過兩個圓的位置關(guān)系的判斷，你學到了什么