1、第七章 幼兒園講述活動,第二節(jié) 幼兒園講述活動的設(shè)計和組織 一、講述活動的目的確立 這是活動設(shè)計的第一步 ，具體活動目標(biāo)作為年齡階段目標(biāo)的轉(zhuǎn)化反映，具有其目標(biāo)具體、詳細(xì)，反映授課內(nèi)容，符合本班幼兒知識水平的特點(diǎn)。 （一）所確立的目標(biāo)要正確、詳細(xì) 在講述活動中，教師所制訂的目標(biāo)應(yīng)與本次活動的主要內(nèi)容緊密相連，而且要具體、詳細(xì),（二）所確立的目標(biāo)要重點(diǎn)突出 講述活動中主要的目標(biāo)是表述方面的內(nèi)容。因此，在確立目標(biāo)時，要突出“表述目標(biāo)”。一次活動的目標(biāo)不要過多，2-3條即可，最多不超過5條。在陳述目標(biāo)的順序方面應(yīng)注意：重點(diǎn)目標(biāo)要放在前面。,（三）所確立的目標(biāo)要全面 目標(biāo)不但要重點(diǎn)突出，還要全面地反映本

2、次活動的內(nèi)容，在講述活動中，不僅要考慮言語方面的目標(biāo)，還要顧及其他方面的目標(biāo)，只有這樣才能正確地指導(dǎo)教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。,二、活動內(nèi)容的選擇,在選擇講述活動的內(nèi)容時，應(yīng)注意： （一）內(nèi)容選擇的多向性 講述活動應(yīng)努力拓展內(nèi)容選擇的范圍，從生活中、從兒童喜聞樂見的事情中吸取有用的部分都可作為講述的內(nèi)容，教師還可以自己繪制圖片或和兒童一起繪制圖片，作為講述的內(nèi)容。,（二）內(nèi)容的選擇要符合講述活動的特點(diǎn) 講述活動的語言是獨(dú)白言語，要求較正視的語境，面對兒童來講，獨(dú)白言語剛剛開始形成，發(fā)展水平還很低，尤其是兒童初期。因此，教師所選擇的講述內(nèi)容篇幅不能過長，情節(jié)不能過于復(fù)雜，教師不能用圖書作

3、為兒童講述的內(nèi)容，此外，所選的內(nèi)容還要適于兒童運(yùn)用獨(dú)白言語。,（三）內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn) 內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其要考慮到兒童知識經(jīng)驗(yàn)和言語經(jīng)驗(yàn)的局限性。在選擇講述活動的內(nèi)容時應(yīng)注意： 1看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復(fù)雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對兒童進(jìn)行品德和知識教育。 2生活經(jīng)驗(yàn)講述所選的內(nèi)容應(yīng)是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。 3情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復(fù)雜，表演的時間不要太長。,三、講述活動的結(jié)構(gòu)及步驟,講述活

4、動的類型雖然多種多樣，但由于其擁有共同的特點(diǎn)，因此在設(shè)計和組織時必然存在一個相對固定的結(jié)構(gòu)，遵循著一個穩(wěn)定的規(guī)律。講述活動的結(jié)構(gòu)包括以下幾個的步驟： （一）感知理解講述對象 感知理解講述對象，主要是通過觀察的途徑進(jìn)行，教師要調(diào)動兒童各種感官對講述對象進(jìn)行觀察、感知理解，以獲得認(rèn)識，為講述打好基礎(chǔ)。另外，還可以依據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)兒童去感知理解講述對象，還可以依據(jù)具體活動要求引導(dǎo)兒童感知理解講述對象。每一次活動的目標(biāo)要求是不一樣的，有時要求兒童學(xué)習(xí)有中心、有重點(diǎn)地講，有時要求有順序地講。教師應(yīng)根據(jù)活動的具體要求指導(dǎo)兒童觀察。,（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 在兒童對講述對象有一定的理解后，教師就應(yīng)該

5、調(diào)動兒童的積極性，讓每個兒童都有足夠的機(jī)會運(yùn)用過去的言語和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。 這個階段是兒童自由發(fā)揮的階段，在這個環(huán)節(jié)活動中，教師要注意：一是在兒童自由講述前交待清楚講述的要求，特別要提醒兒童結(jié)合講述對象進(jìn)行討論；二是在巡回指導(dǎo)時，不必著急告訴兒童什么，而是要注意傾聽，既要聽講得精彩的部分，又要傾聽能力較弱和能力中等的兒童的講述，這樣的傾聽有助于教師了解兒童對講述對象的感知，為下一個步驟地順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。,（三）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) 這是每種講述活動的重點(diǎn)內(nèi)容，這些新的講述經(jīng)驗(yàn)包括： 1講述的思路 教師在示范新的講述經(jīng)驗(yàn)時，很重要的一點(diǎn)就是幫助兒童理清講述的思路，使整個講述順序性、條理性強(qiáng)

6、。 值得注意的是，教師的示范絕不是幼兒復(fù)述的樣板，否則會降低幼兒講述的積極性和創(chuàng)造性。 2講述的全面性 在講述中，教師要幫助兒童認(rèn)識到講述的基本要素：人物（動作、對話和內(nèi)心感受）地點(diǎn)事件結(jié)果，準(zhǔn)確地表達(dá)出來，力求講述的全面性。,3講述的基本方法 這些基本方法包括觀察、感知理解講述對象的哪些部分是重點(diǎn)內(nèi)容，要多講；哪些部分是次要內(nèi)容，可以少講、按一定順序講述，這種順序包括從上到下，從左到右，從大到小。從近到遠(yuǎn)，從表面到本質(zhì)的描述。所有這些講述方法都有助于兒童清楚、有條理地進(jìn)行講述，不斷提高兒童的口語表達(dá)能力。,（四）集中傾聽 在兒童學(xué)習(xí)了新的講述經(jīng)驗(yàn)后，應(yīng)該提供機(jī)會讓兒童在集體面前講述，其他兒童

7、認(rèn)真傾聽，這個階段是兒童再學(xué)習(xí)的階段，它不僅要求兒童能認(rèn)真傾聽他人的講述，還有讓兒童評價同伴在哪些方面講得好，哪些方面比自己強(qiáng)，哪些方面與眾不同。教師要做好以下的指導(dǎo)：一是在兒童分組講述時認(rèn)真傾聽他們的講述，并做到因人施教，對講得好的兒童給予肯定，并幫助講得不好的兒童分析其不足之處，鼓勵那些膽小的兒童大膽講述；二是在少數(shù)兒童講述完后給予具體、詳細(xì)的評價，可以幫助兒童對自己的講述做出正確的判斷，并學(xué)習(xí)他人的長處和短處。,（五）鞏固與再實(shí)踐 這個階段既可以放在基本活動中，也可以放在延伸活動中進(jìn)行，其主要目的是提供練習(xí)機(jī)會，幫助兒童鞏固新的講述經(jīng)驗(yàn)，并練習(xí)他人精彩的講述部分。可以讓兒童分組自由講述，

8、也可以在語言區(qū)中進(jìn)行。教師的指導(dǎo)主要在于：一是理解每位兒童的講述水平和進(jìn)步情況；二是幫助兒童遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。,四、講述活動的組織方式及注意要點(diǎn),示范法 提問法 討論法 評議法 其他方法,（一）示范法 所謂示范法，就是教師對講述的對象進(jìn)行清楚、有條理、生動的描述，從而為幼兒模仿的范例。 1.講述法在講述活動中幾個階段中的運(yùn)用 （1）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)階段：教師主要示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。如：講述的思路、基本的方法 （2）集中傾聽的階段：在幼兒再度自由講述時幫助對新經(jīng)驗(yàn)掌握不好的幼兒 （3）鞏固和再實(shí)踐階段：在幼兒遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)時為個別幼兒做示范，以幫助他們順利的實(shí)現(xiàn)遷移。,2.使用示范法注意的要點(diǎn)

9、（1）示范性講述要簡明、生動、突出重點(diǎn) 看圖講述和生活經(jīng)驗(yàn)講述 實(shí)物講述,（2）示范講述不是樣板 教師的示范性講述只是給幼兒提供一種思路、一種方法、它不應(yīng)該成為幼兒一味模仿的樣板。相反教師要鼓勵幼兒在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。,（3）示范性講述要形式多樣 示范性講述可以是教師也可以是幼兒。,（二）提問法 提問法也是講述活動中經(jīng)常用到的方法。準(zhǔn)確、靈活的提問有助于幼兒理解講述的對象、幫助幼兒盡快獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。 1.提問法在講述活動中幾個階段的運(yùn)用 （1）感知理解講述對象階段 一般是提出一些開放性的問題，主要沒目的是引出講述對象，并幫助幼兒正確理解他們。 （2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述階段 教師用提問

10、的方式對幼兒自由講述的對象確認(rèn)。 （3）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)的階段,2.使用提問法注意的要點(diǎn) （1）有目的、有次序的進(jìn)行提問 提問時要注意緊緊圍繞講述對象進(jìn)行，要緊抓主題。另外提問時要注意順序性，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，由淺至深的進(jìn)行講述。 （2 ）提問要照顧不同層次的幼兒的發(fā)展水平 提問要有一定的層次性 提問還要涉及一些有難度的問題,（三）討論法 討論法主要用在自由講述、集中傾聽和鞏固與再學(xué)習(xí)階段。在運(yùn)用討論法時要注意以下的幾點(diǎn)： 1.在討論活動中要照顧每位幼兒 采用小組討論的形式：2-4人一組 2.教師不要過多干涉幼兒的討論 討論中幼兒是活動的主體，教師要幫助幼兒擴(kuò)大討論的范圍，加

11、深討論的深度，而不是將問題的答案和解決的方式告訴幼兒。 遷移學(xué)習(xí)是一個高層次的學(xué)習(xí)，教師既可以沿襲原來的講述思路和方法，也可以允許幼兒對事件做一定的修改和創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是分析幼兒的講述思路是否清晰，講述方法是否合理，而不應(yīng)該對幼兒講述內(nèi)容做過多的干涉。,（四）評議法 評議法主要運(yùn)用在自由講述和集中傾聽這兩個階段。 在自由講述階段，主要是大致的評議幼兒的基本講述情況，為下一步的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，而在集中傾聽階段，則要進(jìn)行具體的評議。評議中要注意的問題有： 1.及時評議 評論的重點(diǎn)在于剖析幼兒講述的內(nèi)容，評議的目的在于讓幼兒學(xué)習(xí)教師肯定的評議，為此，評議一般不放在講述活動結(jié)束時進(jìn)行，而應(yīng)在幼

12、兒講述后馬上進(jìn)行 2.評議的方式要多種多樣 評議可以由教師評，也可以由幼兒互評,（五）其他方法 在講述活動中，其他的組織方法還有游戲法、組織法、操作法等. 在“感知理解講述階段”就可以采用游戲法,五、講述活動的教案格式,情況分析 活動目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 活動過程 延伸活動,（一）情況分析 情況分析是設(shè)計教案的第一步，只有對本班的孩子有一定的了解，教師才能確定活動的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式。 情況分析主要分析兩個內(nèi)容：一是本班所有幼兒講述經(jīng)驗(yàn)、講述水平及與講述有關(guān)的其他能力的發(fā)展情況。除此之外還要分析幼兒的個別差異，既要考慮到能力強(qiáng)和能力弱的幼兒的講述水平，也要考慮到大多數(shù)能力中等的幼兒的講述水平，從而

13、使一個活動能完全滿足所有幼兒的需要,（二）活動目標(biāo) 活動目標(biāo)的確立要做到詳細(xì)、具體、全面且重點(diǎn)突出,（三）活動準(zhǔn)備 談話活動中準(zhǔn)備活動主要有：所需的材料、設(shè)備的種類、數(shù)量，還要注明與本次活動有關(guān)的前期準(zhǔn)備性工作,（四）活動過程 1.開始階段 開始階段即感知理解講述對象階段 2.中間階段 （1）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 （2 ）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) （3）集中傾聽 （4）鞏固與再學(xué)習(xí)階段 3.結(jié)束部分 教師作簡要的評議，或幼兒對自我和同伴做簡單的評議,（五）延伸活動 講述活動的延伸活動主要包括以下的幾種： （1）語言區(qū)中遷移新的講述經(jīng)驗(yàn) （2）表演活動：在活動區(qū)中將講述的故事用動作和言語表演出來 （3）

14、親子活動：為家人講述學(xué)到的新內(nèi)容,第七章第一節(jié) 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn),一、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn) （一）幼兒園文學(xué)作品活動是一個系列活動 幼兒園文學(xué)教育的主要目的在于培養(yǎng)兒童的審美能力和文學(xué)理解力、想象力，因此，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對作品的理解和想象的系列多層次活動。（例如）通過一系列活動，幼兒真正感受到了作品所描繪的美麗意境，理解了作品中文學(xué)語言的特色，這樣層層深入的活動設(shè)計才真正體現(xiàn)出了文學(xué)作品的教育功能，達(dá)到文學(xué)教育的目的,（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的是兒童的完整語言 在文學(xué)作品活動中，兒童通過傾聽理解某一文學(xué)作品的主要意思和內(nèi)容

15、，然后將自己對文學(xué)作品的理解和對文學(xué)語言的感受用語言表達(dá)出來，并通過視覺閱讀文學(xué)作品和繪畫、折紙、泥工等兒童特殊的書寫方式，將自己內(nèi)心中對文學(xué)作品和作品中所蘊(yùn)含的美的理解和感受表現(xiàn)出來。因此，文學(xué)作品教育活動是兒童四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動都是與美術(shù)、音樂、動作等多種符號系統(tǒng)的相互融合和滲透。兒童通過動手操作、傾聽音樂、和開口講述與表達(dá)，調(diào)動了觸覺、聽覺、視覺等多種感官參與到活動中，從而對作品和作品之美的感受更深刻、更全面。與此相對應(yīng)，在文學(xué)作品教育活動過程中，兒童活動的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象

16、創(chuàng)造中達(dá)到對作品和文學(xué)語言的準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。,（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動應(yīng)與其他教育活動有機(jī)地結(jié)合起來 由于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的有限，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，經(jīng)常要結(jié)合進(jìn)行一些與本次活動緊密相關(guān)的其它學(xué)科的教育，以幫助兒童更好地理解作品。,二、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),（一）對文學(xué)作品的態(tài)度方面的目標(biāo) 兒童對文學(xué)作品的態(tài)度和情感直接影響著他們對文學(xué)作品的理解和感受。在文學(xué)教育活動中，可以培養(yǎng)兒童以下的態(tài)度和情感： 1樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品。 2對文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。 3積極參與各種文學(xué)活動。 （各年齡班的目標(biāo)）,（二）對文學(xué)作品理解和想象方面的目標(biāo) 文學(xué)教育活動

17、不僅讓兒童學(xué)知識、學(xué)語言，更應(yīng)該讓兒童去理解和感受作品中所隱含的文學(xué)之美、語言之美，在此基礎(chǔ)上鼓勵兒童進(jìn)行創(chuàng)造、想象，將作品中的優(yōu)美語言和意境完全地體現(xiàn)出來。 1理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，在此基礎(chǔ)上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。 2運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動作等形式表現(xiàn)自己對作品的理解。 3在原有作品的基礎(chǔ)上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾。 （各年齡班的目標(biāo)）,（三）對文學(xué)語言認(rèn)知方面的目標(biāo) 文學(xué)作品中的語言是非常生動、有趣的，既瑯瑯上口，又非常形象、生動。因此，文學(xué)教育活動中應(yīng)讓兒童感受到文學(xué)作品中的語言之美，并在日常生活中學(xué)會遷移和使用這種語言。 （

18、各年齡班的目標(biāo)） （1）知道文學(xué)作品有詩歌、童話、散文等體裁，能感受文學(xué)語言的豐富性和多樣性 （2）理解文學(xué)作品的內(nèi)容，能感受到文學(xué)作品中的語言美，并學(xué)會遷移和使用這種語言。 （3）學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，拓展詞匯，通過文學(xué)作品豐富相關(guān)的社會知識。,（四）其他方面的目標(biāo) 文學(xué)教育活動中除了發(fā)展與文學(xué)作品有關(guān)的認(rèn)識、情感和態(tài)度、能力方面的目標(biāo)外，還要發(fā)展其它方面的目標(biāo)，如思維方面的目標(biāo)，品德方面的目標(biāo)、知識習(xí)得方面的目標(biāo)等，這些目標(biāo)與文學(xué)教育方面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，使兒童在文學(xué)教育活動中既提高了文學(xué)理解和鑒賞力，又從活動中獲得了品德和知識方面的教育，發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力，很好地實(shí)現(xiàn)了在一個活動中達(dá)到多

19、種目標(biāo)的目的。,三、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu),（一）第一層次：學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品 創(chuàng)設(shè)情境，為引出文學(xué)作品作鋪墊 在理解文學(xué)作品之前，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的可發(fā)揮他們文學(xué)想象的語境和空間，為兒童準(zhǔn)確理解文學(xué)作品做好鋪墊。教師可以利用三種方式創(chuàng)設(shè)： 第一，言語創(chuàng)設(shè)。通過生動有趣的解說，教師以其特有的語言魅力感染兒童，并結(jié)合圖片、幻燈將他們帶入到一個充滿幻想和神奇的文學(xué)宮殿。 第二，用提問創(chuàng)設(shè)。在介紹文學(xué)作品前，教師先通過一些問題讓兒童動腦筋思考，然后將兒童的答案與作品中的答案作對比，以調(diào)動兒童對文學(xué)作品的期望和興趣。 第三，借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置一個安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。為下一步

20、的理解和欣賞文學(xué)作品打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。,在這個步驟中，教師要注意以下幾點(diǎn)： 1這個階段的目的是創(chuàng)設(shè)一個美好的情境，為兒童理解文學(xué)作品做好鋪墊。因此花在這個階段上的時間不能太長，這就要求教師把握好分寸，事先要做精心的準(zhǔn)備和計劃。既要為兒童營造一個美好的文學(xué)意境，又不能將文學(xué)作品的時間搶占去，喧賓奪主。 2前面所提到的三種創(chuàng)設(shè)情境的方法對不同年齡的兒童來講應(yīng)有所區(qū)別。小班兒童思維直觀性強(qiáng)，教師可用言語結(jié)合圖片、幻燈、電腦課件的方式帶領(lǐng)他們進(jìn)入文學(xué)的意境中；中、大班兒童思維能力有了很大的發(fā)展，因此教師可以用提問、音樂提示的方法，讓兒童在積極的動腦思考中進(jìn)入作品所描繪的世界中。,（二）理解、體驗(yàn)文學(xué)作品

21、 當(dāng)兒童進(jìn)入到文學(xué)意境中后，教師就可向兒童介紹要學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，幫助兒童理解和體驗(yàn)作品的人物特色、主要情節(jié)，并進(jìn)而體驗(yàn)作品中人物形象的心理特點(diǎn)，以及貫穿作品始終的情感基調(diào)和作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)意境之美。理解、體驗(yàn)文學(xué)作品可以分為兩個階段： 第一階段，初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思。運(yùn)用提問和圖片、幻燈、錄像、電腦課件等相結(jié)合的方法，使兒童對作品有個初步的概念和認(rèn)識。 第二階段，深入理解文學(xué)作品，主要是理解文學(xué)作品的主要特色、作品的語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征。教師可運(yùn)用音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓兒童動手表演游戲的方法，以幫助兒童深入理解作品內(nèi)部的獨(dú)特魅力，激發(fā)兒童對作品的

22、深刻感知和情感共鳴。,教師在指導(dǎo)這個過程時應(yīng)注意： 1將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在理解、體驗(yàn)文學(xué)作品上 教師在指導(dǎo)這個過程是要將重點(diǎn)固定在怎樣全面、深刻地幫助兒童理解、體驗(yàn)作品上，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何欣賞一個文學(xué)作品，而不是用幾個問題讓兒童草草地理解作品，之后就讓他們朗讀、背誦或復(fù)述作品。 2在深入理解文學(xué)作品階段中，游戲法等方法的使用要符合作品本身的特點(diǎn) 在理解文學(xué)作品過程中，運(yùn)用游戲法、表演等是為了更好地引導(dǎo)兒童深入地理解文學(xué)作品，而不是僅僅使活動形式花樣繁多，因此，教師要清楚地認(rèn)識到各種方法和手段要達(dá)到什么目的。,（二）第二層次：理解、體驗(yàn)文學(xué)作品 理解和體驗(yàn)文學(xué)作品可分為兩個階段：第一個階段是初步理解

23、文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要人物。這主要是運(yùn)用提問、圖片、幻燈片、錄像等相結(jié)合的方法，使幼兒對作品有個初步的概念和認(rèn)識。第二個階段是深入的理解文學(xué)作品，這主要是理解文學(xué)作品的主要特色、作品的語言美及作品的語言中所體現(xiàn)出的情感特征（音樂、繪畫、折紙、游戲表演等方式）,教師在指導(dǎo)這個過程時應(yīng)該注意以下的幾個問題： 1.將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在理解、體驗(yàn)文學(xué)作品上 2.在深入理解文學(xué)作品階段中，游戲法等方法的使用要符合文學(xué)作品本身的特點(diǎn),（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn) 在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，開展與文學(xué)作品相關(guān)的活動，幫助幼兒獲得與作品相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并幫助幼兒遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)作品向幼兒展示的是來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)通過教師開展的一系列活動，使幼兒將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象產(chǎn)生遷移作品經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。,（四）第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表達(dá) 開展創(chuàng)編、續(xù)編、仿