1、學(xué)史初步教學(xué)思考交流,策劃：黃浦區(qū)歷史教學(xué)研究工作室 參考：於以傳老師關(guān)于歷史教學(xué)方法論的若干論述 執(zhí)筆：上海市大同中學(xué) 姚軍,通過(guò)高中歷史學(xué)習(xí)而習(xí)得的方法、能力與價(jià)值觀大致有以下幾條：,1、從搜集材料、提取信息到研究解決問(wèn)題在內(nèi)的完整的社會(huì)科學(xué)的研究方法； 2、看待問(wèn)題不流于表淺、追根溯源、探求緣起的能力； 3、研究問(wèn)題考慮全面，探求多因素的發(fā)散性思維的能力； 4、由對(duì)話式的解讀歷史習(xí)得的看待社會(huì)理性、寬容的價(jià)值觀； 5、樹(shù)立立足本土、放眼世界的看待事物的價(jià)值觀以及民族意識(shí)。,一、中學(xué)歷史課程的能力,提取信息,搜集史料,解決問(wèn)題,交流成果,搜集史料,提取信息,解決問(wèn)題,交流成果,二、四篇方法

2、論在高一歷史教學(xué)中的要點(diǎn)淺析：,（一）突出導(dǎo)言部分“歷史五要素”在文明史理論中更深層次的含義。,人物：創(chuàng)造人類文明的主體； 時(shí)間：梳理歷史縱向發(fā)展的脈絡(luò)； 地點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)文明發(fā)展的影響； 事件：重大事件與平常小事； 過(guò)程：歷史事件的每一個(gè)環(huán)節(jié)與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。,（二）拓展學(xué)生對(duì)于史料種類的理解，提高學(xué)生綜合處理史料的能力。,考古實(shí)物、 文字及圖像符號(hào)、 神話、民間故事、 口述史料、 文化人類學(xué)材料等,（三）引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，為立論組織有內(nèi)在邏輯的信息群。,去蕪存菁； 刪繁就簡(jiǎn)； 理順關(guān)系； 整理成庫(kù)。,（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合與歸納，謹(jǐn)慎運(yùn)用歷史比較法。,綜合歸納是歷史研究最常用的方法；,正確使用比較法，使課文概念及歷史問(wèn)題的特征一目了然，也便于教師在課堂教學(xué)中更有條理地分析問(wèn)題；,橫向比較須慎用。,理解背景，解讀發(fā)展； 神入歷史，客觀看待。,三、結(jié)合高一歷史新教材進(jìn)行方法論教學(xué)的方式與途徑淺析：,1、學(xué)習(xí)之始，開(kāi)宗明義； 2、具體篇章，穿插訓(xùn)練； 3、結(jié)合課文，重點(diǎn)探究； 4、課題引領(lǐng)，融會(huì)貫通。,三、本學(xué)期方法論教學(xué)的