1、,學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計之三,課程設(shè)計,小組成員:黃遠(yuǎn) 毛興永 張文墨,本節(jié)主講:張文墨,1,一 什么是心理健康活動課 （定義、目標(biāo)、團(tuán)體技術(shù)） 二 心理健康活動課的設(shè)計與實施原則 三 心理健康活動課的基本結(jié)構(gòu) 四 心理健康活動課的主要設(shè)計思路 五 心理健康活動的評價(學(xué)生、老師) 六 活動設(shè)計考核要求,2,一 什么是心理健康課,心理健康課是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動課程。,定義為：團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué),是一種以系統(tǒng)的折衷主義團(tuán)體咨詢理論為理論根據(jù)，以團(tuán)體咨詢技術(shù)為操作指導(dǎo)，在自然班級教學(xué)中，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生之間的互動、溝通、啟發(fā)為主要手段，消除學(xué)生的成長煩惱，樹立心理健康

2、意識，養(yǎng)成心理健康習(xí)慣的活動教學(xué)模式。,3,總目標(biāo)： 形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康 充分開發(fā)他們的潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展 預(yù)防心理疾病的發(fā)生 心理健康教育具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。,4,心理健康課的一些團(tuán)體咨詢技術(shù),問題辨析 案例討論 情景設(shè)計（角色扮演） 游戲,反思體驗 行為訓(xùn)練 空椅技術(shù),另活動形式：音頻材料

3、投射測驗 講授 故事等。,5,二 心理教育活動課的設(shè)計與實施原則,心理教育活動課的實施要遵循以下六個原則： 1.全體性原則 這是基本要求。活動的設(shè)計和活動過程要面向全體學(xué)生、鼓勵全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分同學(xué)。,6,2.主體性原則 這是前提。在活動目標(biāo)的確立、設(shè)計及實施中均可由學(xué)生參與，教師把學(xué)生擺在活動的主體地位，當(dāng)學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)時，學(xué)生在活動中才能積極主動。 3.活動性原則 這是主導(dǎo)。它不同于純知識傳授課型，而是將知識融于活動中體現(xiàn)的，更適于學(xué)生特點和教育訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)的實現(xiàn)。,7,4.情感性原則 這是核心。避免了概念化，以學(xué)生情感的激發(fā)、起伏、變化、

4、發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重情感的共鳴，以及共感技術(shù)的運用。 5.過程性原則 這是重心。心理教育活動課重在學(xué)生活動的過程及過程體驗，把握、優(yōu)化好活動過程是活動課成敗的關(guān)鍵和學(xué)生的心理品質(zhì)優(yōu)化的關(guān)鍵。,8,6.開放性原則,這是方向。這是由學(xué)生心理發(fā)展特點決定的。學(xué)生的心理發(fā)展具有開放性，教材在活動中只起個引子或例子的作用。要讓學(xué)生由此及彼地散發(fā)開去，在一個主旨目標(biāo)下，附帶著其他目標(biāo)。重悟性的啟迪，思維方法的引導(dǎo)和情感的健康導(dǎo)向。 整體活動設(shè)計結(jié)構(gòu)上不拘泥于線條結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)色塊結(jié)構(gòu)的特點，產(chǎn)生交融彌散的美感?；顒訂栴}的答案不唯一性，也是開放性原則的體現(xiàn)。,9,三 心理健康教育課的基本結(jié)構(gòu)

5、,暖身活動，引入話題 創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗 討論交流，分享感受 教師引導(dǎo)，聯(lián)系實際 反饋矯正，總結(jié)深化,以上五個環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作。并且對心理活動課多種模式的探究和實踐是學(xué)校心理健康教育的一個主要研究內(nèi)容。,10,1 暖身活動，引入話題,這是心理健康教學(xué)成功的基礎(chǔ)，設(shè)計暖身活動的目的在于以富有吸引力的活動或游戲吸引小學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，全心投入心理健康教學(xué)活動之中。 利用投影、錄像、同學(xué)來信、新聞報道中反應(yīng)的一些和學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密的事件等，以這些事件中的疑問或其中隱含的問題引導(dǎo)學(xué)生解決。 設(shè)計一兩個操作簡單，可以讓所有學(xué)生參與小游戲、手指操、唱唱跳跳等活動，

6、由學(xué)生從活動的感受開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。 教師以生動有趣、簡潔有力的話作一個開場白，說明課程的目的和教學(xué)活動的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動的意識性和目的性。,11,2 創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗,情景是學(xué)生通過心理健康教學(xué)能夠產(chǎn)生情感體驗的決定性環(huán)節(jié)。 一般來說，每次教學(xué)都應(yīng)該設(shè)計一個和主題密切相關(guān)，和學(xué)生生活較為貼近的情景。設(shè)計情景要盡量注意貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，這樣學(xué)生才能更容易的把心理健康教學(xué)中學(xué)到的知識、技能更容易向自己的實際生活遷移。 通過電影錄像等媒體資料展示，通過角色扮演，如設(shè)計社會交往技能方面內(nèi)容，讓若干位學(xué)生體驗在快餐店、超市、公共汽車、文具店等場合的人際交往技能； 通過主體游戲，如

7、創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面的教學(xué)，數(shù)字、文字、圖片接龍游戲也是較好的情景設(shè)計。 團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的情景設(shè)計必須要吸引全體學(xué)生參與，使學(xué)生從中獲得情感體驗，只有這樣的情景設(shè)計才符合團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的需要。,12,3 討論交流，分享感受,如果情景設(shè)計得當(dāng)，學(xué)生的參與程度會比較高，一般來說只要學(xué)生真正參與了情景和活動，他們都會有一定的感受。 針對活動中學(xué)生獲得的情感體驗，此時可由教師或?qū)W生提出有關(guān)剛才活動中的一些問題和疑惑，交由學(xué)生分組或全班討論。學(xué)生在相互交流、分享活動中各自感受時，又會發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象，得出某些結(jié)論。 此環(huán)節(jié)教師的作用顯得較為重要，教師要善于搜集班級團(tuán)體內(nèi)較為集中反映的學(xué)生見解。,

8、13,4 教師引導(dǎo)，聯(lián)系實際,基于前一環(huán)節(jié)學(xué)生團(tuán)體討論的結(jié)果，老師要在此基礎(chǔ)上，指出某些錯誤的導(dǎo)向，提出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際來分析他們自身的情況，進(jìn)一步深入思考自己身邊的現(xiàn)實問題，形成自己對現(xiàn)實問題的正確認(rèn)識或者形成符合自己成長實際的認(rèn)識。 如在小學(xué)生“金錢觀”問題上，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過討論形成符合自己實際情況的應(yīng)對“金錢”的策略。,14,5 反饋矯正，總結(jié)深化,學(xué)生通過對前四個環(huán)節(jié)的參與，會形成對本次團(tuán)體活動所反映事件或原理的一個總體認(rèn)識，但這個認(rèn)識不一定正確，或者正確但不一定能夠為學(xué)生真正使用在生活中。此時教師可設(shè)計一些策略實踐的問題讓學(xué)生運用自己剛剛形成的

9、認(rèn)識和技能。如通過角色扮演、判斷正誤、總結(jié)暢想等活動形式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己形成的認(rèn)識，為學(xué)生提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。（大學(xué)生 理性情緒療法 失戀討論） 最后，教師應(yīng)揭示活動中蘊含的哲理，從理論的高度去指導(dǎo)學(xué)生的實踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。但教師揭示的這個哲理不應(yīng)該離學(xué)生的實際生活過于遙遠(yuǎn)，也應(yīng)緊扣學(xué)生的實際生活。,15,16,四 心理健康教育課的主要設(shè)計思路,（如何選題 如何選擇合適的活動形式） 具體化問題（列出問題的方方面面及其表現(xiàn)） 頭腦風(fēng)暴，提出各自的解決方案 集思廣益，建立解決問題的態(tài)度、列舉并優(yōu)選合適的方案 結(jié)合自身實際分享活動或方案對自己的啟發(fā) 分享感受,17

10、,流程圖,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際確定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)確定主題活動,根據(jù)主題活動選擇活動模式,列出活動的每個步驟及注意事項,教學(xué)評價,選擇相應(yīng)的參考,18,根據(jù)學(xué)生實際確定目標(biāo),把握青少年的心理發(fā)展需要，心理健康教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的年齡特征及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要焦點問題，將教育活動的目標(biāo)層次化。 結(jié)合當(dāng)前三生教育的大氣候，多側(cè)重尊重生命、關(guān)心人性的活動,為學(xué)生生命奠基 從內(nèi)容上，自我(自我意識、自我控制、自信、自尊)、認(rèn)知（學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控、思維記憶學(xué)習(xí)）、人際交往（同伴、師生、家庭）三個方面著眼，按照每方面內(nèi)容，又分為不同的單元，每個單元又由許多許多相對獨立的活動組成，每個獨立的活動即為團(tuán)體

11、咨詢式心理健康教學(xué)的最小單位。,19,根據(jù)目標(biāo)確定主題活動,如： 自我欣賞自己、自我調(diào)節(jié)情緒 認(rèn)知注意集中、聽課方法、記憶策略 人際交往學(xué)會贊美、學(xué)會傾聽 目標(biāo)越具體明確，越具有操作性！,20,根據(jù)主題活動選擇活動模式,實現(xiàn)同一目標(biāo)有許多的方式，活動的方式主要由學(xué)生的實際情況決定。 根據(jù)活動目標(biāo)及活動內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動模式，有時一節(jié)課是多種模式的交互運用。 要注意不要為了活動而活動，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動之間的層次遞進(jìn)性。 平行關(guān)系的活動易使活動浮于面上。？,21,列出活動的每個步驟及注意事項 包括活動準(zhǔn)備，活動的先后順序，每個活動的注意事項及說明提示等。 考慮的越細(xì)，越有助于達(dá)成設(shè)計

12、的目標(biāo),22,心理課的操作要領(lǐng),1、 重感受，不重認(rèn)知（是“不重”，不是“不要”。 下同） 2、 重引導(dǎo)，不重教導(dǎo) “導(dǎo)”的基本方法：傾聽同感判斷商量。 3、 重口頭交流，不重書面活動 4、 重目標(biāo)，不重手段 5、 重真話，不重有無錯話 6、 重氛圍，不重理性探討的完美 7、 重應(yīng)變，不重原定設(shè)計 8、 重自我升華，不重教師概括總結(jié),23,24,五、心理健康教育活動的評價,如何評價學(xué)生？ 如何評價老師？,25,學(xué)生評價：不該使用的,要求學(xué)生記住其中包含的相關(guān)心理學(xué)概念、原理 以考試的分?jǐn)?shù)來檢查教學(xué)效果 課堂紀(jì)律及出勤情況,26,學(xué)生評價：應(yīng)該使用的,是否喜歡該課程 是否參與活動 活動中是否有自

13、己的想法 活動中是否能有效合作并且完成任務(wù) 是否從活動中獲得某些心理保健的技能 是否能更有效應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)中遇到的某些事件 是否更有效調(diào)節(jié)情緒 行為表現(xiàn)是否符合其年齡特征 ,27,教師評價：不該注重的,課堂紀(jì)律 知識點 板書設(shè)計 普通話 使用現(xiàn)代化教育設(shè)備,28,教師評價：應(yīng)該注重的,內(nèi)容是否符合學(xué)生年齡特征 教學(xué)目的是否清晰并且得以達(dá)成 對學(xué)生持接受、非批評的態(tài)度 教學(xué)中靈活運用某些團(tuán)體咨詢的技術(shù) 活動符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利學(xué)生身心健康 學(xué)生對活動有興趣 學(xué)生參與活動的廣度與深度 學(xué)生真實情感體驗在教學(xué)中得以體現(xiàn) 每個學(xué)生對參與教學(xué)后有所感悟,29,六、活動設(shè)計考核要求,按照設(shè)計流程 結(jié)

14、構(gòu)完整 每部分描述具體清晰 具有較好的可操作性 對青少年身心健康無危害,30,挫折與追求教學(xué)過程簡案,教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1.播放命運交響曲簡介貝多芬的追求與挫折 二、講授新課 了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識(暖身活動 引入話題) 1.提問:用自己的語言說出什么是追求,挫折 2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念 追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標(biāo)；挫折是指人們在造求某種目標(biāo)的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。,31,（二）追求與挫折的關(guān)系,1.觀看錄像:我們的桑蘭（帶著問題觀看思考） 2.同學(xué)討論一一 1）桑蘭的追求與挫折 2）出示電腦幻燈片桑蘭的追求與挫

15、折 3）討論歸納追求與挫折的關(guān)系 3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。,32,（三）面對挫折 1.觀看錄像同學(xué)的故事 2.小記者談采訪感受 3.電腦幻燈出示:對我們的啟示追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn) （四）挫折的影響 1.配樂幻燈一封沒有發(fā)出的信 2.討論寫信人遇到什么挫折？ 帶給她什么影響？如何幫助她擺脫 消極的影響？ 3.配樂幻燈一一 當(dāng)今的愛因斯坦斯蒂芬霍金 4.為挫折作新的詮釋,33,（五）總結(jié)升華 1.電腦幻燈：首席科學(xué)家一一嚴(yán)純?nèi)A 2.小結(jié)全課 1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！ 2）MTV十電腦幻

16、燈一一歌曲未來的未來 3）伴隨著歌聲，滾動播放 課后作業(yè) 作文：心靈的撞擊一一記自己追求中遇到的挫折 （重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響）,34,設(shè)計思路,烘托氣氛，調(diào)動情緒，創(chuàng)設(shè)情境引出話題 置疑，引起認(rèn)知沖突。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 簡潔、清晰地配合追求與挫折含義的講解。 通過剪輯的錄像資料，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境延伸學(xué)生的視覺，獲得更多感性材料。 便于學(xué)生體驗感悟桑蘭的追求與挫折加深對追求與挫折兩者之間關(guān)系的理解。突出重點，便于把感性的知識提升為理性的認(rèn)識。,35,錄像采訪本校同學(xué)。他們的故事有利于宣傳本校典型，熟悉的人的事跡更能打動學(xué)生。多角度分析問題，揭示挫折對人產(chǎn)生影響具有多面性的規(guī)律。 深化對挫折全面、正確的理解。有利于對比、評