1、山中訪友教學設計冬梅教案庫 教學三維目標知識與技能： 把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。過程與方法： 有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇豐富的想象美。情感、態(tài)度、價值觀： 體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。 教學難點：體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。 教學方法： 情境教學法、導讀法、點撥法 教學時間：一課時 教學過程： 1、導入新課：我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經

2、歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？ （和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。） 2、通讀課文，整體感知首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學生欣賞課文

3、配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5） （讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。） （2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。） （3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（學生思考、討論：

4、用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法） （4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？） （景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。 3、欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

5、（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。） （1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。 （2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_，因為_。 （通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導

6、學生對于重要詞語、關鍵語句的理解） （3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。） 4、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和

7、回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。要求：同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。 要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。 要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。 （1）同桌配合，按要求完成相關練習。 （2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾

8、著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。 （在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高） 5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

9、 6、布置作業(yè)： （1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。 （2）仿寫片斷秋日的山中訪友板書 山中訪友 擬人手法（手法） 山中觀景（事） 熱愛自然（情）山中訪友說課稿 學校：八步小學 教師：李菊 QQ： 山中訪友六年級教材第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。 構思新奇： 題目山中訪友給人的

10、感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。 想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經滄桑的“爺爺”從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。“一切景語皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。 二、學生情況分析：我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。 在教材處理中盡量注意給學

11、生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！ 三、教學目標：本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。 1、積累課文中出現(xiàn)的詞語

12、，理解詞語在句子中的意思。 2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。 3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 四、教學方法：這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。其次，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱

13、愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。 五、課前準備： 1、學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。 2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件 六、教學過程：一、導入新課： 寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣）春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。 二、教學過程 第一步： 檢查預習，疏通生字詞字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助 第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容： 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，“我”的朋友是誰？

14、(用一句話概括) “我”帶著怎樣的心情去訪友的？ 這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。訪問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據文意概括） 在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。 第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈 （一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡

15、？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關鍵字詞上去分析）在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話。讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的

16、想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩小池，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然

17、的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。（二）作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！ 第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）這樣優(yōu)

18、美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！ 七、體驗與反思： 由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注和珍惜自然環(huán)境。播放山中訪友flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好! 八、總結：孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我

19、們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖 九、布置作業(yè)：（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。 （2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！ 一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！山中訪友教學反思單位：織金八步小學姓名：李菊QQ：山中訪友是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊的開篇之作，作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。作者通過獨具匠心地想象把我們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達了對山中朋友的深厚感情。為了讓學生從整體上了解本組課文的特點，開課時先安排同學們快速閱讀了本組課文的導讀部分，之后又讓學生通過初讀掃清字詞障礙，為以后理解內容、體會情感打下基礎。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過設置“再讀課文