1、第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學(xué)目標：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。教學(xué)方法： 講授法，多媒體教學(xué)。課時安排：一課時教學(xué)過程： 教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請

2、同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學(xué)們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片， 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？ 學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W(xué)家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？學(xué)生：看書，找出豌豆的特點：閉花授

3、粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾模梢允鼓愕膶嶒炄菀壮晒?。（板?一、孟德爾的豌豆雜交實驗）教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？學(xué)生：思考討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？ 學(xué)生：矮的基因并沒有消失。教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基

4、因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。（板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。 學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？ 學(xué)生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸

5、媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 學(xué)生：有可能。教師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題，（板書 二、近親結(jié)婚 把“禁止”兩個字先不寫。）學(xué)生：非常感嘆。教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？ 學(xué)生：近親不能結(jié)婚。 教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書 補充