1、三位數(shù)進(jìn)位加法教材分析看與問課時主題圖中，聰聰和迪迪正在統(tǒng)計“我最喜愛的書”評選活動結(jié)果。學(xué)生聯(lián)系平時的活動經(jīng)驗，自然會想到要以得票數(shù)來衡量書的受歡迎程度。怎樣才能知道哪一本書得票多，哪一本書得票少呢？在數(shù)據(jù)相差比較多的情況下，可以通過估算得出結(jié)果；而現(xiàn)在3本書的得票數(shù)比較接近，就有了引入三位數(shù)進(jìn)位加法筆算的必要性。做與說第一個環(huán)節(jié)，西游記得了幾票？請學(xué)生選擇數(shù)據(jù)，列出算式。先估一估大概得了多少票。在這里，估算既是需要培養(yǎng)的一種意識，也可以借此給出一個結(jié)果的取值范圍，為精確計算提供支持，有利于提高正確率，為突出十位滿十向百位進(jìn)一提供經(jīng)驗支持。在計算準(zhǔn)確的票數(shù)時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的背景知識自主探

2、究算法：有的學(xué)生把三位數(shù)拆分成整百數(shù)加兩位數(shù)，分別相加，再合起來，如佳佳；有的學(xué)生把二位數(shù)拆分成幾百幾十?dāng)?shù)與一位數(shù)，分別相加，再求和，如迪迪；還有的學(xué)生可能要回到數(shù)位點子圖上，把同一數(shù)位上的點子相加，并根據(jù)數(shù)位間的十進(jìn)位關(guān)系，哪一位滿十就向前一位進(jìn)1，從而得到結(jié)果，如：引導(dǎo)學(xué)生解釋自己算法的合理性，并相互溝通：不同的算法有什么共同的地方？如都要對齊數(shù)位（為什么），都要滿十進(jìn)1（為什么），強(qiáng)化位值概念，提高算法系統(tǒng)的概括性。在算法多樣化的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一到基本的豎式計算，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加，十位滿十向百位進(jìn)l。對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，有必要給出這樣的“法則”，以便其參照操作。教材沒有

3、特別強(qiáng)調(diào)從高位算起還是從低位算起，視學(xué)生的計算習(xí)慣而定。回顧：三位數(shù)進(jìn)位加法的計算，我們是怎樣完成的？表揚學(xué)生能把已有的計算知識、技能遷移到新情境、新問題中，并追問：你能想一想四位數(shù)、五位數(shù)以及更多位數(shù)的加法計算該怎么算嗎？第二個環(huán)節(jié)，十萬個為什么世界童話選各得多少票？這是連續(xù)進(jìn)位的例子。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生討論和的各數(shù)位上的數(shù)尤其是百位和十位上的數(shù)是怎么得到的。還可以讓學(xué)生先計算，再根據(jù)計算的過程和結(jié)果，提出相關(guān)的問題。問題可以是自己已知的，來考考同學(xué)，也可以是自己有困難、有疑惑的，從而請教同學(xué)。把知識轉(zhuǎn)化為問題，是一種需要培養(yǎng)的重要的能力。練與用第1題，計算。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生算，還要讓學(xué)生說說是怎么算的。要把計算中出現(xiàn)的典型錯誤作為教學(xué)的資源，如：不進(jìn)位、“慣性”進(jìn)位、遇“9”進(jìn)位時寫“0”不進(jìn)“1”等，集體討論，診斷錯誤的原因，并提出有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生反思與監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力以及合作學(xué)習(xí)的