1、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì),-能源與可持續(xù)發(fā)展,泉州一中 李春陽(yáng),【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】,本節(jié)第一部分“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性”，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解”自然界中熱傳導(dǎo)過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的是有一定方向的”，讓學(xué)生知道熱力學(xué)第二定律，接著引入熱機(jī)效率問題，在這部分教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家不畏艱辛的探索精神，結(jié)合實(shí)例理解為什么熱機(jī)具有效率，怎樣提高熱機(jī)效率。體會(huì)物理學(xué)與技術(shù)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。,第二部分“能源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”，要讓學(xué)生了解能源對(duì)人類文明的意義和有能源帶來(lái)的環(huán)境問題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約能源，開發(fā)新能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)材料，提出自己的見解。思考

2、怎樣探索和使用未來(lái)的理想能源,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，第一要求學(xué)生了解我國(guó)和世界的能源狀況，我國(guó)發(fā)展能源的方針和對(duì)策。第二要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感,【學(xué)習(xí)者分析】,學(xué)校處于市區(qū)中心，大部分學(xué)生家庭情況優(yōu)越，對(duì)于能源的地認(rèn)識(shí)不足，特別是對(duì)如何節(jié)約能源以及能源對(duì)環(huán)境的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻。,長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。,本節(jié)課為物理規(guī)律與實(shí)際生活的結(jié)合課程，重點(diǎn)為物理規(guī)律與實(shí)際問題的辯證關(guān)系，課堂教學(xué)要大量引用其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如地里，歷史等，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。,探究式教學(xué)

3、重視的是探究的過(guò)程和方法而不是結(jié)論，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。,【教學(xué)目標(biāo)】,1.知識(shí)與技能,（）了解什么是常規(guī)能源，什么是新型能源,（）知道能量轉(zhuǎn)化的效率,（）知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性以及第二類永動(dòng)機(jī)不可能實(shí)現(xiàn),（）通過(guò)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性,（）了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的合理利用與環(huán)境保護(hù)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義,2.過(guò)程與方法,（）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,（）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀,（）了解大量的能源消耗

4、帶來(lái)的全球性環(huán)境問題,（）提高學(xué)生的節(jié)能、環(huán)保意識(shí),【重點(diǎn)難點(diǎn)】,重點(diǎn)： （）能量轉(zhuǎn)化的效率及方向性,（）可持續(xù)發(fā)展的重要性,難點(diǎn)：自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性,【教學(xué)資源】,實(shí)物投影、幻燈片，多媒體教學(xué)設(shè)備，影片,【設(shè)計(jì)思想】,本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。總體教學(xué)布局如下表：,【教學(xué)過(guò)程】,教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng),（一）新課引入,前面我們學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，我們知道能量不會(huì)“無(wú)中生有”地產(chǎn)生，那

5、么汽車行駛所需要的能量是從何而來(lái)？有多少有用？又流向何方呢？,答：來(lái)自汽缸內(nèi)汽油燃燒所釋放的能量,自然地提出問題并可復(fù)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,（二）深入研究,一研究能量的轉(zhuǎn)化效率,轎車的能量流向,應(yīng)到學(xué)生讀汽車流向圖（幻燈片）,通過(guò)計(jì)算回答問題,問題：轎車行駛時(shí)，做有用功的能量占燃料能量的比例是多少？,【教學(xué)后記】,1、教學(xué)有法而無(wú)定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。,2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。,3、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。,4、教學(xué)圍繞問題展開，但不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的問題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回