1、光合作用的過程 (教案),光合作用的過程,課題,教學目標,能了解光合作用的光反應、暗反應的具體過程。 分析光反應和暗反應中物質和能量的轉變過程。 比較光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯系。 概括光合作用的總反應式、實質。,知識目標,教學目標,能力目標經歷閱讀、識圖、分析、交流討論光 合作用的光反應和暗反應具體過程，認識光合 作用的過程與實質，養(yǎng)成良好的思維品質。 通過比較光反應過程和暗反應過程，進一步學 會運用對比法進行學習。,能力目標,教學目標,通過對葉綠體結構的鞏固及光合作用過程學 習，進一步建立結構與功能相統(tǒng)一的認識觀。 在學習的過程中感悟科學家不畏艱辛、持之 以恒的科學研究精神。 在光合

2、作用的學習過程中，滲透物質與能量， 光反應與暗反應之間的辯證關系，樹立科學 的辯證觀點。,情感目標,課型與課時,新授課，課時安排：1課時,教學用具,幻燈片課件,教學重點,教學重點：光合作用的總反應式、光反應、 暗反應的具體過程。 光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯系。 光反應和暗反應中物質和能量的轉變過程。,教學難點,光反應和暗反應中物質和能量的轉變過程。 光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯系。,教學方法,光合作用的過程一直是教學上的難點，因為光合作用是發(fā)生在細胞內的極其微觀的一系列化學反應，學生無法直接感知，為了突破此難點，我擬采用多媒體演示光反應和暗反應的動態(tài)過程，通過簡明的圖解，把復雜、微觀

3、的化學變化形象化，使學生的形象思維和抽象思維相結合，形成深刻的表象。這樣學生一是樂于接受，二是學生能“親眼看到”物質的微觀化學變化，也降低了理解這部分知識內容的難度。另外，組織學生進行學習活動時，注重學生獨立觀察發(fā)現、探索交流，多鼓勵學生相互討論，取長補短，并進行歸納總結，充分發(fā)揮學生的智慧。最后，引導學生討論光合作用的光反應與暗反應之間的區(qū)別和聯系，列表比較光反應和暗反應，通過類比，提高學生學習能力，增強記憶。,教法,教學方法,在學法上，從學生的特點，知識障礙，動機和興趣上進行分析 （1）首先是學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段要抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法以

4、及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，這樣能夠激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。 （2）然后在知識障礙上：對于光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯系學生不易理解，所以教學中應予以簡單明白，由淺入深的來進行分析。 （3）其次在動機和興趣上：應明確本課的學習目的，充分利用教材示意圖、幻燈片以及學生之間，師生之間的交流討論，在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。,學法,教學過程,由兩方面進行引入： （1）教學時可從光合作用的總反應式入手，或從與初中階段的光合作用總反應式的比較入手，可采用老師講授，或學生討論，或學生根據總反應式提出光合作用氧來源假設，即水

5、中的氧是來源于水還是二氧化碳，還是共同來源于二者。 （2）搞清楚光合作用中的全部氧氣來自于水中的氧后，讓學生回憶初中生物學課本中的光合總反應式，并讓學生對該反應式配平，要求尤其要求反應式左右氧原子的配平，通過這個工作，可使學生深切認識到，光合作用的反應物與產物中都需要水這一重要生物學事實。,導入新課,教學過程,（1）舉例用純凈的細胞膜（例如紅細胞）為材料進行化學分析，已經知道細胞膜化學組成主要是蛋白質和磷脂（讓學生看教材P22細胞膜的主要化學成分含量表）提問：這兩類物質分別隸屬于親水和疏水物質。這兩類物質應該如何排布？結合教材上的例子說明糖蛋白形成的糖被的生理功能：a.保護潤滑作用 b.細胞識

6、別作用 （2）讓學生看P22 圖2-4細胞膜的結構示意圖以及教學用細胞膜模型，讓學生了解細胞膜的結構特點，由于觀察技術所限，科學家對細胞膜的認識基本上是假說和推測，了解學說和假說的區(qū)別。為形象表示細胞膜的結構特點科學家根據假說設計了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型突出液態(tài)結構,講授新課,教學過程,(3)列舉相關資料例如細胞分裂時膜的流動性、細胞雜交時的細胞融合讓學生了解細胞膜在結構上具有流動性和在功能上具有選擇透過性 （4）從具體的事實分析入手，歸納出自由擴散和主動運輸這兩種物質通過膜的方式的特點，通過示意圖顯示細胞與組織液中氧和二氧化碳的濃度差與擴散趨勢，歸納自由擴散的原理，通

7、過輪藻細胞中鉀離子和環(huán)境中鉀離子的濃度差等具體事實的分析，總結主動運輸的特點。 （5）通過P24頁小資料引出細胞的內吞和外排作用。,講授新課,教學過程,在引入和講授新課后，讓學生帶問題再次閱讀教材，觀察課件，通過類比、推理、歸納，很自然就可以解決一些問題，學生因而產生興趣。培養(yǎng)學生的自學能力，搜集處理信息的能力。 要求學生帶著下列思考題閱讀教材細胞膜的主要功能部分內容。,閱讀自學，分析問題,教學過程,出示思考題： 自由擴散和主動運輸共同點和區(qū)別 內吞和外排作用的共同點和區(qū)別 最后提供資料，并分組討論銀屏出示的思考題，教師在學生探究的基礎上給予適當的點撥、歸納。,閱讀自學，分析問題,教學過程,教學過程的第四個步驟為疑難分析，通過本節(jié)課對主動運輸的原理和特點的疑難分析讓學生更好的掌握本節(jié)內容，使學生能夠運用所學知識來解決實際的問題。,疑難分析,教學過程,讓學生練習教材P24上的復習題，讓學生對本節(jié)知識進行鞏固和加深。小結細胞膜的結構特點和流動性特點，最后總結出細胞膜具有選擇透過性。,小 結,板書設計,課后分析,通過本節(jié)課的學習可以使學生理解生物膜