1、如何使自己具有良好的發(fā)散思維能力,第五講 發(fā)散思維及其方法,1,方法的重要性,如果把創(chuàng)造創(chuàng)新活動比喻成過河的話，那么方法和技法就是過河的橋或船。方法和技巧可以說比內容和事實更重要。 法國著名的生理學家貝爾納曾說過“良好方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”。 黑格爾說：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量.” 笛卡兒認為：最有用的知識是關于方法的知識。,2,一、發(fā)散思維及其特征,發(fā)散思維的含義: 發(fā)散思維又稱為輻射思維、擴散思維求異思維，是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散，一種思維方法。,3,從一個問題（信息）出發(fā)，突破

2、原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產生出多種設想、答案，使問題得到圓滿解決的思維方法。以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散，尋求多個答案 實質：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線一樣，灑水壺式的思維方式。,4,看到下圖你能想到什么？,5,發(fā)散思維的特征,1、流暢性：指單位時間內產生設想和答案的多少。如磚、樹葉的用途。 流暢性衡量思維發(fā)散的速度（單位時間的量），可以看作是發(fā)散思維“量”的指標，是基礎。（其中包括字、詞流暢性、圖形流暢性、觀念流暢性、聯想流暢性、表達流暢性等） 當你只有一個主意時，這個主意就太危險了 哲學家查提

3、爾,6, 變通性：指提出設想或答案方向上所表現出的靈活程度 變通性是發(fā)散思維的“質”指標，表現了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關鍵。 變通性是指知識運用上的靈活性，觀察問題的多層次、多視角。（視角不同：建筑材料、武器、工具、道具） 世上沒有什么是不可能的。 “不可能”標志著思維的中斷和完成目標中途完結，變通性表現著思維的繼續(xù)，表現著一種內在毅力，表現著事物發(fā)展的希望。 例：哥侖布豎雞蛋、法國白蘭地進軍美國。,7,3、獨特性：指提出設想或答案的新穎性程度。 獨特性是發(fā)散思維的本質，表現發(fā)散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。 獨特性也可稱之為獨創(chuàng)性、求異性，這一點是創(chuàng)新思維的基本特征和標志。（沒有

4、這個特征的思維活動，都不屬于創(chuàng)新思維）這是發(fā)散思維的最高目標，能形成與眾不同的獨特見解，思維活動進入創(chuàng)新的高級階段。如說磚頭可以當尺子、當畫筆、染料、作多米諾骨牌比賽就與眾不同。 例4：法國校長教育淘氣的學生。,8,發(fā)散性思維和收斂性思維是進行創(chuàng)造性活動時運用的兩中種不同方向的思維，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基礎和核心，它的特點是追求思維的廣闊性，海闊天空大跨度地進行聯想，思維發(fā)散的量和質，決定創(chuàng)造活動的結果和要達到的目的。一個人發(fā)散性思維的品質、能力、水平，直接決定他創(chuàng)造性的高低。,9,什么時候運用這種思維方式？ 在我們需要解決問題或想出更好的觀念時使用。 注意：單純的發(fā)散性思維不是創(chuàng)造力，無

5、目的無邊無際的幻想、暇想不行。只有有目的的進行發(fā)散， 找到一個難題 一個值得攻克的問題時才具有創(chuàng)造力。 所以，光有一些觀念是不夠的，必須能夠從中挑選出最具獨創(chuàng)性的、最有趣的、最有前景的一個觀念的能力。,10,如何進行發(fā)散性思維： 發(fā)散性思維是一種生成性思維或產出性思維，當一個任務或問題需要產生出創(chuàng)意的時候，如：曲別針、領帶、鞋、筆的用途，首先要做如下四件事： 1、你能想出多少種？ 也就是能想出許多觀念。（表現思維的流暢性）,11,2、還有其它不同的想法嗎？ 想出多種多樣的觀念。 （表現思維的靈活性） 3、能想出別人想不到的嗎？ 想出與眾不同的的觀念。（表現思維的獨創(chuàng)性） 4、我們該怎樣改進呢？

6、 為觀念增添細節(jié)，使觀念更好。（表現思維的精細性） 記住：你最初的想法總不會是最好的。 你做事時如果只有一個主意，這個主意往往是最危險的。,12,“懲罰”也可以美麗動人 在英國的亞皮丹博物館中，有兩幅藏畫格外引人注目。其中一幅是骨髓圖，另一幅是血液循環(huán)圖。這兩幅畫出自當年的一名叫麥克勞德的小學生。麥克勞德小時候不僅頑皮，而且充滿好奇心。有一天他突發(fā)奇想，想看看狗的內臟是什么樣。于是，他和幾個小伙伴偷了一條狗，宰殺后，開膛破肚把內臟一件件剝離，仔細觀察。然而，這條狗是校長的寵物，校長發(fā)現自己心愛的小狗被打死了，非常傷心，也非常惱火，決定給予麥克勞德懲罰。 可誰都沒想到校長的懲罰竟是讓麥克勞德畫一

7、張狗的骨髓結構圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德自知罪責難逃，便認真地畫好了兩幅圖，交給校長。校長看后非常滿意，認為畫得很好，對錯誤的認識較深刻，決定不再追究殺狗事件。這樣的處理方法對我們頗有啟發(fā)，即讓學生認識到了錯誤；又保護了學生的好奇心；還給學生一次學習的機會。 后來，麥克勞德成為一名著名的解剖生理學家，并和別人合作發(fā)明了胰島素，為此他獲得了1927年的諾貝爾醫(yī)學獎。麥克勞德每每談起成功的因素時，總是對校長的這次懲罰念念不忘。,13,二、發(fā)散思維的形式,1 結構發(fā)散：以某個事物結構為擴散點，設想出該結構的各種可能性的思維活動。 如盡可能多地說出含圓形結構的東西：大陽，水滴，酒杯,14,2 材

8、料發(fā)散：以某個物品為材料，當做擴散點，讓學生設想它的各種用途。如說出回形針的用途：把紙或文件別在一起，做發(fā)夾,15,3 功能發(fā)散：案例1 紅磚的用途 建筑材料：蓋房子(包括蓋大樓、賓館、教室、倉庫、豬圈、廁所)、鋪路面、修煙囪等； 從磚頭的重量：壓紙、腌菜、兇器、砝碼、啞鈴練身體等； 從磚頭的固定形狀：尺子、多米諾骨牌、墊腳等； 從磚頭的顏色：水泥地上當筆、畫畫、壓碎做紅粉做指示牌、磨碎摻進水泥做顏料等； 從磚的硬度：凳子、錘子、支書架、磨刀等； 還可以從紅磚的化學性質（如吸水） 刻成一顆紅心獻給心愛的人、在磚上制成自己的手、腳印變成工藝品留念。,16,4 方法發(fā)散：以人們解決問題或制造物品的

9、某種方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性。如說出用“吹”的方法可能做的事或解決的問題：吹氣球，吹蠟燭，吹口哨 案例1 日本有一廠家生產瓶裝味精，質量好，瓶子內蓋上有4個孔，顧客使用時只需甩幾下，很方便。可是銷售量一直徘徊不前。全體職工費盡心機，銷售量還是不能大增。后來一位家庭主婦提了一條小建議。廠方采納后，不費吹灰之力便使銷售量提高了近四分之一。那位主婦的小建議是：在味精瓶的內蓋上多鉆一個孔。由于一般顧客放味精時只是大致甩個二三下，四個孔時是這樣甩，五個孔時也是這樣甩，結果在不知不覺中多用了近25%。,17,5 因果發(fā)散：以某事物發(fā)展結果起因為擴散點，設想出這一結果的原因或這一原因可能

10、產生的結果。如推測“玻璃杯碎了”的原因：手沒抓住，掉落地上碎了；被某物碰碎了,18,三、發(fā)散思維的方法,智力激勵法：（頭腦風暴法） 635法：,19,智力激勵法方法介紹,頭腦風暴法是美國創(chuàng)造學之父奧斯本在 20世紀30年代創(chuàng)立的。在韋氏國際大字典中 被定義為：一組人員通過開會方式對某一特 定問題出謀獻策，群策群力解決問題。 按其英文字頭（brain storming）又稱為BS 法。,20,智力激勵法實施步驟,第一準備階段：提出問題；組建小組、通知會議內容、 時間、地點 第二熱身活動：為使會議活躍，會前可作 一些智力游戲、講幽默小故事、作簡單的發(fā)散思維練習等活動 第三正式開會：明確問題，簡單明

11、了 第四自由暢談：主持人堅持上述原則 第五會后收集：整理設想、提案 第六未達目的，重復上述過程 第七評價選出最佳設想、方案,21,智力激勵法實施原則,一 延遲評判原則，使與會者思想放松，氣 氛活躍，這是智力激勵法的關鍵； 二 以量求質的原則，這是獲得高質量創(chuàng)造 性設想的條件； 三 自由暢想原則，突出求異創(chuàng)新，這是智 力激勵法的宗旨； 四 綜合改善原則，強調相互啟發(fā)、相互補 充和相互完善，這是智力激勵法能否成功的 標準。 五 限時限人原則。,22,頭 腦 風 暴 會 意為：腦力震蕩 短時間內集中大家的智慧、團隊解決問題比個人的作用強大得多。,23,635法 德國人荷力針對德國人慣于沉思 的性格特

12、點，對奧斯本的BS法進行改良的一種方法。 這個方法也是召開會議，到會6人 每人發(fā)幾張卡片，每張卡片上標出1、2、3，每人在5分鐘內提出3個設想， 然后將卡片傳給右鄰的到會者，這樣半小時內可以傳遞6次，一共可以產生108個設想。 這個方法可以避免由于數人爭著發(fā)言使設想遺漏的情況,24,創(chuàng)新思維訓練,在創(chuàng)新思維訓練中，有一種非常有效的方法是列舉某一物品的多種用途。請你將“報紙”的用途填寫在下面，但要注意避免同類用途的反復出現：,25,“報紙”的用途有： A閱讀；B包書皮；C糊窗戶；D引火；E做包裝紙；F鋪桌子；G當坐墊；H練書法；I剪（折）紙；J尋人；K做廣告；L扇子；M疊成錢包；N遮陽傘；O做服

13、裝；P做帽子；Q吸水；R當抹布；S當鞋墊；T卷煙；U做鞭炮；V做鉛筆；W做剪報；X賣廢品；Y歷史資料；Z接頭暗號。,26,創(chuàng)新思維訓練,寫出與下列事例相類似的事物： 1、閘門可以控制水流 2、剪刀能夠分割布 3、洗潔精能夠清除油污 4、雪可以掩蓋足跡,27,1、閘門可以控制水流 A開關可以控制電燈；B皇帝可以控制大臣；C程序可以控制電腦；D隔離可以控制非典；E節(jié)食可以控制體重；F計劃生育可以控制人口；等等。 2、剪刀能夠分割布 A海峽能夠分割陸地；B離婚能夠分割財產；C鋸能夠分割木材；D刀叉能夠分割食物；等等。 3、洗潔精能夠清除油污 A環(huán)衛(wèi)工人能夠清除垃圾；B橡皮能夠清除書寫錯誤；C黑板擦能

14、夠清除黑板上的字跡；D拖布能夠清除地板上的污跡。 4、雪可以掩蓋足跡 A黑可以掩蓋白；B化妝品可以掩蓋雀斑；C謊言可以掩蓋真相；D烏云可以掩蓋月亮；E紗布可以掩蓋傷口。,28,創(chuàng)新思維訓練,如果以水的聯想為題目，要求聯系生活實際寫議論文，你可以引申出哪些主題？,29,A 從江河之水日夜奔騰引起聯想，人應該有一種生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神； B從涓涓細流匯成海洋引起聯想，知識在于積累； C 從滴水穿石的力量引起聯想，鍥而不舍、金石可鏤的頑強意志； D從水可載舟、覆舟引起聯想，取信于民，依靠民眾； E從滄海一粟引起聯想，擺正個人與集體的關系； F從水的用途想到：我們應該對人類有較大的貢獻； G從水往

15、低處流想到：客觀規(guī)律不可抗拒； H從水沖破堤岸泛濫的現象想到自由與紀律的辨證關系； I從流水不腐的現象想到：刀不磨生銹、人不學要落后。,30,1、訂書 2、訂報紙 3、訂雜志 4、訂裝紙盒 5、訂壁畫 6、作為牙簽 7、做成掏耳勺 8、在皮帶上釘出一定圖案，作裝飾 9、可作為項鏈的一次性用鎖,訂書釘的用途,31,10、彎曲做成五線譜的音符 11、做成圓珠筆的尖頭 12、做成發(fā)夾 13、作造型各異的飾品 14、做成別針 15、用在廣告中人物化 16、訂在木板上，將一頭磨圓，制成鋼刷 17、當筷子用 18、在太空中可用來擊穿飛船,訂書釘的用途,32,19、彎成圓形扣在一起做裝飾品 20、用來拆一些

16、小食品的塑料袋 21、連結兩個很小的物體 22、作敲擊樂器 23、當作針，來引線 24、塞進槍膛作子彈 25、扭彎后做成手鏈 26、做成一次性拉鏈 27、將它放在外星球上作為人類文明的標志,訂書釘的用途,33,28、制作強力釘書機，可釘接金屬片 29、做成釣魚鉤 30、熔化后做成飯盒、桶 31、可作積木，用來搭東西 32、可作圓規(guī)的針尖 33、雕刻一些細小的物品 34、變形作釘子 35、作為固體奶油的內桿，做成奶油棒 36、可用來扣一些東西，使結口牢固,訂書釘的用途,34,37、挑刺兒 38、訂衣服，充當鈕扣 39、作焊接材料 40、耳環(huán)、鼻環(huán) 41、固定電線 42、開啟軟盒飲料 43、寫字 44、熔化且做成別的合金 45、做成各式各樣的形狀，給小孩作玩具,訂書釘的用途,35,46、作導體 47、用來拆封 48、殺人 49、做成手術刀 50、做成各種藝術品 51、折成數字教小孩算術 52、弄直作暗器毒針 53、可作為一些軟物品的固