1、明重點求突破再提高 2010年基礎(chǔ)和閱讀沖刺對策,杭州二中錢增興,明重點求突破再提高,一、析2009卷難題明復(fù)習(xí)重點 二、看考綱變化求二輪突破 三、查校本復(fù)習(xí)弱項求全面提高,一、由2009答卷8道難題確定復(fù)習(xí)重點,2009浙江卷難題解析,第4題語病題平均得分1.08分，難度系數(shù)為0.36，屬于難題?？忌xA為35.9%，選B為21.2%，選C為36.3%，選D為6.5%。 B項“有助于降低（減少）流感病毒的擴散”；C項“在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細節(jié)，讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。 ”（缺少主語）,語用題57題,第57題共12分，全省平均分8.

2、46分，難度系數(shù)0.68.其中第5題平均分1.37分，難度系數(shù)0.46；第6題平均分3.03分，難度系數(shù)0.76分；第7題平均分4.06分，難度系數(shù)0.81分。,附件一 5把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（3分） 理學(xué)家為什么崇古抑律？ 古體與律體之辯跟詩歌史聯(lián)系起來，就是古體的典范漢魏晉詩與律體的典范唐詩之辨。 那么，為什么講求聲、對偶等形式技巧就是品格低呢？ 他們認(rèn)為，詩歌的審美方面、形式技巧方面對于人的道德修養(yǎng)沒有正面的價值。 以這種價值觀去看詩歌的體載樣式，古體詩就高于律詩。 既然詩歌的審美方面沒有價值，本來可以不講，但是如果要進入到詩歌領(lǐng)域去談詩的話

3、，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價值就越低。 拋開詩歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩要講求聲律、對偶等，這些講求在理學(xué)家看來，是其在品格上低于古體詩的重要原因。 【答案】 【解析】句緊承“理學(xué)家為什么崇古抑律”這一問題，故排在首位，句進一步闡述原因，又提出問題，句回答，故在后，句緊承句“價值”，緊跟其后，句進行小結(jié)，故在最后。 【命題立意】本題考查語言表達的連貫?zāi)芰?，能力層級為D級。要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應(yīng)自然。加強對語境的分析與體會。,2009浙江卷第11題,11.請用一句話概括本文的主旨。 答案：大學(xué)應(yīng)重視通識教育，培養(yǎng)“文

4、化自覺”。 【解析】此題考查考生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，能力層級為C級。此與前面三道選擇題具有密切關(guān)系，因此，只要考生能夠正確分析三道選擇題各選項，就很容易完成此題的回答。 本題平均分1.46分，難度系數(shù)為0.49。,2009浙江卷第19題,19. 下列句子中，加點詞的用法與其他三項不同的一項是 A足以悅?cè)硕蛔阋砸迫苏?B兇其身 C吾薄富貴而厚于書 D庶幾全其樂而遠其病也 【答案】C 【解析】C項屬于形容詞的意動用法，其余三項均為形容詞用作動詞。 【命題立意】本題考查詞類活用的判斷能力，能力層級為B級。要熟悉詞語的各種活用類型，不斷總結(jié)積累。 本題考查詞類活用。全省平均分為1.33

5、分，難度系數(shù)為0.44。全省考生選A占20.9%；選B占11.7%；選C占44.5%；選 D占22.8%。,2009浙江卷第20題,20、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是 A本文構(gòu)思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂的建筑、景物著眼，而先以論點開篇，直到文末交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。 B本文層次清晰，論證嚴(yán)密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經(jīng)歷佐證，緊扣可“寓意于物”而不可“留意于物”這個中心展開論述。 C本文以散句為主，兼用對偶、排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比喻、用典等方法的運用，使文章言簡意豐，文采斐然。 D本文用老子之言，說明五色、五音、五味、田獵等可使

6、人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發(fā)狂”，就是這個道理。 【答案】D 【解析】D項“圣人并未廢此四者，也未發(fā)狂”，與原文不一致。 本題全省平均分為1.35分，難度系數(shù)為0.45。全省考生選A占5.3%；選B占7.5%；選C占42.2%；選 D占45.0%。,2009浙江卷第22題、第23題（詩歌鑒賞）,古詩詞鑒賞分值為 6分。第22、23題全省考生平均分分別為1.07分和1.66分，難度系數(shù)為0.54和0.41，總平均難度系數(shù)為0.47。 【答案】第22題：兩種：梅花與雪花；一家：大自然。第23題： 手法：對比（反襯）情感：對梅與雪的品格有所褒貶，突出了對梅花的喜愛和

7、贊賞之情。,2009浙江卷第24題（論語）,24.（2）根據(jù)孔子與子貢的對話，概括出一條教學(xué)原則，并加以評析。（3分） 【答案】（1）舉一反三 （2）教學(xué)原則：學(xué)生主體原則（答“自主學(xué)習(xí)原則”亦可），注重身教原則（答“無言之教”或“教是為了不教”亦可）。 評析：略。 【命題立意】本題考查概括學(xué)習(xí)的能力和語言表達能力，能力層級為D級。注意分析所給語言材料，透過表層抓本質(zhì)，才能形成論點，再加以評析。 第24題（2 ）考生平均得分為1.58分，難度系數(shù)為0.39。,2009年浙江難題一覽表見附件,失分的主要原因不在積累不足，而在思維能力不強。必須高度重視發(fā)展思維，提高綜合能力。特別是對閱讀來說，知識

8、是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。要注重理解、分析綜合、抽象概括、調(diào)整整合、鑒賞評價能力的培養(yǎng)。,明確2010高考復(fù)習(xí)重點,重點培養(yǎng)： 思維能力 概括能力 鑒賞能力 表達能力,培養(yǎng)思維能力,排序題涉及到考查學(xué)生的邏輯思維能力，論述文主旨概括、文言文整體內(nèi)容理解判斷、詩歌鑒賞和論語題都涉及到學(xué)生思維能力的強弱，分析問題和解決問題的能力強弱。抓住提高思維能力這個牛鼻子，通過訓(xùn)練、講解、反饋和總結(jié)，提高思考問題的能力，這是高考難題留給我們的艱巨任務(wù)。,提高概括能力,只要有閱讀，就有概括?，F(xiàn)代文小閱讀、大閱讀、古詩文和論語題失分都關(guān)系到概括能力問題。只有總體上強化閱讀訓(xùn)練，在不斷的講練中才能有效提高概括能力。,重視

9、鑒賞能力,鑒賞能力不單單與詩歌鑒賞有關(guān)，小說閱讀、散文閱讀，哪怕是語言運用題（如圖文轉(zhuǎn)換題）無不涉及到鑒賞能力，這是語文素養(yǎng)的綜合考查題，只有著眼于鑒賞題本身的解題能力的提高，更要從整體上提高語文素養(yǎng)，才能提高鑒賞能力。,增強表達能力,表達能力也不單單是論語題的問題，而是所有主觀題思考和答題的出發(fā)點。熟能生巧是關(guān)鍵，在最后階段強化訓(xùn)練中，以“規(guī)范答題”為基本要求，在提高思維能力、概括能力的基礎(chǔ)上，才能提升表達能力的品質(zhì)。,二、看考綱變化求二輪突破,（一）09浙江新課改第一份試卷的變化 （二）2010浙江考試說明的變化,考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的變化,題型增加論述題 （20多年沒考了） 現(xiàn)代文閱讀多2

10、分，為32分 古詩文閱讀多8分，為34分（減去古詩文默寫6分凈多2分）,（一）09浙江新課改第一份試卷的變化,語文卷題型變化,單選題減至33分（ 08卷42分） 增加論述（賞析）題共8分（15、24小題） 排序題（多項選擇題）3分（第2年用） 填空題9分（08卷6分） 簡答題31分，仍為主流題型（08卷同） 寫作題60分（往年卷同） 主觀題比重顯著增加，除斷句題，考試說明中8類題型全用上，和參考卷幾乎完全吻合。,語文卷內(nèi)容變化,涉及教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)定的八個模塊（五個必修模塊和三個選修1A模塊) 直接出自教材的內(nèi)容略有增加（約15分） 體現(xiàn)新課程特點：關(guān)注探究、關(guān)注生活、關(guān)注人文 小閱讀：節(jié)選自通

11、識教育與中國大學(xué)的文化自覺（2009年1月10日文匯報復(fù)旦大學(xué)王德峰） 大閱讀和作文：小說和歌詞（念故土、知感恩） 古文：蘇軾寶繪堂記（玩物不喪志） 體現(xiàn)新課程特點，和參考卷基本保持“同位同值”,（二）2010浙江考試說明的變化,高度重視“語文參考卷”下面一項寫在括號中一行文字：“此卷僅作參考，高考根據(jù)實際需要可能作適當(dāng)調(diào)整”。 2010考試說明參考卷的變化 1.第5題由排序題改為一句話新聞概括題 2.第7題由語境補寫題改為論述題兼考準(zhǔn)確、鮮明。 3.第10題由選擇題改為詞語理解主觀題 4.第11題由主旨概括改為關(guān)鍵句子的理解 5.第20題詞類活用題改為斷句題，降低了難度。 6.第1214題小

12、說閱讀散文化試題（考詞句含義） （7.作文由命題轉(zhuǎn)為新材料作文）,二輪復(fù)習(xí)的二字方針：準(zhǔn) 效,盯牢薄弱點 強化增長點 在“準(zhǔn)”字上下功夫 擬好訓(xùn)練題 抓實練與評 在“效”字上見功力,夯實基礎(chǔ)的方略：求穩(wěn)求實,浙江自2004年自主命題以來，一直堅持“注重基礎(chǔ)考查而以能力立意為主”的原則。2009年新課程高考，浙江卷繼續(xù)體現(xiàn)出“注重基礎(chǔ)、能力立意”的原則。2010年“參考卷”的信號是“穩(wěn)中求變”。09卷降低了難度，受到了廣泛好評，那么今年的試題定會繼續(xù)顯示出 “平易求實”的特點。求穩(wěn)求實的基本策略： 選擇題抓實抓細 主觀題各個擊破, 2009年浙江卷考生憑基礎(chǔ)題定乾坤,浙江省特別注重基礎(chǔ)題考查 基

13、礎(chǔ)題：17題共24分，總分全國第一（福建省僅二題10分）；增加的有第11題概括題3分；文言文選擇題4題，12分；2009年高考卷魔盒第1214題主觀題似乎以概括、詞句理解之基礎(chǔ)題考查為主，占15分；默寫6分。共涉及60分，占卷I的大半壁江山！是否可以說考生得高分是以把握基礎(chǔ)題定乾坤。所以，“選擇題抓實抓細”不是一句空話。,選擇題突破對策：量的擴張,字音梳理+增量 字形理解+識記 成語增量+理解 分類訓(xùn)練 語病分類訓(xùn)練 小閱讀打假 文言文梳理+強化訓(xùn)練,閱讀突破的良策,論述類文章：明確干擾設(shè)置手法，提高破解應(yīng)對能力；掌握“把文脈、明主旨”的要領(lǐng)，保證主觀題得高分。 文學(xué)類文本：小說、散文并舉 2

14、010年高考會更加重視新課程特別強調(diào)的探究性學(xué)習(xí)、個性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀。主觀性試題的開放度會更大。（解析第108頁）,關(guān)注薄弱點 2009年杭州市高三一測卷 語病辨析 0.50 寫串聯(lián)詞0.58 概括觀點0.58 文意理解0.53 主題分析 0.50 虛詞理解0.48 句子翻譯0.50 詩歌鑒賞0.64 2009年杭州市高三二測卷 基礎(chǔ)、語言： 別字辨識 0.57 語病辨析 0.24 語句排列 0.35 語言評述 0.53 現(xiàn)代文閱讀： 文意理解 0.60 象征意義 0.41 人物評析 0.59 主題探究 0.61 古詩文閱讀： 文意分析 0.46 句子翻譯 0.46 詩歌賞析 0.40

15、論語評析 0.44, 2010年杭州市一模情況（2010.2.統(tǒng)考） 總體情況（09高考語文省平均98分） 理科平均分：102.78 難度：0.68 文科平均分：104.03 難度：0.69 第一大題（語用） 滿分 24；平均14.58 ;難度0.61 第二大題（社科） 滿分 12；平均分9.36 ;難度0.77 （文學(xué)作品閱讀） 滿分 20；平均分10.18 ;難度0.51第三大題（古詩文 論語 默寫） 滿分 34；平均分26.06; 難度0.76 第四大題（寫作）滿分 60；平均分41.37 ; 難度0.69,復(fù)習(xí)建議 1.精選復(fù)習(xí)要點（對應(yīng)考試，突出重點） 抓杭州一模薄弱點：研究學(xué)情，分

16、析問題成因 知識：字音辨認(rèn) 0.44 新聞概括 0.61 圖文轉(zhuǎn)換 0.54 語句作用 0.37 形象賞析 0.41 寫法分析 0.52 詩歌鑒賞 0.48 論語評析 0.56 能力：審察題目的能力 篩選整合的能力 內(nèi)容提煉的能力 語言表達的能力 增長點：研究答案，分析答題要領(lǐng) （分值大 要求高 規(guī)律強 見效快） 語言運用 詩歌鑒賞 要點概括 文意探究 句子翻譯 論語評析,二輪復(fù)習(xí)突破的重點,夯實基礎(chǔ)的方略 突破閱讀的良策 貼近實際，科學(xué)得法，把握新考點，熟知薄弱點，梳理知識點，訓(xùn)練能力點，強化增長點 ，“化蛹為蝶，破繭而出”。,二輪復(fù)習(xí)語用題的突破,第5題排序題改為新聞概括題 第6題 應(yīng)用文

17、，補寫答謝詞，銜接、得體。 第7題圖文轉(zhuǎn)換題（重點突破）,浙江省五校聯(lián)考圖文轉(zhuǎn)換題,6下圖是今年杭州新推出的特色街區(qū)“南宋御街中山路”的LOGO（標(biāo)識），請根據(jù)構(gòu)圖特點，用簡潔的語言說明LOGO的內(nèi)涵。（5分）,答案：6LOGO的造型，是“南宋”二字的篆體變形； 通過規(guī)則有序的線條，詮釋這條具有深厚歷史文化底蘊和濃郁生活氣息的“御街”空間格局； 整個LOGO采用了古印璽的表現(xiàn)形式，頗具歷史滄桑感； LOGO右邊的“南宋御街”四字采用宋體字，則與這條古街獨特的歷史內(nèi)涵（源于宋朝）保持了一致； 最右側(cè)有南宋御街的英文書寫和標(biāo)語“生活品質(zhì)第一街”，反映開放的國際性和打造街區(qū)的定位。,重點難點：圖文轉(zhuǎn)

18、換題,“中國節(jié)能產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”由“energy”的第一個字母“e”構(gòu)成一個圓形圖案，中間包含了一個變形的漢字“節(jié)”，寓意為節(jié)能。缺口的外圓又構(gòu)成“CHINA”的第一字母“C”，“節(jié)”的上半部簡化成一段古長城的形狀，與下半部構(gòu)成一個峰火臺的圖案一起，象征著中國?！肮?jié)”的下半部又是“能”的漢語拼音第一字母“N”。整個圖案中包含了中英文，以利于國際接軌。 整體圖案為藍色，象征著人類通過節(jié)能活動還天空和海洋于藍色。,觀察“中國節(jié)能產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”，簡要解釋其創(chuàng)意。,2010年2月寧波市統(tǒng)考卷,下面是南京圖書館的館標(biāo)，館標(biāo)采用“書圣”王羲之所寫“書”字的側(cè)形，體現(xiàn)著文化的傳承意味，除此之外，請再從構(gòu)圖特點

19、用簡潔的語言說明這一館標(biāo)的內(nèi)在意蘊。（4分）,答案：館標(biāo)“書”字側(cè)形如彎彎曲曲的山形，體現(xiàn)著“書山有路勤為徑”的寓意；館標(biāo)中寓有南京圖書館的首寫字母“N”與“L”，體現(xiàn)著地域特征；館標(biāo)又是書架上排列的書籍的象形，體現(xiàn)著圖書館的功效；館標(biāo)還像一條蜿蜒前行的河流，體現(xiàn)出中華文化的源遠流長；館標(biāo)上方圖形以墨筆勾勒，下方“南京圖書館”五字以書法寫就，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的墨香書韻特色；館標(biāo)上中下分別用行書、英文、繁體字書寫出“書”或“南京圖書館”，體現(xiàn)著古代與現(xiàn)代、中國與世界以“書”為媒介的交融。,漫畫題解題要旨,審讀畫面，觀察畫面的構(gòu)成要素 合理想象，豐富畫面信息 類比聯(lián)想，探究畫面寓意 分三步走：

20、初步感知深入感知明曉寓意,論述類文章解讀突破,周國平尋求智慧的人生 結(jié)尾： 像歷來一切賢哲一樣，羅素強調(diào)閑暇對于人生的重要性，鼓勵人們欣賞非實用的知識如藝術(shù)、歷史、英雄傳記、哲學(xué)等等的美味。為此他主張“開展一場引導(dǎo)青年無所事事的運動”。他相信，從“無用的”知識與無私的愛的結(jié)合中便能生出智慧。如果說尼采式的敏感哲人曾對此發(fā)出振聾發(fā)聵的痛苦呼叫，那么，羅素，作為這時代一個心理健康的哲人，我們又從他口中聽到了語重心長的明智規(guī)勸。但愿這些聲音能啟發(fā)今日性靈猶存的青年，去尋求一種智慧的人生。 11.用一句話概括本文的主旨。,答案：11.本文介紹羅素的人生智慧，告訴我們怎樣做一個靈性的人。,論述類文章解讀

21、突破：把文脈、明主旨。,小說閱讀突破,小說人物形象的正確把握 浙江2009卷第16題：,賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過100字） ,【答案】熱愛故土，珍視親情；淳樸善良，熱情爽直。觀察敏銳，善解人意。,參考卷中的老者，光榮的事情中的“我”，黑羊中的誠實人，在橋邊中“我”的形象。,2009年高考海南卷孕婦形象析,（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分） A.由于歷史的原因，巨大的石碑被推倒了，村民們拿它做歇腳的坐物，也算是發(fā)揮了它的作用。 B.孕婦非要等放學(xué)的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個內(nèi)斂害羞的人，他本來是可以叫會寫字的人幫他寫的。 C.孕婦努力描畫石碑

22、上的字，這些字給了孕婦無限的希望和寄托，她認(rèn)為只有這樣才有資格與將要出世的孩子見面。 D.孕婦在黑暗中小聲的嘟囔，是因為回家的路盡管漫長，走起來很累，但母牛一路的相伴與溫情，讓一切變得幸福而輕松。 E.本文用詩意的筆調(diào)，在從容淡定的敘述中，傳達了一種溫馨和諧的人生意味，表現(xiàn)了一個女人將為人母的幸福和喜悅。,孕婦形象分析,（2）小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述。（6分）,【答案】(2)(6分) 具有善良、溫婉等傳統(tǒng)的女性美；有責(zé)任心，做事認(rèn)真；對人生抱有美好的向往和期待。,2010年文學(xué)類閱讀考小說還是散文？,有理由考散文 符合考試說明：文學(xué)類文本 符合命題慣例：200407年考散文，2

23、008、09年考外國小說 符合命題原則：選材多樣化，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于高校選拔人才，有利于新課程改革 符合效度要求：只要涉及6至7個模塊，內(nèi)容效度就可基本達到或達到要求，暫時不考外國小說模塊從理論上講沒什么不可以 符合命題走向：2010調(diào)研卷考的更象是散文詩 特別提示：以上分析僅作參考，建議多一種準(zhǔn)備,散文備考策略,散文：重抒情 抓主題、語言 前車之鑒： 2007年高考浙江卷泰山之思的主題,21、聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。(7分),21 聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。(7分) 參考答案：照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進

24、句式的運用，表達出思想探索的艱難。既是實寫，也是虛寫，虛實結(jié)合，令人回味。突出泰山文化的博大、精深，并進而對民族文化、民族命運作更深層的思考。 點評：今年現(xiàn)代散文閱讀的變化就在于第21題。將選擇題改為文字表述題，題目靈活性提高了不少。要求學(xué)生不僅能從上下文內(nèi)容聯(lián)系與全文的結(jié)構(gòu)關(guān)系上去理解此句的內(nèi)容與作用，還要會有條理地表達。題目難度雖大，但卻不失為一道能考查學(xué)生閱讀理解與文字表達能力的好題目。,散文閱讀突破訓(xùn)練資料,最新五年高考試題分類專項突破訓(xùn)練 追求量和質(zhì)的突破,文言文閱讀突破,多關(guān)注實詞、虛詞，抓實基礎(chǔ)。 （120個文言實詞、18個文言虛詞） 多譯短文，解決翻譯和斷句問題 （校本資料，切

25、實訓(xùn)練） 多賞析全文，解決第4題理解判斷問題,浙江省近幾年在文言文語料的選擇上一直保持自己的獨特性，蚊對王定國詩集序?qū)毨L堂記等，內(nèi)容豐富，形式多樣，意在改變?nèi)珖透魇∈懈呖荚嚲泶蠖家赃x史傳文為主的套路，開拓了文言文選材的途徑。 寶繪堂記是一篇以“寶繪堂”為話題的內(nèi)容層層遞進的哲理文。比一般的史傳文增加了閱讀難度。,寶繪堂記以開門見山提出總觀點：“君子可以寓情于物而不可以留意于物”；既而論道：寄情于物，即使微小之物也會使人遭受禍害，即使特異之物也不會使人快樂。并引用老子的話，五色、五音、五味、打獵等可使人心思浮動，喪失理智。然而圣人并未廢此四者，也未發(fā)狂，其原因在于“寓意”而并未“留意”于物。第

26、二段主要舉名人因“留意于物”而害其國、兇其身的道理。第三段以自己早期“留意”而今“寓意”常樂的對比進一步論證中心觀點；第四段文章歸至文題，為王君的寶繪堂作記。全文環(huán)環(huán)緊扣，層次清晰，論證嚴(yán)密。重讀此文，讓我們關(guān)注兩點：一是不可忽視浙江文言語料的人文因素，這是解題的基礎(chǔ)，二是文言文應(yīng)當(dāng)當(dāng)作美文來讀，并不單純只是由古代的字、詞句構(gòu)成的考試材料而已！也是高考材料作文的最佳范文。,2009年浙江卷文言文第20題解,20、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是 A本文構(gòu)思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂的建筑、景物著眼，而先以論點開篇，直到文末交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。 B本文層次清晰，論

27、證嚴(yán)密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經(jīng)歷佐證，緊扣可“寓意于物”而不可“留意于物”這個中心展開論述。 C本文以散句為主，兼用對偶、排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比喻、用典等方法的運用，使文章言簡意豐，文采斐然。 D本文用老子之言，說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發(fā)狂”，就是這個道理。 【答案】D 【解析】D項“圣人并未廢此四者，也未發(fā)狂”，與原文不一致。,短文直譯舉例,孟子見齊宣王曰：“所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。王無親臣矣，昔者所進，今日不知其亡也?！?（2.7）,孟子拜見齊宣王，對他說：“通常所說的

28、文明古國，不是指那國家有高大的樹木，而是指它有累代功勛的老臣。你眼下沒有親近的臣子了，過去所進用的人，如今已被罷免而不知去向。”,文言文斷句解題要領(lǐng),文言文斷句方法指導(dǎo)第一：通文意，分層次。第二：標(biāo)名（代）詞，定主賓。 第三：看虛詞，找位置。 第四：用語法，辯句式。第五：明修辭，巧判斷。,2007年高考浙江卷文言斷句題回顧,15、（2）用斜線（/）給下面文言文短句。（3分） 夫明六經(jīng)之指涉百家之書縱不能增益德行敦厲風(fēng)俗猶為一藝得以自資父兄不可常依鄉(xiāng)國不可常保一旦流離無人庇蔭當(dāng)自求諸身耳 顏氏家訓(xùn)勉學(xué),2007年高考浙江卷文言斷句題回顧,15、（2）用斜線（/）給下面文言文短句。（3分） 夫明六

29、經(jīng)之指涉百家之書縱不能增益德行敦厲風(fēng)俗猶為一藝得以自資父兄不可常依鄉(xiāng)國不可常保一旦流離無人庇蔭當(dāng)自求諸身耳 顏氏家訓(xùn)勉學(xué),2008年高考浙江卷文言斷句題回顧,15.（2）（3分） 政姊榮聞人有刺殺韓相者/賊不得/國不知其名姓/暴其尸縣之千金/乃於邑曰/其是吾弟與/嗟乎/嚴(yán)仲子知吾弟/立起如韓/之巿/而死者果政也,備考策略： 注意在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，穩(wěn)中求變。,2009年高考三省市斷句題,江蘇省 廣東省 北京市 詳見附件二,詩歌鑒賞突破,新高考浙江卷詩詞鑒賞題命題特點,考查內(nèi)容：詩詞并重，考查鑒賞詩詞中的形象、語言、和表達技巧，評價作者的觀點和態(tài)度。 考情探究：一詩（詞）兩題（一大一?。?，重點考

30、查表達技巧和評價作者的觀點的態(tài)度。,熟悉常見的意象：楊柳、月、梅花、菊花、蓮花、青松、竹、梧桐、杜鵑、鷓鴣等等。 掌握常用的表達技巧： 描寫：正面 側(cè)面 抒情：直接（直抒胸臆） 間接（借景（物）抒情、以樂寫哀 或以哀寫樂、借彼寫己、虛實結(jié)合） 掌握規(guī)律，形成能力。 對于不同的句式，要精選典型的例句，熟讀牢記，舉一反三，形成能力。,詩歌的鑒賞，難度較大。復(fù)習(xí)時要處理好三個問題：一是閱讀古詩詞，要先解決語言的轉(zhuǎn)換問題，掃除解讀賞析中的障礙，然后做其他的題目。因此，首輪復(fù)習(xí)時積累一定量的古詩詞就顯得尤為必要了。二是要全面了解高考試題的命制類型和出題設(shè)問的角度等，做到心中有數(shù)。三是要形成清晰的答題思路

31、，培養(yǎng)規(guī)范答題的良好習(xí)慣。,詩鑒賞考情分析,09新課標(biāo)九套試卷5詩4詞，考查情感概括8題，形象描寫分析3題，表達技巧分析5題，重點字詞句鑒賞6題?？疾樾蜗?、情感、語言、技巧四分天下的格局并沒有改變。因為詩歌以形象描寫為中心，形象中必定有作者情感，而語言和技巧又是表現(xiàn)形象的主要手段，實際上四者密切關(guān)聯(lián)，不可分割。,2010.2.杭州市高三期末統(tǒng)考卷,閱讀下面這首詞，完成2223題。（6分） 卜算子 宋曹組 松竹翠蘿寒，遲日江山暮。幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴？ 似共梅花語，尚有尋芳侶。著意聞時不肯香，香在無心處。 22.詞中的蘭花具有 、 的特性。（2分） 23.這首詞借物抒懷，請就此作簡要賞析。

32、（4分）,杭州市期末統(tǒng)考卷答案,22獨自開放 (孤芳自賞) 幽香淡遠（2分，各1分） 23通過寫蘭花與松竹梅為伍，以及“獨自芳”和“香在無心處”，來透露自己寂寞無聞、知音難覓的惆悵，抒發(fā)自己堅貞高潔的情懷。（4分，意思符合即可，有欠缺酌扣）,詩歌鑒賞的突破： 抓形象 抓表現(xiàn)并舉,浙江09卷梅花的形象 浙江2010參考卷布谷鳥的形象 2010.3.杭州市統(tǒng)考卷蘭花的形象 表現(xiàn)手法： 梅花與雪花的對比 布谷催耕之哀啼與美景之反襯 蘭花與松竹、梅花為伍的正襯；與美麗江山的反襯,詩歌鑒賞復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料例舉,古代詩歌中常見人物形象類型舉例： 豪放灑脫（李白） 憂國憂民（杜甫） 歸隱田園（陶潛） 壯志難酬（

33、陳子昂） 報國憤世（陸游） 送別思鄉(xiāng)（王維） 邊塞征戰(zhàn)（王昌齡）愛恨情長（柳永）,詩歌意象類別,送別楊柳 長亭 思鄉(xiāng)月亮 鴻雁 愁苦梧桐 芭蕉 抒懷菊梅松竹 愛情紅豆 丁香 戰(zhàn)爭長城 羌笛 閑適東籬 花 月 凄涼鷓鴣 烏鴉,詩歌思想情感分類,詠史借古諷今 邊塞報國厭戰(zhàn) 田園明志閑適 傷時憂國憂民 送別情深意長 報國壯志難酬 思鄉(xiāng)羈旅思親 雜感失意苦悶,1本詩表達了詩人怎樣的思想感情？2這首詩的主旨是什么？,先感悟這首詩是樂詩還是哀詩； 再結(jié)合詩句內(nèi)容分析樂或哀的原因； 最后確定具體的感情是什么。,這首詩通過對的描寫，展現(xiàn)了一幅的畫面，表達了詩人的思想感情,詠懷古跡 杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃

34、尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。問：詩人怎樣的思想感情,這首詩通過寫王昭君美貌無人識、遠嫁大漠、孤苦無依的怨恨，表達了詩人對她不幸遭遇的深切同情，同時也表達了詩人漂泊天涯，懷才不遇的悲嘆。,詩詞的答題方式指導(dǎo),描寫手法 1這首詩的細節(jié)描寫很成功，試結(jié)合詩句作簡要簡要析。 2這首詩在景物描寫上有何特色和作用？ 3這首詩在描寫方面有何特色？,先找準(zhǔn)描寫的特色（細節(jié)描寫、白描、正面與側(cè)面描寫；景物描寫的特色還須考慮動靜、虛實、上下、遠近、高低等順序）； 后相關(guān)詩句簡要解說； 再作用分析,（1）本詩在描寫上成功地運用了描寫，寫出了

35、（詩句解說），烘托了詩人的感情。（2）本詩在景物描寫上的特色是，這樣的描寫使景物（答作用，如動靜結(jié)合，虛實相生），同時渲染了的氣氛，表達出詩人的感情。,秋 思 張 籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 問：“行人臨發(fā)又開封”這是一個成功的細節(jié)描寫。請結(jié)合全詩簡要分析這一細節(jié)描寫的成功之處。,答：這一細節(jié)看似平常，但它既照應(yīng)了“意萬重”，又緊承“復(fù)恐”，寫活了行人對家書的重視和對親人的深切思念，寫盡了行人心有千言萬語惟恐言之不盡的復(fù)雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉(xiāng)思之情。,“論語選讀”專題突破,論語考查范圍不超出“學(xué)科指導(dǎo)意見”規(guī)定的10篇教讀課文，考查

36、的內(nèi)容和形式見09浙江考試說明有關(guān)“古代詩文閱讀”第9條：“文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價”和第10條古詩文名句句篇的默寫（分值2分，為選做題，背誦內(nèi)容“學(xué)科指導(dǎo)意見作了統(tǒng)一規(guī)定”）。 浙江省普通高中新語文課程總復(fù)習(xí)導(dǎo)引（2009年浙江教育出版社） 浙江省高考總復(fù)習(xí)用書金鑰匙（江蘇教育出版社）這兩本書有關(guān)論語復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容值得一讀。,論語題答題誤區(qū),1.沒有聯(lián)系文本作答，泛泛而談，不著邊際。 2.評論題沒有觀點，模棱兩可。 3.以翻譯代替評析。 4.聯(lián)系實際題沒有切身體會，空話套話連篇。 5.提煉觀點題語言不夠簡明扼要。,論語題解題技巧,緊緊抓住有關(guān)儒家文化內(nèi)涵的理解闡述這一要點答題。短文評

37、析型題目要注重文本內(nèi)容客觀公正地評價儒家思想或文化，不忘指出 意義所在；材料整合型題目要找出組合材料中的核心材料，思考其思想內(nèi)涵，分析材料中的相互間的內(nèi)在聯(lián)系；提煉觀點型題目概括要到位，表述要明晰；聯(lián)系實際簡析型題目要理性地富有時代感地去理解儒家的道德觀、價值觀和人生觀，不脫離當(dāng)時背景去分析發(fā)展作用。,默寫見的名句名篇,2008年分值4分 （7空格先答4格） 2009年樣卷6分 （8空格選答6格，論語2分） 2009年高考卷 （8空格選答6格，論語2分） 2009年測試卷 （8空格選答6格，論語2分）,名句名篇考查特點形式整齊的句子富有哲理的句子形象生動的句子體現(xiàn)主旨的句子 （范圍不超出考綱規(guī)

38、定的24篇古詩文和“學(xué)科指導(dǎo)意見”）,高考對語言知識和語言表達的考查，大多是動態(tài)的而非靜態(tài)的、應(yīng)用的而非純記的、個性的而非共性的。語言知識和語言表達主要靠日常課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活來充實。備考的主要任務(wù)則是對原有的知識進行個性化的條理、篩選、補漏并壓縮范圍、強化鞏固記憶。知識運用、語言表達、詩歌鑒賞的專項及綜合能力訓(xùn)練是備考關(guān)鍵中的關(guān)鍵。,小結(jié)：2010年高考復(fù)習(xí)重點難點,明重點求突破再提高,三.查校本復(fù)習(xí)弱項求全面提高,語文基礎(chǔ)既是積累之學(xué)，也是技藝之學(xué)，所以這一知識板塊的復(fù)習(xí)，必須重在整理并挖掘以往知識庫存并伴隨著動態(tài)的有序的專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練才能收到理想的效果。 ,針對性：知識性備考和思維性備

39、考 系統(tǒng)性：知識網(wǎng)絡(luò)與木桶理論 階段分類復(fù)習(xí)到總復(fù)習(xí) 實效性：校本資料 團隊精神,2010年高考語文基礎(chǔ)知識備考工作分為：知識性備考和思維性備考。 知識：是答題的基礎(chǔ)，起點。 思維：平時的語文思維、答題過程的思維、答題方法的思維。 能力實際上就是知識的掌握與知識的應(yīng)用，針對學(xué)生實際堅持有序訓(xùn)練、切實講評、細水長流。 備考知識：記憶、梳理很重要。 備考思維：讓學(xué)生在語文思維中提升素質(zhì)，進一步規(guī)范學(xué)生做題的思維方法，不斷提高答題的正確率。,針對性（備考的目標(biāo)）,成功學(xué)習(xí)語文有兩個必要條件，一是不斷積累以擴大知識和信息儲備，二是不斷訓(xùn)練以發(fā)展思維加工能力。 日積月累，嚴(yán)格訓(xùn)練，“計劃養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣提

40、高悟性” 。悟性高，語感強，是準(zhǔn)確閱讀和解題的關(guān)鍵。,在教學(xué)和備考中，不僅要重視理解能力的訓(xùn)練，解題思路的訓(xùn)練，更要訓(xùn)練思維，培養(yǎng)習(xí)慣，在思維方法、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)(敏捷性、深刻性、靈活性和創(chuàng)新性)等方面夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、表達習(xí)慣和書寫習(xí)慣。,知識網(wǎng)絡(luò)與木桶理論 分類階段復(fù)習(xí)到綜合沖刺復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)和重復(fù)之間不能劃等號。不能通過多次的重復(fù)來讓學(xué)生掌握知識。復(fù)習(xí)要含有新的因素，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步消化知識，使之綜合化、結(jié)構(gòu)化，達到鞏固、加深的目的。因此老師要經(jīng)常系統(tǒng)地做好階段復(fù)習(xí)，通過多樣化的方式檢查學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到章章清、節(jié)節(jié)清。要講究“扎實”，盡量不出現(xiàn)遺

41、留問題，復(fù)習(xí)要有新意，做到：回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化；查漏補缺，使知識完整化；融會貫通，使知識系統(tǒng)化；綜合應(yīng)用，使知識實用化。達到先溫故，后聯(lián)想，新舊知識緊密聯(lián)系；先求同，后求異，求同、求異協(xié)調(diào)發(fā)展；先理解，后創(chuàng)新，從再現(xiàn)引向創(chuàng)造。,系統(tǒng)性,實效性： 校本資料 教學(xué)相長 團隊精神,基礎(chǔ)知識考點取勝的要訣,五個一工程 一個周密的方案 一套合適的資料 一份優(yōu)質(zhì)的試卷 一個系統(tǒng)的整理本 一支精干的隊伍,基礎(chǔ)題得高分的三大基石: 扎實系統(tǒng)的知識體系。 第一輪完成。用兩年半時間長期積累的結(jié)果。高度重視課文知識的整理；用好語文基礎(chǔ)知識手冊；選好總復(fù)習(xí)資料；扎實抓好每個知識點的訓(xùn)練。以教師有序的安排、不斷的歸

42、納為步步推進。以原創(chuàng)月考卷為指揮棒。,重點難點的攻關(guān)提高。二輪復(fù)習(xí)。4月份進行。根據(jù)學(xué)生實際，針對重點難點，自擬攻關(guān)提高試卷。既鞏固基礎(chǔ)又提高技能。堅強有力的團隊作保障。,最后沖刺的綜合訓(xùn)練。基礎(chǔ)和技能融會貫通，考前一個月重點突破。,三、2010年高考命題預(yù)測 “穩(wěn)中求變” 仍是2010年命題的總特點。為了與今年新課改后第一屆高考試卷接軌,明年基礎(chǔ)知識考試的形式和內(nèi)容也會有一定的變化：保持特色；調(diào)整難題；創(chuàng)新題型。 抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，以不變應(yīng)萬變。,2.關(guān)注“課改導(dǎo)向” 著眼生活 重視探究,新課程理念：關(guān)注生活 尊重多元 重視感悟 鼓勵探究 課標(biāo)：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。” 考綱：“對某些問題進行探究，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新” 探究題的特點：多元性 綜合性 拓展性 有論述題，也有簡答題，都要“有見解” 觀點鮮明 理由充分 語言精要到位 （采分點） 重視第7、11、16（或15）、23、24小題和1B題的研究,第11小題現(xiàn)象研究,09參考卷：請用一句話概括文中作者的主要觀點。 09卷：請用一句話概括本文的主旨 10調(diào)研卷：聯(lián)系全文，理解畫線句“大道是樹，是樹根”的涵義。（不超過25字） 特點： 1.小閱讀唯一的主觀題，08年以前沒有此類題 2.簡答題3分，或限字