1、,素讀經(jīng)典 幸福人生 做題決定一時勝負，讀書決定一生勝負,認識篇,一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族 柳斌,認識篇,美國的一份資料，世界最發(fā)達的國家是如何看待閱讀的： 1.你讀得愈多,知道得愈多. 2.你知道得愈多,你變得愈聰明. 3.你愈聰明,在校時間就愈長. 4.你在校時間愈長,你就一輩子的文憑愈多,受雇工作時間愈長,你一輩子賺的錢就愈多 5.你的文憑愈多,你的孩子在學校的成績愈高. 6.你的文憑愈多,壽命愈長. 反觀而論,也是事實 1.你讀得愈少,知道愈

2、少. 2.你知道得愈少,你較早學. 3.較早輟學,你愈早變窮,而且窮得愈久 4.愈早輟學,入獄的機會愈大,認識篇,聯(lián)合國教科文組織抽樣調(diào)查：以色列每年人均讀書76本，據(jù)世界之首；猶太人每年人均讀書64本；法國人14本；日本人7本，美國人讀7本，中國人均讀書4.5本。,認識篇,每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過于學習閱讀。” 英國教育部長布朗奇,認識篇,中國：如果沒有書籍，世界將會怎樣？無論讀者、作家還是出版人，異口同聲的回答,認識篇,教師，為什么讀書：“不讀書的教師會淪為簡單的勞動力,而一個簡單的勞動力想要得到人們

3、的尊重則是很難的”?！耙岄喿x成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師”。“當書籍成為老師的第一至愛時，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好?！薄叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需求?！?高萬祥,認識篇,1、用思想引領(lǐng)學生，而思想來自于閱讀。,3、讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學。,2、考慮到小學語文素養(yǎng)的高低特別是學生閱讀與表達能力，直接影響其他學科的學習質(zhì)量和學生的終身發(fā)展。,借鑒篇,教師，為什么讀書：“不讀書的教師會淪為簡單的勞動力,而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難

4、的”。“要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師”?！爱敃蔀槔蠋煹牡谝恢翋蹠r，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。”“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需求。” 高萬祥,借鑒篇,結(jié)合課程標準要求，提出了低、中、高三個年級段聽、說、讀、寫四個方面的閱讀目標。 第一階段（1、2年級） （1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；在閱讀中擴大識字量，積累詞句；課外閱讀總量不少于5萬字。 （2）能安安靜靜地聽老師、同學講話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流，能完整地講述小故事。 （3）在教師指導

5、下40分鐘內(nèi)能寫出100至200字的小片段，會常用的標點符號。,借鑒篇,第二階段（3、4年級） （1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章；初步學會默讀、速度、精讀等讀書方法，課外閱讀總量不少于40萬字。 （2）再耐心傾聽的同時，能形成自己的觀點和看法。 （3）能復述敘事性作品的大意，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 （4）稍準備能口頭作文，且有中心、有條理、語速適中，能按要求寫出300至400字的作文。,借鑒篇,第三階段（5、6年級） （1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 （2）能在閱讀中揣摩文章的表達順序、體會作者的

6、思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。課外閱讀量不少于100萬字。 （3）積極參加各種討論交流活動，在交流和討論中歐，敢于提出自己的看法，做自己的判斷。能根據(jù)交流的對象場合，稍作準備，最簡單的發(fā)言。 （4）稍作準備能即興演講，且中心明確，條理清楚，語速適中，能按要求在40分鐘能寫出500至600字的文章。,借鑒篇,教師讀書 一是制定讀書計劃。 二是開展三類讀書活動。即：撰寫讀書筆記活動、心得交流活動、系列比賽活動。系列有序的演講、背誦、復述、下水文比賽等活動。 三是建立教師讀書保障機制。,借鑒篇,親子共讀 在家長讀書方面，建立了親情共讀保障策略。策略要求做到：“四定”、“三倡導”、“一促進”。

7、“四定”是指家長和孩子一起制定讀書計劃，確定讀書時間、內(nèi)容和讀書量?！叭珜А笔侵赋珜вH情共讀并詳細記載孩子的讀書情況；倡導家長和孩子互相交流讀書感悟；倡導家長經(jīng)常通過書面形式與教師交流孩子的讀書情況?！耙淮龠M”是指學校根據(jù)“四定”、“三倡導”的落實情況，以促進“三位一體讀書機制”的構(gòu)建。,借鑒篇,“三環(huán)六類” 三環(huán) 1課前自主探究： 預習 、查閱、搜集、并交流 2 課中交流升華，課上老師是學生學習的組織者，引領(lǐng)者，點播者，引導學生牽一發(fā)動全身的問題去理解 感悟語言，明確提升認識，掌握學習方法。： 低年級： 導讀-了解內(nèi)容；問查-學字詞； 圈畫-優(yōu)美詞句； 讀背-體會感情 中年級： 問查-解疑

8、難； 積累-好詞句； 讀思-談感悟； 高年級： 初讀-抓內(nèi)容 ； 再讀-理條理 ； 精度-談感悟；品讀-提精華 3課后拓展延伸：留出時間，認真閱讀于教材有關(guān)的文章，并推薦一些書籍和文章。,借鑒篇,六類 1口語交際課： 創(chuàng)設情景，引發(fā)說；示范引路，指導說；拓展思路，想象說；借助插圖，表演說；巧設作業(yè) 促進說； 2識字教學指導課： 創(chuàng)設情景，導入新課；朗讀師范，整體感知；分類識字，掌握方法；組詞造句， 拓展思維；結(jié)合課文，熟讀成誦；拓展閱讀，鞏固識字； 3作文指導課： 創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣；指導審題， 明確要求；交流選材，再現(xiàn)經(jīng)歷；指導口述，分散難點；完成習作，獨立成文,借鑒篇,六類 4主題單元式閱

9、讀交流課： “激趣明旨組內(nèi)交流登臺演講拓展推介總結(jié)升華”五個環(huán)節(jié)。 5學法指導課： 適合于各個年級，要科學安排課堂結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學生的預習能力。 “激趣導入預習展示細讀研討總結(jié)升華拓展延伸”五個環(huán)節(jié)。 6多主題閱讀展示課：（高年級）選定作品明確問題閱讀作品收集資料展示成果總結(jié)評價,借鑒篇,活動有特色 第一類是讀書特色作業(yè)展示活動。 一年級展評日記， 二年級展評書香同年、讀書筆記和日記， 三至六年級展評日記、書香童年、讀書筆記、手抄報和佳作集錦。 第二類是口語表達交流活動。 第三類是開展讀書體驗活動。,交流篇,兒童閱讀的價值取向 1、情趣閱讀 2、互動閱讀 3、深度閱讀,繼承發(fā)揚篇,“素讀”就是

10、不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教育孩子素讀中國的四書五經(jīng)的”。他還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調(diào)反復誦讀?！惫糯桔永锾岢八刈x”就是“背”，是要求忠實原文，一字不漏地背。,繼承發(fā)揚篇,對經(jīng)典的學習現(xiàn)在是“浮在表面者多，趕時髦者多，而注意基礎(chǔ)訓練者少。 ”錢伯誠 所謂浮于表面就是“翻看”，雁過無痕或蜻蜓點水似的閱讀，這適于瀏覽書刊；所謂注意基礎(chǔ)訓練就是扎扎實實做到熟讀成誦，要進行“素讀”訓練。,繼承發(fā)揚篇,“素讀”就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教育孩子素讀中國的四書五經(jīng)的”。他還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調(diào)反復誦讀。”