1、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思 內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！标P(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境、有效合作、個性化評價、多媒體運用有效。一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。這正道出了教學(xué)中激發(fā)興趣的重要性。而數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”，也就是注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，

2、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重現(xiàn)實性、探索性、開放性。案例1、三步計算的應(yīng)用題師：老師很高興能和大家認(rèn)識并成為朋友，你們愿意和我交朋友嗎？生：愿意。師：你們想了解老師那些情況呢？生：老師多大了？平時愛好什么？最喜歡什么樣的學(xué)生？師：剛才我了解到大部分同學(xué)今年10歲，老師的年齡比你們的2倍多8歲，現(xiàn)在你們知道老師的年齡了嗎？生：28歲。師：你們算得可真快！根據(jù)這些信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：老師比我們大幾歲？生：還可以這樣問：老師和我們相差幾歲？生：我認(rèn)為還可以這樣說：我們比老師小幾歲？師：還能提出別的問題嗎？再仔細想想。（沒有學(xué)生舉手）師：根據(jù)老師的年齡和你們的年齡

3、還能求出什么？看誰最會動腦筋？（依然沒有學(xué)生舉手）師：我們是不是還可以求出老師和你們一共多少歲？反思： 情境創(chuàng)設(shè)的一開始，學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，可是。當(dāng)教師提出“還能提出別的問題嗎？”以后，卻與一開始形成了鮮明的對比，學(xué)生開始沉靜下來，以至與老師再三啟發(fā)，學(xué)生仍茫然不知所措，產(chǎn)生這種“啟而不發(fā)”的原因是：當(dāng)學(xué)生面對年齡這一素材時，有著對一大一小兩個年齡進行比較的生活經(jīng)驗，他們備覺親切，因此能很快提出“相差關(guān)系”的問題，卻很少會想到“兩人一共多少歲？”這個不現(xiàn)實的問題?，F(xiàn)行的新課程教學(xué)，對學(xué)習(xí)素材的選用已經(jīng)相當(dāng)重視，大多數(shù)教師都對教學(xué)中的素材進行了更換，賦予它更多的生活氣息，更加適合兒童的年齡特征和

4、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境，然而衡量一個情境是否有效，很大程度上取決于情境的現(xiàn)實性。心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生積極的投入具體的情境中，自覺的參與教學(xué)實踐活動。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多“蹲下來看孩子”，試著以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近孩子，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，設(shè)計富有情趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。這里的生活經(jīng)驗，指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的“教學(xué)經(jīng)驗”。同時，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際狀況和

5、需要，及時調(diào)整教學(xué)過程，而不是按規(guī)定好的“路線”前進。然而，不少教師在選擇素材時，過多地關(guān)注素材的現(xiàn)實性和趣味性。經(jīng)常選用一些情境相同或相似的素材。如教學(xué)時選用商場購物這個素材作為學(xué)生的認(rèn)知背景，確實確使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)常受到相同或相似的信息刺激，學(xué)習(xí)興趣和欲望會越來越低，再好的素材，也會由于一次次的濫用，喪失其原本具有的價值，降低了課堂教學(xué)的效果。二、尊重他人，互相幫助，組織有效的合作學(xué)習(xí)。案例2 ： 一次聽課過程中，老師在講解十幾進位加法時，要求學(xué)生擺一擺小棒，小組合作做一做，并討論交流是如何計算出結(jié)果。學(xué)生都按老師的要求動手操作，誰知，聽課

6、者卻聽到了這樣的對話：“為什么每次都是你拿小棒，讓我們看？”一小男孩氣勢洶洶責(zé)問同組的小男孩，“他做得快，所以我們每次才得第一?！卑叺呐⒄f。反思：聽者不禁要問這樣的合作意義何在？在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生合作要達到的目標(biāo)并不明確，隨意性很大。小組合作學(xué)習(xí)被當(dāng)成了某些教師進行教學(xué)的擺設(shè)，只注重形式，追求表面熱鬧，不求實效，如存在合作小組隨意搭配，學(xué)生缺乏必要的小組合作技能，小組合作時機不當(dāng)，放任自流，缺少主導(dǎo)性。評價不恰當(dāng)?shù)缺锥?。一味地強調(diào)合作，長此以往，會使學(xué)生喪失獨立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。在不少的課堂教學(xué)中，合作交流的過

7、程表面上熱熱鬧鬧，其實更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。從學(xué)生匯報發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義的“合作學(xué)習(xí)”?？傊诤献鲗W(xué)習(xí)中，只要學(xué)生地位平等，可以暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性得到充分提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能學(xué)會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、互相合作的目的。真正把小組合作落到實處，讓學(xué)生在有效的合作學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，在交流中學(xué)會尊重他人，實現(xiàn)真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”三、實施個性化評價、標(biāo)多元化、方法多樣化。案例3、在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生回答問題后，不管這個問題

8、是簡單還是復(fù)雜，只要回答的比較合理，即使回答錯誤，教師總是先給予肯定，對不會回答的學(xué)生先鼓勵一番，再為其表現(xiàn)找理由。還不時聽到教師說：“講的真好，表揚一下”學(xué)生鼓掌，在不禁意間，學(xué)生的一句隨口回答，有時甚至不著邊際的回答，也能使教師豎起大拇指。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲不斷。這樣泛濫的表揚會喪失它應(yīng)有的價值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。反思：新課程強調(diào)建立評價目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價體系，強調(diào)不僅關(guān)注評價的結(jié)果更要關(guān)注評價的過程。尤其在課堂教學(xué)過程中，要進行即時性評價。首先要創(chuàng)新評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從多角度、不失時機地鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗。不僅評價學(xué)生對知

9、識的掌握情況，要對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神和合作能力等方面進行評價。通過各種形式的評價，使學(xué)生明確評價的目的，充分認(rèn)識自己的長處，發(fā)現(xiàn)不足，從而得到全面發(fā)展。其次要創(chuàng)新激勵性語言，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。課堂教學(xué)中的即時性評價更主要的是表現(xiàn)在激勵性的語言上，教師要不失時機地對學(xué)生進行肯定和鼓勵，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，尤其要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新睿智和靈感閃現(xiàn)的瞬間。如教師對學(xué)生的回答只是一味肯定，沒有作出評價，很顯然是不夠的，當(dāng)然，對于學(xué)生的創(chuàng)造性回答，應(yīng)該先指出不足，再抓住可取之處進行鼓勵，不能損傷學(xué)生的自尊心和自信心。最后課堂教學(xué)還要創(chuàng)新評價主體，尊重學(xué)生個性。讓學(xué)生進行自評和互評，即讓學(xué)

10、生通過自評來反思自己的不足，通過互評發(fā)現(xiàn)長處，提高自我。同時對于學(xué)生的評價有時也反映在平日的練習(xí)和測試題中，無論從情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、條件的設(shè)置問題的開放還是知識的聯(lián)結(jié)考慮要編制益智性、實用性的練習(xí)。如：爺爺?shù)乃幤繕?biāo)簽上寫著“0.1mg*50”醫(yī)生開的藥方上寫著：“每天吃3次，每次0.3mg,吃5天”，你認(rèn)為夠吃嗎？這樣的題目，使學(xué)生倍感親切，把知識與應(yīng)用性有機融合一起，容易使學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從練習(xí)這一側(cè)面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，實用有效性。案例4、從前幾年的逢公開課必有多媒體課件的演示，當(dāng)然也有過諸如這樣的現(xiàn)象實施過程中有課堂上電腦突然出現(xiàn)故障，課件無法運行，上課老

11、師手足無措，向電腦老師投去求救的目光，電腦老師上來，擺弄一番，恢復(fù)正常，課又熱熱鬧鬧上下去。雖然把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得非常形象生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。但平日的教學(xué)過程中，誰也不會為了短短幾分鐘的演示，花一個星期去做課件，而且并不是每個老師的制作課件、運用電腦的水平都不錯。此外雖然有配套的光盤，但由于條件有限有時也有心而力不足。對在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體這一先進的教學(xué)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起了積極的推動作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，教學(xué)手段是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，它受到多方面條件的制約。而我們的課堂，就像是一次愉快的旅行，隨時可能有意外的發(fā)現(xiàn)和收獲，絕不是利用多媒體課件可以預(yù)先設(shè)定的。因此，我們要正確處理好手段和目的的關(guān)系，不能盲目地追求使用多媒體課件，應(yīng)做到適度適量。在教學(xué)中，要盡可能地充分運用多種教學(xué)手段，互相配合，爭取最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計制作課件時，要增加靈活度，可以根據(jù)教學(xué)需要隨時進行靈