1、建設(shè)溫馨班級 促進(jìn)質(zhì)量提高,華林飛 武漢市第十一中學(xué),自我介紹,華林飛，1970年5月28日出生，現(xiàn)年45歲，1993年華中師大政治系本科畢業(yè)。歷任政治教師、班主任、教務(wù)主任、政教主任、副校長、武漢市高中教研室主任。,主要榮譽(yù)稱號,全國優(yōu)秀教師 2007年 教育部 全國優(yōu)秀中小學(xué)德育課教師 2007年 教育部 全國十佳高中班主任 2009年 團(tuán)中央 全國教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵 2011年 中華全國總工會 教育部國培計劃首批專家 2010年 教育部 湖北省特級教師 2006年 省人民政府 湖北名師 2010年 省教育廳 省骨干教師 2004年 省教育廳 武漢市第十四屆勞動模范 2009年 市人

2、民政府 有突出貢獻(xiàn)的中青年專家 2008年 武漢市委 武漢青年五四獎?wù)?2008年 團(tuán)市委 武漢市教育界名師 2011年 市人民政府 武漢市功勛班主任 2010年 市人民政府 第八屆武漢優(yōu)秀青年 2010年 團(tuán)市委、青聯(lián),學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)任職,新課程培訓(xùn)專家 2004年 人民教育出版社 教育部國培計劃項(xiàng)目評審專家 2014年 教育部 省教育學(xué)會思政專業(yè)委員會理事 2011年 省教育學(xué)會 武漢市有效德育工程指導(dǎo)專家 2011年 市教育局 武漢市教育云工程指導(dǎo)專家 2013年 市教育局 武漢市普通高中課程改革專家 2009年 市教科院 武漢市新課程資源開發(fā)專家 2009年 市教科院 武漢市黨建研究會特邀專

3、家 2014年 市委組織部 全國心理健康教育特邀專家 2013年 中國教師基金會 華中師范大學(xué)校外碩士導(dǎo)師 2012年 華中師范大學(xué),上篇： 建設(shè)“溫馨班級”的構(gòu)想 （一）學(xué)校辦學(xué)理念和特色 （二）學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) （三）自身行動研究與反思,（一）學(xué)校辦學(xué)理念和特色,辦學(xué)目標(biāo)：成立于1954年，湖北省首批重點(diǎn)高中，1997年評為湖北省示范高中，進(jìn)入新時期，學(xué)校奮斗目標(biāo)是，辦一所高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化、國際化高中。 培養(yǎng)目標(biāo)： 塑造具有責(zé)任意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野的十一中現(xiàn)代學(xué)子。,辦學(xué)理念：長期的辦學(xué)積淀，學(xué)校形成“發(fā)展性教育促進(jìn)師生主動發(fā)展”辦學(xué)模式，確立“以學(xué)生為本，相信學(xué)生需

4、要發(fā)展，相信學(xué)生能夠發(fā)展，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的核心理念，并形成了“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的辦學(xué)特色。 辦學(xué)特色： 科技、體育、心理健康 新的特色： 主題班會、自主管理、國際交流、課程開發(fā) 、綜合實(shí)踐活動護(hù)照、雅行教育,（三）教師行動研究與反思,“溫馨班級”的追求： 改進(jìn)班級管理，營造愉悅環(huán)境； 建立勵志體系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力； 實(shí)現(xiàn)良性競爭，促進(jìn)人際和諧； 開展班級活動，建設(shè)生命家園。,（二）學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)動力不足2.惡性競爭導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧3.身體素質(zhì)下降疾病困擾著學(xué)生4.上網(wǎng)早戀成為學(xué)生發(fā)展的魔咒,“溫馨班級”的核心是“和諧” 學(xué)生與自身的和諧 教師與學(xué)生的和諧

5、學(xué)生與父母的和諧 個人與社會的和諧 個體與自然的和諧 “溫馨班級”的關(guān)鍵在教師 改良其生態(tài) 涵養(yǎng)其德性 尊重其個性 舒展其生命,建設(shè)“溫馨班級”的實(shí)施路徑,習(xí)慣養(yǎng)成提高學(xué)習(xí)效率。（學(xué)習(xí)方法交流、行為規(guī)范教育、圖書館自習(xí)等） 勵志教育提供精神動力。（勵志報告會、往屆學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、誓師大會、成人儀式、畢業(yè)典禮） 借智借力拓展思維能力。（科技動態(tài)、專家講座、自主招生試題展播等） 心理健康教育舒緩壓力。（團(tuán)體心理輔導(dǎo)、偏常易感生的輔導(dǎo)、文體活動、大課間安排等） 關(guān)愛學(xué)生提升德育魅力。（重視體驗(yàn)，減少說教、懲罰與批評，變“管住學(xué)生”為“改良生態(tài)”，變“說教灌輸”為“體驗(yàn)反思”；變“關(guān)心談話”為“關(guān)愛行動

6、”，做到“啟人以慧心、給人以信心、予人以恒心、達(dá)人以真心”。）,“溫馨班級”建設(shè)對教師的要求 啟人以慧心 給人以信心 予人以恒心 達(dá)人以真心 授人以善心 變“德育”為“育德” 變“說教灌輸”為“自主建構(gòu)” 變“關(guān)心談話”為“關(guān)愛行動” 變“人治法治”為“學(xué)生自治” 變“加強(qiáng)學(xué)生管理”為“改良德育生態(tài)”,下篇： 建設(shè)“溫馨班級”提升學(xué)業(yè)水平的理念和策略,理念與策略之一 首先改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐,教育案例一 2004年9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下

7、沒到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”和“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”和“中國猛男”?？上Ш镁安婚L，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并

8、未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)，下課時送到朱某的身邊，說：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。,教育案例二 我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點(diǎn)抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師?。∧?/p>

9、會不會當(dāng)這樣的好老師”。,關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。,點(diǎn)評,注：我的中學(xué)物理教師,教育誤區(qū)： 教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。,理念與方法之二 掌握關(guān)愛技巧，用行動表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛,教育案例 遲到學(xué)生送早點(diǎn)。 懲罰學(xué)生先自罰。 懷大愛心做小事。,現(xiàn)在美國留學(xué)的學(xué)生在來信中回憶了一個我教育他

10、的小故事：“有一次我頂撞語文老師，您知道了，很生氣，罰我做清潔。同時，您說您也有管理不嚴(yán)的責(zé)任，放學(xué)后自己先做起來?？吹侥唤z不茍地彎腰拖地，我深深自責(zé)，搶過了拖把。這件事您還記不記得？”,教師對學(xué)生的愛要說出來，更要用行動表達(dá)愛。更重要的是想學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，從教育哲學(xué)的角度來看，就是要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個懂得關(guān)心他人的人，會事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水，節(jié)日講臺放鮮花。雖然這些都是對小學(xué)生的要求，太“小兒科”，但是

11、對些被寵慣了的中學(xué)生再次啟蒙補(bǔ)課，有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。,點(diǎn)評,理念與策略之三 學(xué)會以善致善，盡量減少對立與沖突，營造溫馨和諧班級氛圍,教育案例一 在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對家長不尊重家長，而且動輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛父母”為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談?wù)撜f，某一女生削鉛筆把手指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，我就以此相機(jī)入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指

12、被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個同學(xué)受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。 然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二 一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條

13、，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發(fā)給師長并予以獎勵。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級做一件好事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。,教育案例二 為了克服班級部分學(xué)生身上的不良習(xí)慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，叫“對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男

14、女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對同桌的男生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？”全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為“男女搭配，改錯不累”。,教育案例三 我校學(xué)生得了胃病，一吃學(xué)校的飯菜胃就疼。為了治病，我?guī)ナ∪嗣襻t(yī)院就醫(yī)，到了高三，我干脆把這個學(xué)生安置在自己家里吃飯。每天替她熬稀飯，煮面條，蒸饅頭，全家都跟這個學(xué)生吃了整整一年時間的 “胃病餐”。,巧用時空，處理學(xué)生早戀的幾招。

15、黃鶯的故事 謝博的故事 午夜熱線 審美疲勞,善待學(xué)生“五法”,一是真誠撫慰。當(dāng)學(xué)生哭泣時，我不問來龍去脈，也不讓學(xué)生解釋原因，而是真誠的無言撫慰。 二是同情弱小。如果學(xué)生傷害弱小，我不盤問、指責(zé)和呵斥強(qiáng)者，而是把注意力放在弱勢者的感受上，顯示慈愛和同情的力量。 三是放棄反辯。遇到對自己的錯誤行為愛爭辯的學(xué)生，我不會反辯，而是改變氛圍，讓學(xué)生自己改變想法。 四是盡量傾聽。在接待孩子時我盡量多聽少說，減少反教育。 五是臨事制怒。遇到學(xué)生頂撞，我強(qiáng)壓怒氣，冷靜說出自己的看法、感受，讓學(xué)生有臺階可下。,教育過程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是一個互為主體和客體的二重主客體關(guān)系。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定

16、成敗。實(shí)施教育過程的方式往往決定教育結(jié)果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡單粗暴和角色認(rèn)知的錯位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班級建設(shè)蒙上陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗(yàn)這正是老師教育感化學(xué)生的妙招。,點(diǎn)評,理念與策略之四 學(xué)會關(guān)愛生命，提升學(xué)生當(dāng)下的生命質(zhì)量和幸福指數(shù),關(guān)愛生命 20世紀(jì)70年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當(dāng)代女性主義開始關(guān)注人的身體、個體生命的存在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、情感、關(guān)系。 生命是一個高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個在時間和空間上不

17、斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。 一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石 關(guān)注個體生命在現(xiàn)實(shí)生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實(shí)踐的機(jī)會（內(nèi)爾-諾丁斯 ） 二、從生命出發(fā)，遵循生命之道 即從生命本身的特性、生命體的當(dāng)下狀態(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā) 三、“工具理性”哲學(xué)正在悄然發(fā)生改變，我們都要學(xué)會“性命雙修”。,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛。因?yàn)楫?dāng)我和他們一同走進(jìn)那陰暗狹小的家，當(dāng)我和他們一起聽失業(yè)在家生活無著的父母粗暴的訓(xùn)斥，當(dāng)我和他們一起體驗(yàn)失去親人的孤獨(dú)和貧病的痛苦，當(dāng)我陪他們聽完他們基本上聽不懂的八節(jié)課時，我深深地為他們的生存狀態(tài)而悲憫，為他們低劣的生命質(zhì)量而痛心?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，

18、為了一切學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)愛后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教育公平，天經(jīng)地義就是我們教師的責(zé)任和使命！,點(diǎn)評,理念與策略之五 學(xué)會互動技巧，互惠共生，增進(jìn)師生之間的情感,交往互動 互惠共生 傳統(tǒng)教育的基本模式：單向傳輸單向接受 教育之先定假設(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學(xué)生是無知、少知的，是需要塑造、改造的對象事實(shí)已一再證明這一假設(shè)的不合理性 一、理解生命世界（對青少年精神生活的重新估計） 二、共同成長：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習(xí)，兩代人共同成長；教師的可持續(xù)發(fā)展。 三、交往互動：改變我們的互動模式。,怎么和孩子說話,你有事要跟孩子商量，做法是- 一、你坐在客廳沙發(fā)上，叫孩子過來，他站著，對他說。二、你

19、坐在客廳沙發(fā)上，叫孩子過來，他坐下，對他說。三、你敲孩子房門，進(jìn)去，他坐在書桌前，你站著對他說。四、你敲孩子房門，進(jìn)去拉一把椅子坐在他旁邊，傾過身與他面對面說。五、你敲孩子房門，進(jìn)去，坐在孩子床邊，叫他也過去，坐在你旁邊，對他說。請比較一下這五個不同的做法，是不是一個比一個來的“深入”。 當(dāng)孩子走過去，你把他叫住，開始說，給他的感覺是隨性的。但是當(dāng)你叫他坐下來，則比較正式了。至于你特別敲他的房門，進(jìn)去，又特別拉把椅子，跟他面對面，更正式。最后一個則是另一種說話的方法。因?yàn)槟闾貏e敲門進(jìn)去，又特別坐在他的床邊，再特別叫他過去，使她不敢輕忽。而你選擇坐在床邊，不面對面，又有軟化和親切的效果。 由此可

20、知，行為語言的表現(xiàn)、說話場所的選擇和講話的姿勢，都會對說話的效果有很大的影響。 了解這一點(diǎn)，當(dāng)你沖動地想立刻把孩子叫過來訓(xùn)一頓，或想在餐桌上抓住機(jī)會說教的時候，請暗暗地告訴自己：“忍一下！找個更好的機(jī)會，效果可能好得多?！?為什么我們和學(xué)生的情感日益淡??？為什么我們的職業(yè)成就感日益消減？原來是我們遠(yuǎn)離了我們的學(xué)生，原來是師生互動模式出了問題。在網(wǎng)絡(luò)時代，面對這些“新新人類”，我們需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。,點(diǎn)評,理念與策略之六 學(xué)會創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu),凸顯體驗(yàn) “體驗(yàn)”是人類生存的基本問題之一。 科技時代人類對體驗(yàn)的遺忘，

21、精神家園的失落。 21世紀(jì)：體驗(yàn)的時代。 一、體驗(yàn)是一種圖景思維活動 二、體驗(yàn)是教育的本體，探究是其主要存在方式 三、德育重新定位（澄明生活） 四、社會實(shí)踐活動+反思性表達(dá) 體驗(yàn)教育力求克服灌輸性、控制性，既強(qiáng)調(diào)把廣闊的社會生活納課堂教學(xué)之中，也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界。,體驗(yàn)應(yīng)該成為一種課程。 體驗(yàn)中獲得的感悟最深刻。 沒有體驗(yàn)的人，往往沒有自己的情感，只有他人的嘮叨。,關(guān)于體驗(yàn)：,讓他做事，讓他在做事中明白責(zé)任； 讓他受苦，讓他在受苦中懂得珍惜； 讓他失敗，讓他在失敗中獲得對失敗的免疫； 讓他流淚，讓他在流淚中體會淚水

22、鑄造的堅(jiān)強(qiáng)； 甚至可以讓他受傷，讓他學(xué)會體悟舔舐著傷口匍匐前行的偉大與悲壯,教育案例 故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。 故事二 一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。 故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。,理念與策略之七 學(xué)會勵志

23、，掌握有效勵志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度,教育案例一 年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個偶然的機(jī)會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本手相與人生的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理。”這位學(xué)生問：“老師，你會不會看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個八九不離十。這時這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說，“老師你幫我看看?！碑?dāng)我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是

24、厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會來了。剛好上課鈴響，我說：“回頭你到我辦公室再說?！毕抡n后我在辦公室慎重的對他說：“你手相奇特，實(shí)屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大。”說到這里，他哭了，說“我爸爸也死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧?！焙髞?，他象變了一個人，初中畢業(yè)考入中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。,教育案例二 我的勵志教育。 一是指導(dǎo)學(xué)生寫“自強(qiáng)日記”。通過自強(qiáng)日

25、記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動，進(jìn)而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。 二是制作“勵志卡片”。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一

26、去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。 三是繪制“成長曲線”，高中尤其是重點(diǎn)高中回避不了學(xué)業(yè)成績的評價，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫每個學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學(xué)生，勝過昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。,張璇同學(xué)成長曲線,9月考 11月考 2月考,教育案例三 每年學(xué)生畢業(yè)了，我們學(xué)校不少班級還做了這樣一個工作，那就是召開一次“鵬程萬里，情系中華”主題班會，勉勵即將

27、進(jìn)入高校的學(xué)生立志成才，報效祖國。并要求他們將來在國外留學(xué)學(xué)成后要回國效力。事實(shí)證明這樣的期許很有影響力，我校畢業(yè)的學(xué)生有許多分布在世界各地，絕大多數(shù)在教師的期許和感召下，完成學(xué)業(yè)后主動回動挑起報國重?fù)?dān)。,對學(xué)生的期待就是教師對學(xué)生最大的關(guān)愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個人的勵志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。,點(diǎn)評,方法和理念之八 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí),懨懨欲睡的課堂,彌漫的厭學(xué)情緒,“心太軟”新編（學(xué)生角度

28、） 你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？ 獨(dú)自一個人講課到鈴響， 明知學(xué)生心里在怨你， 你任勞任怨地分析那課文， 只不過想好好講透課， 可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。 可惜學(xué)生無法給你滿分。 你總是心太軟，心太軟， 多余的犧牲，你不懂心疼， 把所有問題都自己講， 你應(yīng)該不會只想做個“講師”， 教學(xué)總是簡單，交流太難， 噢，算了吧，就這樣忘了吧， 不是你的，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用， 鈴響了，你還不想停， 傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴， 你還要講幾分鐘嗎？ 你總該為學(xué)生想想未來。,學(xué)生眼中的教師,網(wǎng)絡(luò)視頻“高了個考”,中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因 學(xué)習(xí)的效率（山田本一的故事） 學(xué)習(xí)的動機(jī)

29、（高高興興長身體，理想喚醒、不一般的人） 學(xué)習(xí)的興趣（雞兔、8848、葡萄、降低難度減輕壓力溫） 創(chuàng)造的扼殺（移山移民、董存瑞、毛澤東、擁護(hù)不擁護(hù)、創(chuàng)新大賽）,割麥子的故事,心理學(xué)家曾經(jīng)以割麥子的農(nóng)民為實(shí)驗(yàn)對象，他們?nèi)硕际歉铥湹哪苁帧?首先把他們分成兩組，并且都在大麥田里以相反的方向開始割麥。而其中一組則在各隔一米的地方插有紅旗。兩組同時開始割麥，結(jié)果插有旗子的一組，其速度真是為另一組所不及。尤其是越接近旗子這一組的速度越快。而終于獲得非常好的成果。 第二天將他們兩組的條件調(diào)換過來再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果前天沒有插旗子的一組比插過旗子的一組割得快些。,中國中學(xué)生應(yīng)邀出席瑞典諾貝爾頒獎典禮,學(xué)生劉漢生

30、出席諾貝爾頒獎典禮,理念與策略之九 學(xué)會了解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，教育回歸生活,一、為什么我們講道理他們不屑一顧 二、他們和我們并不擁有相同的價值觀 三、為什么他們喜歡喜羊羊和灰太狼 四、真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中,事例：為什么學(xué)生惡搞自己的老師？,案例一收購煙酒辦證,為什么學(xué)生惡搞自己的老師？ 惡搞分善意和惡意，教師要注意區(qū)分。 后現(xiàn)代主義哲學(xué)的興起，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)對青少年的個性產(chǎn)生了壓抑，新型的師生關(guān)系期待重構(gòu)。惡搞成為釋放學(xué)生壓力的途徑和學(xué)生文化中的一種時尚，同時也表達(dá)了學(xué)生一定的心理訴求和價值取向。 教師面對這一轉(zhuǎn)型，必須冷靜客觀地對待這一現(xiàn)象。,反思,理念與方法之十 開展班級活動，建設(shè)班