1、凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。凸透鏡成像規(guī)律是光學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教材分析一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)本節(jié)課是凸透鏡成像規(guī)律的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不僅要溫故，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能系統(tǒng)化和條理化，達(dá)到鞏固記憶的目的；更重要的是知新，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，提高他們的綜合應(yīng)用能力。本節(jié)課，我以問(wèn)題探究、尋求方法為主線，讓學(xué)生在整理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、歸納知識(shí)中，進(jìn)一步理解凸透鏡成像規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)思路為：提出問(wèn)題1 解決問(wèn)題整理知識(shí)提出問(wèn)題2實(shí)驗(yàn)操作歸納總結(jié)應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。2、能應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律討論、解決一

2、些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！具^(guò)程與方法】1、通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，提高學(xué)生的歸納能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、應(yīng)用的能力。2、領(lǐng)會(huì)驗(yàn)證凸透鏡成像的方法，感受驗(yàn)證過(guò)程的科學(xué)方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)嘗試應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。2、通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生分析凸透鏡成像規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下手，存在一定困難。但是，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的

3、興趣。在溫故復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)機(jī)械地記憶凸透鏡成像規(guī)律，不能很好地融會(huì)貫通，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題（如物距變小時(shí)，像如何變化，像距如何變化；給定物距大小、成像情況，判斷像距范圍等問(wèn)題）時(shí)遇到障礙。教學(xué)方案設(shè)計(jì)通過(guò)情景引入，提出問(wèn)題（如何判斷凸透鏡），在解決問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后復(fù)習(xí)凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距、物距、像距等概念。隨后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中體會(huì)到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律（填表），教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解成像規(guī)律。然后通過(guò)相關(guān)習(xí)題，反饋學(xué)生的掌握情況。一、問(wèn)題引入，引起思考“給你一塊透鏡，有何方法判斷

4、它是否為凸透鏡？”通過(guò)問(wèn)題引入，引起學(xué)生的思考。此處可復(fù)習(xí)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用及凸透鏡的形狀特點(diǎn)。二、整理概念，喚起記憶在對(duì)凸透鏡有了初步的印象后，學(xué)生復(fù)習(xí)、整理相關(guān)概念（凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距、物距、像距等），為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。三、實(shí)驗(yàn)操作，歸納規(guī)律學(xué)生對(duì)于凸透鏡能成像這一知識(shí)點(diǎn)有所了解，但對(duì)于成像規(guī)律理解上存在一定問(wèn)題。單純地復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律，比較機(jī)械，不能幫助學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，理解成像規(guī)律。以?xún)扇藶橐恍〗M，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：各小組按下列步驟實(shí)驗(yàn)： （1）查看凸透鏡的焦距f=_cm； （2）請(qǐng)任意設(shè)定蠟燭到凸透鏡的距離，您的設(shè)定值u=_

5、cm。 （3）猜一猜，您認(rèn)為按步驟（2）的設(shè)定值實(shí)驗(yàn)后會(huì)成、的像。 （4）按您的設(shè)定調(diào)好蠟燭、凸透鏡的位置，然后點(diǎn)燃蠟燭調(diào)節(jié)光屏并觀察，這時(shí)您看到的像的情況與您上面設(shè)想的一致嗎？答：。如果一致，祝賀您小組獲得成功！如果不一致，請(qǐng)找出原因并解決之。 然后，小組交流其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納出凸透鏡成像特點(diǎn)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。最后，通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生理解成像規(guī)律。四、習(xí)題反饋，加深理解我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程必不可少，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操練，加深對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的理解。我準(zhǔn)備了相應(yīng)的習(xí)題，層層深入，有簡(jiǎn)到難。1、有一物體在凸透鏡5倍焦距以外的地方，沿著主光軸逐漸移到1.5倍焦距處，像的變化情況是（） A 從小

6、變大 B 從大變小 C 不變 D 從大變小，又從小變大2、物體放在焦距為10厘米的凸透鏡主光軸上，在透鏡的另一側(cè)光屏上得到一個(gè)縮小的像，則該物體離透鏡的距離可能是（ ）A 5厘米 B 10厘米 C 20厘米 D 25厘米 3、將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15厘米處時(shí)，在光屏上得到一個(gè)縮小的像。當(dāng)蠟燭距透鏡9厘米時(shí)，在光屏上得到一個(gè)放大的像。這個(gè)凸透鏡的焦距可能是（ ）A 4厘米 B 6厘米 C 8厘米 D 10厘米4、當(dāng)蠟燭距凸透鏡40厘米時(shí)，在離該透鏡30厘米的光屏上能成一個(gè)清晰的燭焰像；如果蠟燭到該透鏡的距離為30厘米時(shí)，則在光屏上（ ）A一定成一個(gè)放大的像 B一定成一個(gè)縮小的像C可能成一個(gè)正立的像 D可能不成像五、提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題實(shí)驗(yàn)：把一張透明的塑料紙鋪在桌面上，用筷子在塑料紙上滴一個(gè)水珠（直徑5mm）,雙手拿著塑料紙靠近報(bào)紙，透過(guò)水珠看報(bào)紙上的字，如圖所示，看到的是字的什么像？是怎樣形成的？此處，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，嘗試用物理知識(shí)解決生活現(xiàn)象，體會(huì)解決問(wèn)題的愉悅。此外，這個(gè)環(huán)節(jié)可為下節(jié)課復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用作好鋪墊，承上啟下。教法與學(xué)法學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、觀察、解題等）活動(dòng)，自己整理、歸納凸透鏡成像規(guī)律及解題方法。采用交流合作，給予學(xué)生時(shí)間，喚起學(xué)